1、1信息技术“课程实践”教学环节实施过程摘 要：在阐述“课程实践”概念的内涵和“课程实践”对高职学生综合运用知识能力培养的作用之基础上，对在计算机网络基础课程教学中的尝试应用强化“课程实践”的多重能力教学模式进行了介绍：即了解教学对象，确定教学内容和教学组织形式，实施强化“课程实践”的多重能力教学模式，同时分析教学中存在的问题，以期更多的教师关注“课程实践”环节，尝试通过强化“课程实践”环节提升高职学生的多重能力，进而提高教学质量。 关键词：课程实践 教学模式 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0131-0 一、 “课程实践”的重要性 为了提高职
2、业学生的能力和素质，满足社会发展的需求。 “课程实践”是课程教学、学习必不可少的重要内容，通过“课程实践” ，能够使学生获得生动、直观的感性认识，提高学习兴趣，更好地理解和掌握课程的内容。强化信息技术“课程实践”教学环节主要采用“案例引路、理论探究、实践活动、成果汇报”等四个步骤来进行教学，再根据课程的特点对上述模式进行修正，重点突出和强调实践环节，同时也要以学生的实践活动成果作为支撑。以信息技术课为例，通过科学的小组安排，课堂小组合作的有效应用，教学内容和教学实践的紧密结合，恰当运用小2组协作型教学策略，把此教学模式整合到课堂教学中，解决了课程教学与教学实践之间的脱节问题，大大改善了教学的盲
3、目性，提高教学的效率和学生的实践能力。 案例操作是以学生为主体，教师为主导，以现实生活中的案例为活动载体，以小组协作学习为教学组织形式，以案例的模拟操作为教学实践过程，以培养学生主动参与意识和实践操作能力为目标的教学方式。案例研究为学生后期进行理论探究打下良好的基础，小组成员根据案例需要分配和承担不同角色，以解决在操作中遇到的问题，真正做到了学中做，做中学。同时也避免了老师单纯理论教学的枯燥无味。信息技术最终是一个解决实际问题的操作技术。事例驱动式教学方法，就是从问题出发，以事例为引子，引发学生解决问题的欲望，鼓励学生自主合作地探索解决方法，在猜想尝试分析结果再猜想的寻求方法过程中，发现新方法
4、、掌握新技术。如：在教学 PowerPoint 演示文稿制作时，可以要求学生结合自己身边发生的事，将自己的认识、观点用 PowerPoint演示文稿的形式制作出来进行交流。如在教师节到来之时，我与学生讨论制作一张什么样的贺卡送给老师，学生兴趣盎然，从画面设计、语言文字到图片处理，有不少新的创意。制作中，学生发现用以前学过的知识无法使这张贺卡动起来，怎么办呢？强烈的求知欲促使他们去主动探索。因为软件菜单项表述清楚，学生联系已学过的知识多次尝试，都能很快掌握“自定义动画”功能。在这一过程中，我不需讲得太多，只需在一旁鼓励学生探索，引导他们互相之间交流学习所得。由于这些知识是学生自己通过探索学会的，
5、有直接的亲身体验，印象自然深刻。更重3要的是，通过这一过程，学生不仅学会了联想、尝试、比较、再尝试等学习能力。还由于学习是从问题出发的，每解决一个实际问题，学生都会学习到相关的知识和技能。与此同时，解决问题的能力、信息技术的应用能力也大大增强了。 二、我们任课教师也要从学生的实际出发，具体操作方式方法如下，可做参考： 1.培养学生对电脑的兴趣，增强信心 多年的教学实践表明，大多数学生对信息技术课非常感兴趣。因此，教学不能一开始就讲比较枯燥的知识，而要从生动、直观的教学方式入手，多让学生接触机器，同时给学生讲计算机及网络方面的成功案例，打破学生对计算机的神秘感，提高学习兴趣。 2.以实用性为目的
6、，灵活安排教学内容 首先从信息技术这一不断发展的学科中走出来，决不能局限于某一教材。在选择教学内容时注意以下几个原则： 2.1 应用性。使学生学了就能用，在学习中、生活中能使所学内容用得上，学生就会产生兴趣，如学习 WORD 就要学生自己制作课程表、打印贺年卡等。而在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促使学生去学习更多的东西。 2.2 开放性。开放的机房、充足的资料、宽松的环境。既有一般学生都掌握的基本内容，又有学有余力的学生可以自己探索的内容。 2.3 思考性。在教学中，让学生不仅会使用电脑，还要想为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。 43.从实际出发，强化
7、实际应用能力 上课时，教师创设研究问题的情境，并提出具有探索性的问题和同学们共同研究。在传授知识的同时，要教给学生基本方法。学生只有掌握了本学科的基本结构、基本概念和原理，才能举一反三，具备进一步深入学习的能力。 三、以操作为原则，进行课堂教学 信息技术课是一门实践性很强的课程，必要的上机时间是学好计算机的保证。我校采用的是多媒体教室，上课和上机在一起。为了培养学生的实践能力，我们通过电子教室分组讨论功能，让学生在实践中寻找答案。 总之，开展信息技术课教学的关键在于学以致用，突出一个“用”字，在应用中培养和发展学生能力。还要注意培养学生的主动性和适应能力，强化训练，才能收到良好的效果。 参考文献 1 何克抗，郑永柏，谢幼如. 教学系统设计M. 北京：北京师范大学出版社，2003. 2 邹霞，江玲. 改革教育技术理论课教学，培养本科教育技术人才J. 西华师范大学学报，2004（2）：15. 3 马宁，余胜泉，何克抗. 自主学习策略的设计与实现J. 中国电化教育，2000， （10）：23. 4 Stephen D.Brookfield，Stephen Preskill. 讨论式教学法M. 北京：中国轻工业出版社，2002.转贴于免费论文下载中心 5http：/.
