1、1当前我国大学生学业诚信现状调查研究【摘要】通过对云南某高校学生的诚信现状进行实证分析，讨论大学生学业诚信的现状，从而对当前大学生学业诚信问题提出相关针对性解决措施，进而为当前这一群体日常教育管理提供理论方法和实践指导。【关键词】大学生；诚信；学业；对策 一、大学生诚信问题研究 大学生群体在社会中处于重要地位，他们正值人生观、价值观形成的关键时期，探讨当今大学生的诚信问题，不仅对于了解当前社会状况有重要的参考价值，而且对于正确引导大学生的诚信观，培育未来诚信社会具有深远的意义。然而，当前大学生群体所出现的考试作弊、抄袭成风、助学贷款到期不还、招聘求职简历不实和就业失信违约等诚信缺失现象比比皆是
2、，令我们的诚信教育不得不进行反思。 二、研究方法 （一）研究对象 云南某高校体育、信息、数学、经济、管理、历史、行政、艺术等6 个学院涵盖文、史、教、管、理、工、经济、艺术等八大学科门类；共发放调查问卷 600 份，有效问卷 524 份，有效回收率 87.33%。 （二）研究工具 参考张倩编制的大学生诚信调查问卷 ，问卷共有 2 部分组成。第2一部分共 7 道题，主要关于诚信内涵、价值、重要性、影响因素和教育方式组成；第二部分共有 8 道题，主要关于学业诚信状况的调查。 （三）数据统计 录入数据，使用 SPSS18.0 进行统计分析。 三、研究结果 （一）调查对象基本情况 受调查对象：大一 1
3、28 人，大二 161 人，大三 105 人，大四 130 人；性别：男 302 人，女 222 人；年龄：最小年龄 17 岁，最大年龄 33 岁，平均年龄 20.68 岁；有兄弟姐妹的 383 人，没有兄弟姐妹的 141 人。 （二）受调查对象对诚信认识的描述 1、对传统诚信内涵和价值的理解 在“根据您对诚信内涵的影响，您认同以下哪些观点（多选）？时” ，14.7%的被调查者认为“诚信是中国传统文化中的道德标准，但是已经不是和今天社会发展的要求” ，74.4%的被调查者认为“诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适用” ，从这两项可以看出大多数被调查者认同诚信的传统价值理念，并认为在当前社会仍
4、然适用。 另外，34.9%的被调查者认为“诚信仅仅是一种道德约束，靠个人自觉” ，38.9%的被调查者认为“诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束” ，13.7%的调查者认为“诚信与法律是相悖的两种价值体系” 。从这个结果可以得出大部分被调查者认同诚信具备道德内涵和法律内蕴。 调查中我们发现，47.7%的被调查者了解我国法律中含有诚信的原则，所列出的法律有民法 、 合同法 、 宪法 、 消费者权益保护法等。3其中，被调查者了解最多的是合同法 。然而，有 52.3%的被调查者不知道我国法律中有关于诚信的原则，并且写不出一部法律。 在对诚信价值观的认识调查中，有 91.6%的被调查者同意“诚信
5、是立身处世之本” ，91%的被调查者同意“民无信不立，政无信不威” ，87.9%的被调查者同意“诚信是社会交往的基本要求” ，86.5%的被调查者同意“人而无信，不知其可也” ，83.2%的被调查者同意“诚信是市场经济活动的基础” ，从这些统计来分析，被调查者中大部分认为诚信对于个人、政治、经济和社会等方方面面具有重要的意义，传统文化中对于诚信价值的论述在今天仍然被大多数人认同。 然而，又有 91.6%的被调查者同意“害人之心不可有，防人之心不可无” ，63.4%的被调查者同意“见什么人说什么话” ，61.5%的被调查者同意“逢人只说三分话，未可全抛一片心” ，39.5%的被调查者同意“老实人
6、吃亏” ，19.1%的被调查者同意“谁讲信用谁就是傻瓜，终究会上当受骗的” ，13.5%的被调查者同意“诚信在市场经济已经过时了” ，这些数字又显示出，虽然大多数人认同诚信的基本价值理念，但是参与社会时，仍然对他人抱有戒备之心。传统文化一方面在宣扬诚信的意义和价值，另一方面，历史积淀中的一些俗语古训也产生了一些负面影响，导致人们在潜意识中诚信意识的缺乏。 另外，74.4%的被调查者同意“目前整个社会都存在着信任危机” ，表明大多数大学生对目前整个社会的诚信状况存在着一定的担忧。 2、对诚信重要性的认识 在问及“您认为人最重要的是什么”时，认为人最重要是的是金钱4占“14.1%” ，权力占“7.
7、6%” ，才智占“23.9%” ，长相占“2.7%” ，诚信占“51.7%” ，这说明大学生这一特殊群体在看重诚信的同时，也很看重才智。 3、诚信观念形成的影响因素 在调查“您认为对您诚信观念形成影响最大的因素是（多选） ”时，选项按频次高低依次为 67.4%认为“家庭成员的影响” ，59.7%的认为影响最大的因素是“传统文化中道德观念的影响” ，48.3%的认为“学校教育的影响” ，28.1%的认为是“社会风气的影响” ，19.7%认为是“朋友的影响” ，17.6%认为是“学校的氛围以及校园文化的影响” ，11.5%认为是“电视、电台、报纸等传统媒介形式的影响” ，9.7%认为是“网络的影响
8、”和“法律制约” ，6.1%认为是“制度约束” ，4%认为是“所学专业的影响” 。这说明对大学生影响最大的还是具有血缘关系的家庭这一初级群体成员的影响，而传统文化在当下仍然对个体的价值观形成起到重要的作用，学校教育对于大学生诚心价值的认知和价值判断也起到非常重要的作用。从这个调查结果中反映出，仅有很小一部分被调查者认为其诚信价值观念是受网络影响、法律制约、制度约束和所学专业的影响。 4、诚信教育及其方式 在问及“您对大学生进行专门的诚信教育有必要吗？” ，49.4%的被调查者认为“很有必要” ，34.2%回答“有必要” ，10.5%的回答“没必要” ，5.9%的认为“无所谓” 。由此，大多数学
9、生对于专门的诚信教育持乐意和欢迎态度。 在关于“您认为以下哪种诚信教育方式最有效？”时，542.6%的认为“通过电影对学生进行宣传教育” ，19.5%选择“通过网络文化的形式” ，40.6%选择“道德修养课程” ，21.6%选择“讲座” ，11.8%选择“话剧” ，5.9%选择“沙龙” ，56.7%选择“实践活动” 。由此可见，大学生希望开展多种形式的诚信教育方式，最易被接收的方式有：实践活动、电影教育、道德修养课程。因此，在常规的道德修养课程应注重对学生的诚信教育。同时，利用实践活动、电影教育等灵活方式，增强对大学生对诚信的理解。在实践中履行诚信是诚信教育最直接有效的方式。（三）大学生学业诚
10、信践行现状 1、完成作业中的诚信状况 在问及“您是否有抄袭同学作业的经历？”时，10.9%的被调查者回答“经常抄袭” ，55.9%的被调查者回答“偶尔抄袭” ，27.7%的被调查者回答“几乎没有抄袭过” ，5.5%的被调查者回答“绝对没有抄袭过” 。可见，大部分被调查者都或多或少有过抄袭作业的经历，从没抄袭过多额占较少的比例，但经常抄袭的也占一定比例。从这些数据分析来看，从独立完成作业这一基本诚信而言，很多学生都存在一定程度的缺失。 当问及“如果您没有在规定时间内完成作业，当老师问起，您会怎么说？”时，58.2%的被调查者“如实跟老师说没有做完，并且承诺过几天补上” ，18.3%的被调查者选择
11、“先找个借口，课后找老师承认没有做完，并承诺补上” ，15.8%的被调查者选择“跟老师说做完了，但忘记带了，课后自己补上，下堂课带过来” ，7.6%的被调查者认为“看别人怎么说，再决定自己是否如实说” 。由此，大多数被调查者都表现得比较诚实，6但仍有一部分学生选择先欺骗老师，再想办法弥补。 2、考试中的诚信状况 在问及“大学期间您是否有过考试作弊的念头？”时，29%的被调查者选择“有过，而且有过作弊行为” ，26.3%认为“有过，但是由于学校处理严重，但是从没实施过” ，17.2%选择“有过，但怕别人笑话，就没有实施过” ，27.5%选择“从来没有过这个念头，更没有做过弊” 。从这个统计结果可
12、以看出，仅三分之一的被调查者在考试这一问题上还能坚持基本诚信原则。这一调查在一定程度上反映出，考试诚信如果仅仅是靠自律效果很难保证，只有在合适的考试方式和有效监督及其有力的惩处措施保障下才能保证考试的公平公正性。 另外，在对“如果做过弊，是否经常作弊”频率的调查中，我们发现有 7.6%的被调查者“每次考试都作弊” ，51.5%的“个别自己学的不扎实的课程作弊” ，13%的被调查者选择“看考场纪律如何，如果监考不严就作弊” ，27.9%的选择“如果同学要求帮助，才作弊” 。可见，大部分作弊者是出于自身利益，在某门考试面临不及格的情况下才“铤而走险” 。还有一部分学生是碍于面子，考试时不得不帮助别
13、人而被动作弊。这就需要我们在考试管理中坚持主动作弊和被动作弊同等处罚，严格考试纪律。 另外，在问卷中设计“如果某门课程考试时实行无人监考，并且没有任何的监控设备，您会怎么做？” ，有 20.2%的被调查者选择了“不抄白不抄” ，17.9%的选择了“看其他同学怎么做，别人抄我就抄，不然自己吃亏” ，55%的被调查者选择“不管别人抄不抄，我一定要考出自己的7真实水平” ，还有 6.9%选择“自己不抄，但是举报抄袭的同学” 。从无人监考的环境中学生的选择看出，虽然主流是好的，但有相当一部分学生还是会选择侥幸和不吃亏心理，该作弊时“毫不手软” 。 3、学术诚信的状况 在调查学术诚信的现状时，当问及“您
14、是否有过抄袭论文的经历”时，10.3%的被调查者选择“为了应付作业，经常整篇抄袭” ，15.1%的选择“如果是在写不出来，会抄袭一篇凑数” ，46.2%的被调查者选择“会在论文整段抄袭，但绝不会整篇抄袭” ，28.4%的被调查者选择“从来没有抄袭过论文” 。在统计“如果您做实验（调查研究）时，实验（调查）结果与您的假设稍微有点差别” ，您是否会修改您的实验（调查）数据？有 18.5%的选择“会根据研究假设进行修改” ，27.7%选择“看误差大小，如果误差不是很大，就修改” ，32.3%的被调查者选择“稍微改动一下，但是会在文章中进行说明” ，21.6%的选择“不会修改” 。由此，我们可以看出，
15、大部分学生或多或少都有抄袭论文，学术不端的想法和行为，在试验（调查研究）方面，如果数据与假设不符，同样大多数学生选择了不同程度的修改数据。 对于“您如何看待目前学术界的学术腐败等问题？” ，14.7%选择“当前学术界竞争激烈，学术腐败是非常正常的事” ，11.6%的选择“别人虽然出现了违反学术道德与学术规范的事情，但是没有被发现，而且得到了许多利益，所以自己不抄会吃亏的” ，33.2%的选择“即使没有被发现，也会受到良心的谴责，自己心中也会不安” ，40.5%的被调查者选择“学术腐败与诚信原则相抵制，应该坚决予以抵制” 。对于学术腐败这8个老话题，被调查者大部分选择了谴责厌恶的答案，但是结合上
16、述的论文抄袭和实验作假的调查现状，学生们要做到心口一致却非易事，尤其是在多方面的因素下在自身利益上。 四、对策 （一）建立大学生诚信档案，执行切实可行的诚信测评机制 诚信作为我国的传统美德，其重要性不言而喻。但是社会大环境中不讲诚信的例子比比皆是，大学校园同样不可幸免。在对诚信内涵和价值的调查中，大学生普遍都知道诚信的重要性，既看到人与人相处诚信的积极面，但从调查中也看出大家对于人性阴暗的一面。如何避免诚信在我们的生活学习中两面性：即对于他者而言是“说起来重要” ，设计自我切身利益时则是“用起来忘掉”这一困境值得我们认真思考。 当前，针对大学生学业诚信中的普遍问题，我们亟需建立诚信档案，尤其是
17、大学生日常管理系统的相应操作软件，这样才可应对当下大学扩招，学生人数突增的管理压力。通过日常管理软件名目下的诚信电子记录档案，可以便捷的记录和调取学生的诚信状况，可以减少应为纸质材料导致的查询不便和易缺失。另外，目前不少高校都在实施德育学分制，我们通过将诚信测评指标量化，通过学生自评、学生互评、班主任和辅导员评议等途径，以德育学分的形式来衡量学生的思想品德，有益于素质教育的贯彻实施。 （二）优化考场条件，严格惩罚措施 根据调查分析，学生平时完成作业的情况，主要是检测平时学业的掌握情况，能否将课程内容较好的掌握和运用将会在课程修完的考试中进行证实。一所高校是否有好的考风考纪，一定程度上反映了该校
18、的学9风好坏，学风的好坏又会影响学生在校日常的学习生活。如果学生平时作业抄袭，考试作弊这些都轻而易举，那么他们就不会在平时花时间和精力用在学习上，那么在校的学习时间就很可能被打游戏、打牌、喝酒和谈恋爱等等其他事情所替代，没有好的学风会在各个院系、各个班级乃至各个宿舍间相互传染，这样就会有很多学生由于学得不扎实而选择考试作弊，从而偏离了大学教育学生应以学习为首要任务的目标。因此，是否有好的考风成为一个重要的诚信管理抓手。对于考试的监管，直接方面应该优化考场条件，现在不少大学教室均是阶梯教室，一间教室能坐二三百名学生，考试学生人数多，监考老师的配备就须合理，一般而言 30 名学生配备 2 名监考教
19、师，同时在阶梯教室中间座位没有纵向的走道时，应避免安排学生坐在教师不便监管的位置，有条件的学校安装摄像头，就算学生作弊，也可以证据确凿的让学生无法狡辩自己的错误行为。另外，作为理性人的大学生群体，在选择考试作弊和毕业论文抄袭时会衡量所谓的“作弊成本” ，如果学校惩罚力度很严，一旦作弊就会被剥夺学位甚至开除学籍，同时考试作弊在优化的考场条件下难以下手作弊，自然就不会轻易地以身试法。因此，优化考场的监考条件，制定切实合理有效的考试作弊惩处办法成为整顿考分，促进学风的重要路径。 （三）转变考试方式 目前，不少高校尤其是文科专业，教师在期末考试时一些都会给学生划所谓的重点，或者考试爱考平时笔记上记的内
20、容，这就带来学生在期末考试时知道考试的相关重点，由于没有好的考风，许多学生不愿意花时间来复习考试，而把希望寄托在考试带小抄上。如果任课教师在期10末不给学生划所谓的重点，或者考试侧重考察学生运用能力，不是书本上死记硬背的知识，在一定程度上既有利于学生平时认真学习，也有利于学生在考试的时候用心备考。上述情况是针对闭卷考试的，如果院系能够在学生期末考试的几门课目中，划出部分开卷考试的科目，重点考察学生灵活而综合运用知识的能力，让学生在书本上机械的找所谓的答案很困难的情况下，可以让平时学习用工的学生和学习不认真的学生在考试分数上拉开差距，这样也使得带小抄进考场的投机取巧的学生得不偿失。进一步而言，目前我国许多专业的课程设置和社会需求存在一定的差距，在逐渐改进教育机制的情况下，部分采取转变考试的方式，在一定程度上可以培养学生学习的积极性，严肃考风，端正学风，从而提高学生的培养质量。 参考文献 1 张倩，大学生诚信状况调查与诚信体制建构D，山东大学，2005年
