1、1当代大学生休闲状况调查分析摘 要以青岛科技大学为例对理工科高校大学生的休闲状况进行了调查，结果显示，大学生对休闲观念的认识有误区，休闲方式单一、不科学，高校对大学生的休闲教育和指导不足。因此，应多方举措引导大学生确立科学的休闲价值观和休闲道德观，对他们进行休闲教育与引导。 关键词大学生；休闲；休闲教育；调查分析 中图分类号G640 文献标识码A 文章编号1671-8372（2013）02-0092-05 休闲在经济社会发展以及人们的日常生活中日益发挥着重要作用，休闲已是当今社会最具时代特征的产物，并能彰显出现代人生活和生存特点，而休闲观念则会对实际的休闲活动产生重要影响。针对大学生这一特殊群
2、体，及时地发现与纠正大学生休闲活动中存在的问题，引导大学生树立良好的休闲观念，更好地实现成长成才的目标，应是高等教育研究的重点内容之一。所以，对大学生教育与他们实际的休闲活动情况所存在的关系进行分析与研究，应当成为政策理论及教育实践都十分重视的问题。本课题组采用调查研究法，以青岛科技大学一至三年级的本科生为研究对象，以他们的休闲状况调查为切入点，进一步研究大学生群体的休闲状况，增强休闲教育的针对性，促进大学生健康成长。 一、大学生休闲状况概述 2（一）样本情况 我们将问卷调查的对象设为低年级学生，主要基于以下两方面原因：第一，高年级的大学生即将毕业，他们的精力多在找工作、做毕业设计或者考研、考
3、公务员等事宜上，无法全面合理地反映大学生休闲的确切状况；第二，此次研究的出发点在于及时发现当前大学生在休闲方面的问题，在此基础上对学校休闲教育做出深入的反思，从而寻求到对大学生实施休闲教育的具体对策，以此帮助大学生树立科学的休闲理念和合理的休闲方式，目的是帮助大学生健康成长。 本研究在全校学生中实施随机抽样的调查方式，发放了 910 份调查问卷，其中有 900 份得以回收，有效率是 99.2%。院系、年级、性别分布的比例分别见图 1，图 2，图 3。 （二）休闲时间与休闲花费 青岛科技大学是一个以理工科见长的学校，学生的学习任务比较繁重，平均每周 20 节及以上课时数量的人占到了 32%，剩余
4、的课时情况为：6%的学生每周平均 10 节及以下，14%的学生平均每周 12 节，17%的学生每周 14 节，16%的学生每周 16 节，15%的学生每周 18 节。当然，除掉每周上课的时间，与高中阶段相比，大学生课余时间仍然很多，所以他们还是有充分的休闲活动的时间。在很多学生眼中，休闲时间指的就是除平时必要的生活和学习活动之外的可以自主灵活分配的时间。 在大学生的休闲时间里面，睡眠所占的时间比例最高，学生晚上的睡眠质量会直接对学生白天课堂上的学习效率产生影响。目前大学生平均每天睡觉的时间多为 6 小时8 小时，此类学生占总体学生人数的368%，平均每天睡眠时间为 8 小时10 小时的学生占总
5、学生人数的 24%，睡眠时间在 10 小时以上的学生占 3%，少于 6 小时的则占 5%。根据“每天平均用于休闲的时间”的统计来看，周末时，50%的学生休闲时间在八九个小时以上。在工作日中，分别为 26% 的学生 2 个小时，23%的学生 3个小时，20%的学生 5 个小时以上，16%的学生 4 个小时，能“安心学习，时间安排很紧凑” 、 “基本没有”休闲时间的仅占 5%。 调查数据显示大学生每月在休闲生活中的花销比例为：42%的学生休闲消费金额在 100 元以下，29%的学生消费 100 元200 元，15%的学生消费 200 元300 元，花费在 300 元以上的学生占 14%。休闲消费的
6、金额与大学生休闲观念密切相关，然而，该如何界定这些消费是否属于休闲消费呢？大多数学生认为，诸如买课外书和看电影等类型的活动所产生的消费也应该算作休闲消费。从总体上看，学生用于休闲消费的金额不是很多，71%的学生在 200 元及以下。 （三）休闲方式及休闲目的 法国社会学家福勒斯代认为，一个人选择自己的闲暇（方式） ，也就是选择自己的生活（方式） ”。大学生平时选择的休闲方式，能够反映出他们实际的生活状况。有调查显示， “53.25%的大学生认为生活应该现实与浪漫兼顾，63.35%的大学生课余时间用来看书和上网”1，说明大学生注重休闲与学习相结合。笔者在对“你的休闲方式有哪些”这个问题进行调查时
7、发现，排在前 5 的大学生休闲方式依次为：上网（占 58%） ，休闲阅读（占 47%） ，体育运动（占 32%） ，逛街（占 32%）和玩扑克下棋（占 16%） 。信息时代的到来让上网成为大学生的家常便饭，网络的出现4对大学生产生了巨大的影响，也对他们的学习方式与思维方式带来了影响，上网显然已经成为现在大学生最常选择的休闲方式。在大学生中，仅次于上网的休闲方式是阅读，阅读对于帮助大学生树立自己的人生观、价值观和世界观意义重大。同时，阅读也是大学生进行鉴赏、审美水平和人文、科学素养自我提升的重要手段。此次调查也进一步证实了这一观点。 了解大学生的休闲种类也具有重要意义。在“你一般是怎样度过周末”
8、这个问题的回答中， 36%的学生选择了“上网聊天” ，28% 的学生选择了“看电影” ，27%的学生选择“出去逛街” ，24%的学生选择“参加户外体育活动” ，21%的学生选择“听音乐或广播” ；学生对“今年的五一假期是怎样度过的？”这个问题的回答中， “在家休息”占到了 38%， “上网聊天”占 25%， “阅读”占 24%， “逛街购物”占 21%， “探亲访友”占18%，这在很大程度上是大学生休闲方式的真实写照。 一般认为，休闲针对的是工作时间以外的闲暇时间，休闲的意义主要是恢复体能与打发时间，在闲暇时间，人们进行消费活动，或者参加一些社会活动与娱乐活动等，都有助于他们在劳动之后进行身心
9、调整，也关系到劳动再生产和劳动补偿。这种类型的休闲活动缺乏一定的文化内涵，因为它们仅仅停留在感官的享受上。对本次调查的问卷进行分析也能够发现这一点，学生在回答“休闲目的”这一问题时，按选择人数比例从低到高进行排序可以得出：消磨时光（16%） ，培养能力（18%） ，锻炼身体（24%） ，放松再学习（47%） ，愉悦身心（71%） 。 （四）影响休闲活动的因素 5由于休闲目的不明确，大学生能够主动安排休闲的仅占调查人数的19%，因而影响其休闲选择的因素也非常多，其中兴趣是最大的一个，其次是费用。大学生往往按自己的喜好来选择休闲方式（见表 1） 。 从调查中发现，认为自己有正确合理的休闲观念的学生
10、只占 36%，当然在这些学生中，即使认为自己的观念正确，也往往行为并非那样。 二、休闲存在的不足及反思 （一）在休闲理念的认识上有误区 所谓休闲如学者马惠娣所说：“休闲的一般意义是指两个方面：一是解除体力上的疲劳，对人遭受的艰辛起补偿作用。所谓补偿，是指找回被破坏的精神和生理的平衡；二是获得精神上的慰藉，医治工业生产程序统一化所引起的个性结构的破坏。从一般意义上来讲，它是完成社会必要劳动时间之外的活动，是人的生命状态的一种形式。而对于人之生命意义来说，它是一种精神的态度，是使自己沉浸在整个创造过程中的一种机会和能力，它对于人成为人有着十分重要的价值，并在人类社会进步的历史中始终扮演着重要的角色
11、。 ” 对于休闲问题的研究，我国理论界起步比较晚。自 1995 年 5 月我国实行 5 天制工作日开始，业余休息的时间明显变长，再算上寒假、暑假两大假期，当前，大学生能够用来休闲的时间大幅度增加了，这使得人们开始把“休闲”这一话题认真重视起来。然而，由于休闲理念的认识模糊，相当一部分人将“休闲”一词与吃喝玩乐相提并论，不断创造出所谓的“黄金周” ，更有人认为休闲与工作应该被放在两个对立面上，更有甚者将“休闲”看作是一种低俗或者庸俗的行为，一提到休闲就认为6是“无所事事”或者是浪费时间。 大学生从事的休闲活动应具有帮助他们减缓学习带来的疲劳、让内心得到放松和消遣、帮助他们完善人生价值等意义，对他
12、们的情感和精神需求具有一定的寄托作用，有助于增强体魄健康成长，同时，还应具有实现自我多元化发展和培养全面发展人的重要意义。在走访调查中，我们也意识到，大学生对休闲的理解同样存在着不足，有的同学较为肤浅地认为休闲就是玩乐，就是远离学习，这是对时间、青春，甚至是对生命的浪费，看不到休闲对当代大学生的真正意义和成长的促进作用，这从问卷中关于大学生休闲目的、方式的调查就能看出。在对调查问题“你眼中的休闲是”的回答中，49%的学生认为所谓休闲，指的就是“做自己想做的事” ；45%的学生认为所谓休闲，指的就是“积极放松自己” ；也有 28%的学生认为休闲只是“一种心理感受” ，更有少数学生认为休闲不过是“
13、无所事事” （占 0.5%）以及“浪费时间” （占 0.3%） 。 还有学生对于“休闲”一词存在认识上的偏差，认为休闲就是上网。将自己的休闲时间用来上网的学生占到调查人数的 38%，4%的学生甚至达到了上网成瘾的程度（见表 3） ，在“你常做的三项休闲活动”这个问题的回答中，比例最高的就是上网，超出位于第二位的看电影 8 个百分点，当然我们也意识到，当前去看电影的大学生已经很少，网上有充足的电影电视资源来满足他们的需要（见表 4） 。 （二）休闲方式缺乏科学性 科学合理的休闲方式对于大学生的情操陶冶、个性发展、成长成才意义重大。选择的休闲方式积极向上，能够极大推进学生学习、生活等7良好习惯的养
14、成工作，让学生更好地内强素质、外树形象，更有自信地踏上社会。他们在这种结合自身兴趣爱好的休闲中能够发掘到很多思想领悟，对生命、对未来能够有一个更加美好的期冀。而那些消极不健康的休闲方式则会显得无聊和无趣，有可能会腐蚀大学生的身心，甚至危害社会。 从总体上看，如今大学生所选择的休闲方式还是健康积极的，但我们也无法否认，其中也存在很多不健康不积极的休闲方式。比如，大学生都选择上网作为其主要的休闲方式，而大学生利用网络进行的活动也各有不同。在多项选择中，32% 的学生利用网络“交友聊天” ，29% 的学生“玩游戏” ，其他的活动占 13%。上网这种休闲方式存在其合理性，但是我们也应察觉到，很多学生的
15、网瘾很重，对网络游戏的着迷甚至到了废寝忘食的地步。 我们还调查了对非健康休闲方式的看法，在“指出你曾参加过的对身心健康无益甚至有害的休闲活动”这个问题的调查中，全部学生都回答了该问题，这正说明他们都目睹过或者参加过一些有害的休闲活动。调查结果显示有害的休闲活动中比例最高的就是泡吧（上网聊天、电脑游戏、 ） ，占到了 78%；第二名则是打牌（打麻将） ，占到了 29.2%；其余的答案按比例高低依次为：睡觉（嗜睡、睡懒觉、狂睡） ，占到 22%；聊天（闲聊、唠嗑） ，占到 18%；谈恋爱（恋爱、交友、网恋） ，占到8.3%。 （三）缺乏针对性的休闲教育和休闲指导 当前，大学生休闲观念上存在的误区以
16、及大学生不科学的休闲方式，8与休闲教育的缺位不无关系。在我国高校中，大都没有设置相关的休闲教育课程，缺乏对大学生休闲教育的引导。 问卷调查结果显示，当代大学生“没有合理的休闲观念”和休闲观念“不清楚”的占到了 64%（见图 4） ，这表明了大学生需要透过休闲教育来改变他们的休闲观念。 （二）倡导积极有益的休闲活动 休闲活动作为大学生进行休闲的基础，是较好发挥休闲作用的重要保证，同时也决定着休闲实践的吸引力与长效性。因此，我们应从以下几个方面来引导大学生的休闲活动。 1.休闲活动应符合大学生成长特点。在休闲实践中，较为适合大学生的活动有很多， 在“请列举出你所参与的对身心健康有益的休闲活动”这个
17、问题的回答中，我们可以发现，第一名是运动（跑步、乒乓球、羽毛球、足球、篮球、游泳、网球等）达到 68.2%，第二名是旅游（旅行、郊游、爬山、观海、步行、野炊）达 61.4%，第三名则是阅读（读书、图书馆）占到 57.1%，第四名是音乐（K 歌、听歌、跳舞）占 41%，第五名则观看影视和比赛（看比赛、看球、看电影、看电视剧）占到 32.8%。而在大学生眼中的理想休闲活动，前五位为：旅行，运动，读书，看电影，郊游。 2.丰富休闲活动方式，增加休闲活动内容。大学生休闲文化的意识水平差异较大，兴趣爱好各有不同，审美观念复杂多样，气质类型差异明显，因此，选择的休闲方式也大相径庭。明显的个体差异决定了价值
18、选择的多元化，而学校休闲项目的相对单一增加了大学生休闲选择的难度，在回答“学校的休闲项目对我的吸引力较小”问题时，选9择“非常同意”的学生占到 21%，选择“同意”的学生占到 47%，选择“不同意”与“没有意见” 、 “非常不同意”的人数分别占 18%和 14%，这就要求我们不断更新休闲项目，以此来满足各种主体休闲的需求。 3.让休闲活动的组织形式更加新颖。调查发现， “自由组合”是大学生最常采用的休闲活动的组织形式，选择该形式的被调查者占到调查人数的 49%（见表 8） 。因而，教育者想要增强休闲活动的吸引力，就必须从创新活动组织形式入手，力求新颖。 （三）对大学生进行全面的休闲教育和休闲指
19、导3 首先，在培养目标上，大学教育理应包含休闲教育目标。20 世纪的学校教育中，过于重视系统知识的传授和教育，强调培养学生的理性精神教育，而没有重视学生的情感生活，更忽视了他们在闲暇时间和情感生活空间中自由遐想的能力与权利。此种教育方式只培养了学生基本的生存技能和手段，为社会所带来的也不过是经济增长与工作效率的提升，但是却坠入手段的王国，迷失了生活方向。美国著名学者拉格内森认为，只有对某个民族闲暇品性进行变革，才能够提升这个民族的效率与整体个性。所以他认为无论在任何一个时代，在任何一种文化中，实施休闲教育都不应是一个附带任务。大学教育应该培养出既能工作又会生活的主体，教育学生学会追求丰富多彩的
20、幸福生活。 其次，在教育内容上，重视休闲教育类课程。休闲教育课程与学校其他课程并不矛盾，也不是另搞一套，在原有课程基础上再增加一些所谓的休闲课程，那样势必增加学生负担，失去休闲教育的意义。其实，学校总体课程中的人文类课程，事实上就是休闲教育课程，发挥着休闲10教育的作用。开设这些课程的目的就是要将学生培养成为完整的人、完善的人，成为一个在完满生活中积极创造的人。 第三，在活动能力上，培养学生“会打篮球的手” 、 “会听音乐的耳朵” 。团委和学生工作处等相关部门应多组织学生参加有意义的课外活动，通过活动对学生进行休闲能力的培养和休闲技能的训练，并使学生通过参加活动，去亲身体验休闲活动的乐趣和感受生活的美好，从而使他们更加热爱生活，更加热爱学习，更加热爱工作。
