1、1大学生学业生涯规划探索与实践【摘 要】目前，国内高校普遍缺乏对大学生学业规划进行引导、指导、帮助的专业机构或系统工作，以至于很多学生在大学期间没有明确的学习目标和努力的方向。因此对大学生开展学业生涯规划工作，切实有效帮助学生顺利完成学业就显得十分重要。 【关键词】农业院校；大学生；学业；生涯规划 许多大学新生在入学后缺乏个人规划，没有明确的学习目标和努力的方向，以至于没有学习的动力和压力，往往表现为虚度大学时光、成绩不理想、频繁违反学校纪律，致使大学期间多门功课不及格，甚至拿不到毕业证和学位证，这些学生不仅个人没有得到发展，而且也直接影响到学校校风和学风建设。其中一个很重要的因素是我国大学生
2、欠缺学业规划意识和能力，而国内高校又普遍缺乏对学生学业的引导、指导和帮助。近年来，国内各高校越来越重视大学生的素质教育和综合能力提升，针对上述问题有的高校将职业生涯规划理论引入大学生思想政治教育，开展了形式各异的学生学业生涯规教育活动，帮助大学生尽早明确自己的学业目标，建立自主学习的观念。本文主要通过介绍云南农业大学开展大学生学业生涯规划探索与实践三年多来的经验和问题，旨在为广大高校学生教育管理者提供理论参考。 一、大学生学业生涯规划的概念 大学生学业生涯规划是近年来提出的一个全新理念，其根源于职业2生涯规划的概念与理论。王秋夜认为大学生学业生涯规划是大学生对与其事业（职业）目标相关的学业所进
3、行的安排和筹划。具体而言，是指大学生通过对自身特点（性格特点、能力特点）与未来社会需要的深入分析和正确认识，确定自己的事业（职业）目标，进而确定学业发展方向，然后结合自己的实际情况（经济条件、工作生活现状、家庭情况等）制定的学业发展计划。换言之，就是大学生通过解决学什么、怎么学、什么时候学等问题，确保自身顺利完成学业，为成功实现就业或创业打好基础1。同时，有学者提出大学生学业规划可从狭义和广义两个角度理解2。从狭义上讲，大学生根据其大学期间所学专业的课程设置，以及对修满学分、成绩合格要求，为顺利毕业或取得优秀学习成绩而对自己大学四年学习活动所做出的计划与安排，这是浅层次的大学生学业规划。从广义
4、上讲，大学生根据毕业后意欲从事的职业方向，或继续学业深造的目标，结合自己实际情况，旨在提高学习成绩和专业素质，拓展综合素质和能力，而对学习活动和课外社团活动、校内理论学习和校外社会实践活动做出的计划、设计与安排活动，这也是深层次的学业规划。笔者认为，大学生学业生涯规划是指大学生根据自身人格特点和志向，以职业目标为基础，而对学业进行知识、理论、实践的学习安排和筹划。二、国内外学业生涯规划开展情况 美国是开展大学生学业生涯规划最早的国家。美国的众多高校，都设有专门的学生学习指导中心，主要职责在于全面系统地帮助学生顺利度过大学四年，各高校学生学习中心的主要目的都是帮助学生规划学业，3为其顺利完成学业
5、提供帮助。但在侧重点上有一些不同，有的侧重于如何学习的通识类课程；有的针对目前学习困难进行学业指导与补充教学；还有的是提供学习、学术建议3。 德国早在 1902 年就已经出现职业生涯规划指导活动。发展至今，职业生涯规划指导体系已经相当完善，内容涉及面很广。英国政府早在1909 年就颁布了职业交换法 ，1948 年通过了雇佣和训练法 ，明确规定了各所中学对所有的在校学生实施职业规划指导4。目前，美国、英国和日本等国在教学计划安排中，已将学业生涯规划辅导教育列入必修的课程贯穿于整个大学教育的全过程。 我国的学业规划研究始于 20 世纪初，由学业规划与升学决策研究者张恒亮先生发起，继承了美国职业指导
6、与生涯教育理论。张恒亮提出了学业规划的求学决策与学业管理两大要素和相应的学业规划理论体系5。三、学业生涯规划的实践及经验 云南农业大学作为西南边疆的一所农业院校，学生大多来自不发达地区，环境相对封闭，经济和文化教育环境相对落后，其学生与其他普通高校的学生相比较有很多不足，并且个性特征上也有其自身特点6，导致了其学生对学业规划教育的需求更加迫切。因此，根据学生特点和学校实际情况，我校于 2010 年以新生教育工作为平台开始学生学业规划教育系列活动，积累了一定的经验，也取得了明显的成效。 （一）开展的主要工作 1. 开展心理健康教育活动。通过心理健康普查、心理咨询和能力测4试等教育活动帮助学生正确
7、的认识自我，解决学生心理困惑，帮助学生适应大学的生活学习。为学生合理的制定学业规划，提供保障。 2. 开展各种专题教育活动。学校各部门为了帮助学生拓展思维、正确认识自我、合理规划大学生活，每学期都开展各种专题讲座、调研、社会实践、座谈、竞赛等专题教育活动，内容主要包括帮助学生认识并适应大学，掌握学习技巧，树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生科研兴趣和择业、就业观等。通过各种专题教育活动让学生能够建立符合自己特点的学业规划。 3. 编制学生生涯规划手册。学校在充分调研的基础上编印了云南农业大学学生生涯规划手册 ，手册内容涵盖学生大学四年，分为适应、定向、冲刺、腾飞四个章节，针对大一到大四各
8、个时期不同的侧重点设计相应的内容，帮助学生剖析自我分析自己的兴趣爱好、能力、特长，发挥自身优势，结合专业方向、研究领域和社会需求，制定自己每学年的学业目标，形成最初的学业规划，通过不断的修正和完善最终形成整体规划。 4. 建立学业规划跟踪监督机制。学业规划形成后如果没有跟踪和监督，规划的有效性将无法体现。我们在制定学生生涯规划手册中明确要求班主任、辅导员定期检查每个学生的学业目标完成情况，并给予一对一的指导和建议。学校每年对各学院学业规划教育的执行情况进行检查和考核，确保了学业规划能够有效的实施。 （二）取得的成效 自 2010 年在全校范围内推行学业生涯规划教育活动以来，取得了一5定成效，归
9、纳起来主要有以下几个方面： 1. 帮助新生尽快渡过适应期，更好的适应大学的学习生活。学业生涯规划教育活动能够引导学生认识自我的个性特质和潜在的资源优势，帮助他们重新认识自身价值，发现自己的综合优势与劣势。通过自我剖析找出问题根源，从入学开始就培养学生树立大学的目标和规划，缩短适应大学学习和生活时间。 2. 激发学生学习主动性和积极性，提升了学校学风。学业生涯规划教育活动引导学生尽早认识清楚自己的学业发展方向、并开始有目标、有计划的安排大学生活，而不是临近毕业了才开始想自己到底想要干什么。从而改变学生以往被动学习的局面，增强学习自觉性和积极性，使学生由“要我学”变为“我要学”并即时开展学习指导使
10、得学生在“我要学”的同时能够实现“我会学” 。从根本上提高了学校整体的学风。 3. 拓展了学生综合能力，达到自我完善。学业生涯规划教育活动充分发挥学生志向远大、愿成就个人价值的心理趋向，通过老师的正确的指导，让学生能够在正确自我认识、客观分析外部环境的基础上，明晰自我的不足，使得他们会自己主动进行各种“充电” ，潜移默化的就提高了自己的综合能力。 （三）实践过程中发现的问题 学校在开展学业生涯规划教育活动中也遇到了一些问题，较为突出的归结起来主要有以下几个方面： 1. 部份学生学业规划意识不强。部份学生对自己的大学生活如何渡过缺乏一个明确的目标；许多学生对自己所学的专业课程了解程度不够，没有自
11、己的职业规划，学习生活盲目被动处于一种“混日子”的状态，6根本没有想过如何规划自己的学业；还有的学生有学业规划意识但很模糊，不知道如何去规划。在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响，盲目跟从、好高骛远、脱离实际，没有为自己量身定做学业规划。 2. 部份教师对学业生涯规划工作重视程度不够。由于学校现在实行校院两级管理模式，学生教育管理的工作重心在学院层面，班主任、辅导员就成为学业生涯规划教育的最关键人员，他们具体指导、帮助学生制定科学合理的学业生涯规划，督促、指导学生对学业生涯规划执行。但是，在日常管理过程中有的老师因为忙于教学科研等其它事务，还有的老师由于班级学生人数众多难以面面俱到，忽略了
12、对学生规划的指导和监督。还有的专业课教师对学生学业生涯规划不重视，缺乏对学生专业学习的指导。直接影响学生学业生涯规划意识的树立与规划能力的培养。导致了学业生涯规划执行力与执行效能不高。 3. 学校学业生涯规划教育体系还有待完善。由于学校开展学业生涯规划教育活动时间不长又没有有效的经验可供借鉴，还没有形成较为系统的教育体系。例如：学业生涯规划执行的检查、评估、反馈、指导修正的工作机制不全面，为学业生涯规划的有效执行提供的组织保障和制度保障不完善；教育缺乏系统的教育计划和内容安排；从事学业生涯规划专业的指导教师人员太少等，都是目前在教育活动中存在的实际困难。（四）今后工作的重点 由于学校开展大学生
13、学业生涯规划教育活动时间不长，并且国内没有成熟的模式可供借鉴。针对学业生涯规划教育实施过程中出现的问题，7笔者认为今后急需改进的方面主要是： 1. 培养学生的规划意识。针对目前很多新生学业没有规划、没有职业理想，甚至有学生从来没思考过怎样完成自己的大学学业的情况，对新生开展规划意识培养非常重要。学校通过讲座、座谈等各种方式开展规划意识培专项教育活动，让学生认识到学业规划的重要意义，才能积极主动性完成自己的学业生涯规划。 2. 完善学业规划教育体系。学校目前开展的学业生涯规划教育体系还不太完善，很多地方还有可提升的空间。结合实际情况，目前需要完善的工作主要有以下几个方面： （1）增加学业生涯规划
14、专业指导教师数量。针对目前专业指导教师人数少的情况，可采用学院指定专人负责此项工作，学校开展的专项培训来提高指导教师的专业素养，通过以点带面方式增加专业教师数量，保证工作的有效开展。 （2）丰富学业生涯规划教育内容方式。目前的教育方式主要是学校层面组织的统一教育，形式、内容和手段还相对单一。今后在原有的教育活动基础上不仅可以将学业生涯规划教育设置为大一基础课扩大教育程度，还可以充分发挥学院积极主动性开展第二课堂活动增加教育深度。以发挥学业规划的最大效用。 （3）建立学业生涯规划的跟踪反馈机制。学校要定期对学生学业规划完成情况进行跟踪和测评，通过信息的收集对实施过程中出现的问题及时予以改进和调整
15、，保证教育活动的时效性。 （4）建立学业生涯规划监管和考评机制。为保证各学院学业规划实8施落在实处，要完善监管和考评制度，对各学院开展教育情况进行规范性的管理，并将这项工作纳入学院学生工作考评体系中，建立学业生涯规划教育活动可持续发展的长效机制。 四、结语 学校开展大学生学业生涯规划教育活动正处于起步阶段，很多工作都处在“摸着石头过河”的状态，如何能将这项工作做的更好、更具时效性，也是我们不断努力的方向。今后的工作中我们将会积极探索、不断改进，以期望使学校的学业生涯规划教育活动能够贴近学生实际，解决学生的实际困难。在此，将我们工作实践经验予以总结，希望给广大高校教育工作者提供理论参考。 参考文
16、献 1 王秋夜.高职院校推行“学业生涯规划”的探索与研究J.职业教育研究，2009（10）. 2 张晓霞.大学生学业规划模式研究J.中北大学学报（社会科学版） ，2011（2）. 3 闫琼，李红燕等.美国高校大学生学业规划概述J.出国与就业（就业版） ，2011（9）. 4 温多红，姚苗苗.学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析J.黑龙江高教研究，2007（10）. 5 张恒亮.学业规划M.西安：电子科技大学出版社，2003. 6 杜彬，袁远，杨玲，曾维咏.农科院校新生适应性调查研究J.中国西部科技，2011（3）. 9作者简介：袁远（1982- ） ，男，主要从事学生教育管理工作；通讯作者：杜彬（1966- ） ，女，主要从事学生教育管理工作。
