1、1重庆医科大学毕业生调查及其工作单位反馈情况分析【摘 要】目的：掌握毕业生就业状况，为更好地开展医学生教育工作提供实际依据。方法：设计重庆医科大学毕业生跟踪调查表 ，对毕业生基本信息、综合素质发展等情况进行追踪调查；设计用人单位对重庆医科大学毕业生情况反馈表 ，对毕业生实际工作情况、能力提升等方面进行反馈与评价，并对该两项问卷进行数据收集、整理与频数分析。结果：（1）毕业生就业途径分别为：自行联系单位占35.48%（265/747） ，通过学校招聘会占 32.53%（243/747） ，依靠他人推荐占 8.57%（64/747） ，其他途径占 23.29%（175/747） ；（2）在校期间，
2、学生综合能力均得到不同程度提升，主要是：专业实践能力（596 人，占79.79%） 、人际交往能力（344 人，占 46.05%） 、自学能力（342 人，占45.78%） 、社会活动能力（319 人，占 42.70%） 、心理素质（263 人，占35.21%） 、组织管理能力（223 人，占 29.85%） 、英语能力（157 人，占21.02%） 、计算机能力（125 人，占 16.73%） ；（3）64.86%（168/259）的用人单位对毕业生整体印象很好，32.05%（83/259）的用人单位对毕业生整体印象良好，2.70%（7/259）的用人单位对毕业生整体印象一般，0%（0/25
3、9）的用人单位对毕业生整体印象较差，0.39%（1/259）的用人单位对毕业生整体印象很差。 （4）在工作过程中，用人单位对毕业生的思想表现、敬业精神、专业知识、团队合作方面的素质评价分别占：65.25%（169/259） 、64.86%（168/259） 、64.48%（167/259） 、55.21%（143/259） 。结论：通过在校期间各项能力的培养，毕业生综合2素质较高，就业状况良好，用人单位对其工作能力、整体素质等方面评价均较高。学校应坚持科学的学生培养模式，同时不断发现并改进学生培养中的不足，创新培养方法、完善培养模式，使重庆医科大学毕业生具备更强的综合能力，提高毕业生核心竞争力
4、，以适应新环境与新形势的要求与挑战。 【关键词】重庆医科大学；毕业生；追踪调查 为全面掌握毕业生就业情况，了解用人单位的综合评价，建立完善的教育管理质量实时评价体系，加强学校人才培养与社会需求的紧密衔接，进一步推进学校教育教学改革，推进毕业生就业工作发展，提高人才培养质量，促进学校发展，重庆医科大学学生工作部（处）根据学校总体部署，结合临床医学专业认证，按照重庆医科大学关于开展毕业生追踪调查活动的通知要求，在 2012 年 79 月期间，组织在校学生开展社会实践活动，以问卷调查的方式对学校毕业生就业情况进行追踪，同时积极收集毕业生工作单位的反馈信息。 一、对象与方法 （一）调查对象 以毕业生所
5、学专业划分，采用整群抽样。根据各专业学生人数分布情况进行等比例随机抽样。经计算，共有 760 名 2000 年至 2011 年从重庆医科大学毕业的学生以及 270 个毕业生工作单位为本次调查对象。 （二）调查方法 1. 调查问卷设计 3通过查阅文献，咨询专家，并结合学校情况及学生处、教务处需要，制订并印制两种问卷：（1） 重庆医科大学毕业生跟踪调查表 （以下简称毕业生调查表）：调查对象为重庆医科大学毕业生，问卷内容主要有：毕业生的个人基本信息、工作获得途径、所学专业与工作对口情况、适应工作所依靠的能力及在校期间的能力提高情况等。 （2） 用人单位对重庆医科大学毕业生情况反馈表 （以下简称用人单
6、位调查表）：调查对象为重庆医科大学毕业所在的单位。问卷内容主要有：用人单位对毕业生工作能力与综合素质的评价，以及毕业生在工作中的思想表现、敬业精神、专业知识、实践操作能力、创新精神、组织协调与管理、团队合作、英语水平、人际沟通这九方面素质的评价。 2. 调查实施 2012 年 4 月-6 月，各院系、学办对在校大学生进行广泛的宣传动员工作，以大学生社会实践的方式，积极组织学生利用暑假时间对毕业生及用人单位进行调查。2012 年 6 月-7 月，各院系、学办根据所负责的区域落实具体的调查地区和负责进行调查的学生，并对期进行调查相关的培训。2012 年 7 月-8 月，按照前期安排的任务，参与调查
7、的学生以纸质问卷和发送电子邮件的形式对问卷数据进行收集并完成回收工作。 （三）统计学方法 使用 Epidata3.1 软件对数据进行录入和核对。应用 SPSS 17.0 对问卷中的计数资料进行频数分析。 二、结果 在全市多个调查点进行调查，现场发放毕业生调查表 760 份，用人4调查表 270 份，回收有效毕业生调查表 747 份（涉及临床、儿科、护理、公卫等专业） ，有效用人单位调查表 259 份（用人单位分布在全国各省市），两类调查表的有效应答率分别为 98.29%（747/760）和95.93%（259/270） 。 （一）毕业生调查表 1. 工作的获得途径 毕业生工作的获得途径单一，主
8、要通过自行联系、参加学校招聘会的方式，参加公务员招考、自主创业、出国等也占了不小比例（见表 1） 。2. 不同学历毕业生所学专业与工作对口情况 根据对不同学历毕业生所学专业与工作对口情况的比较结果（见表2）可以看出，重庆医科大学不同学历毕业生所学专业与工作对口率在 97%以上。 3. 毕业生适应工作依靠的能力 本次参与问卷调查的毕业生中，79.79%（596/747）认为适应工作所依靠的能力是专业实践能力； 46.05%（344/747）认为适应工作所依靠的能力是人际沟通能力； 45.78%（342/747）认为适应工作所依靠的能力是自学能力； 42.70%（319/747）认为适应工作所依靠
9、的能力是社会活动能力。而其他能力所在工作中运用并不多，数据分析结果见表 3. 4. 毕业生在校期间提高的能力 本次参与问卷调查的 760 名毕业生普遍认为，在校期间主要是专业知识与实践操作能力、吃苦耐劳精神得到了较大程度提升，该两项技能5在毕业生在校期间提高的能力中所占比例分别为：83.13%（621/747） ，65.46%（489/747） ，其他方面能力的提升相对较低。数据分析结果见表4。 （二）用人单位调查表 1. 用人单位对毕业生整体情况 经统计发现， 64.86%（168/259）的用人单位对毕业生整体印象很好，32.05%（83/259）的用人单位对毕业生整体印象良好，2.70%
10、（7/259）的用人单位对毕业生整体印象一般，0%（0/259）的用人单位对毕业生整体印象较差，0.39%（1/259）的用人单位对毕业生整体印象很差。数据分析结果见表 5 2. 用人单位对毕业生各项能力的评价情况 用人单位对毕业生在工作期间的思想表现、敬业精神、专业知识、团队合作四大方面素质的评价最高。评价为很好的分别占：65.25%（169/259） ；64.48%（168/259） ；64.48%（167/259） ；55.21%（143/259） 。评价为良好的分别占：33.20%（86/259） ；32.82%（85/259） ；31.27%（81/259） ；39.00%（101/
11、259） 。数据分析结果见表 6。 通过以上数据可以看出：用人单位对重庆医科大学毕业生在工作中能力与素质评价由高到低分别是：专业知识、思想表现、敬业精神、团队合作能力、实践操作能力。用人单位对毕业生在工作中的敬业精神、诚实守信、专业知识、专业技能和团队合作意识给予了充分肯定。但英语水平、创新精神等方面评价较低，与用人单位的要求存在差距。 6三、讨论 （一）毕业生就业情况 毕业生获取工作的途径稍显单一，学校与用人单位之间的交流仍需加强。重庆医科大学毕业生工作岗位与所学专业的对口率非常高，在很大程度上使毕业生的专业知识与实践操作技能得到发挥，为医学事业的蓬勃发展添砖加瓦。 （二）用人单位评价 从用
12、人单位反馈的信息可以看出，各单位对重庆医科大学毕业生的综合素质评价较高。用人单位普遍认为毕业生专业基础知识扎实、实践操作能力强、业务能力高，且具有较强的敬业精神与团队合作意识；思想政治素质好，组织纪律性强，有强烈的责任心和上进心，能吃苦，爱学习。 无论从用人单位还是毕业生自身来看，重庆医科大学毕业生所掌握的专业基础知识和实践操作技能都非常过硬，说明学校在教学实践方面与医院联合培养的模式是非常成熟的。当然在保持现有优势的前提下，学校还应有针对性地提高在校学生的组织协调能力、创新精神与能力、英语应用能力等，使更多的毕业生成为具有高水平核心竞争力的医务工作者。毕业生在各级医疗机构和其他行业中勤奋工作
13、、爱岗敬业，也为用人单位的发展做出了不同程度的贡献。同时，用人单位对毕业生在工作中体现出的业务能力、综合素质也给予了高度肯定。 因此，在今后的发展与学生培养过程中，重庆医科大学将坚定不移地推行科学的办学理念与办学特色，注重学生综合素质培养，用科学的7思想引导教育，用科学的方法培养学生，使学生成为具有国际视野的高水平综合性人才。 （三）存在的问题 毕业生在工作中缺乏创新精神、组织协调能力较差以及英语水平较低。在“木桶原理”的指引下，学校对在校学生的培养中应当有针对性地强化学生创新意识、提高创新能力，加强学生组织协调能力，提升学生英语水平，使重庆医科大学毕业生成为专业基础知识扎实、综合素质高、用人
14、单位乐于接受的工作者。 （四）原因 笔者认为，这主要是在一定程度上受专业学制及其学习方式的影响和局限。众所周知，相对于文科和工科而言，医学生的学制时间较长，大多在四年以上，有的多达七、八年。加之，在校读书期间，医学生需要掌握的概念性和记忆性知识较多，为此，其不得不耗费大量时间和精力来背诵、记忆，自然可用于思考和接触其他方面问题的时间和空间便少之甚少。由于疲于应付众多专业学科考试，涉猎社会知识，参与社会实践的机会有限，其“创新思维”和“创新能力”就可想而知了。 （五）对策 1. 减负。通过适度减轻其学习压力，重视其科学学习方法和学习能力培养，使医学生们拥有更多涉猎其他知识的时间和空间。 2. 传
15、授。举办各种知识讲座，邀请知名专家、学者来校讲学，让医学生能适时了解当今世界社会科学前沿知识和高新科技成果，开拓视野，激发其学习热情和进取精神。 83. 引导。向医学生推荐世界名著和畅销书，通过汲取其精华，丰富和扩大医学生知识面，增强其求知欲。 4. 鼓励。丰富第二课堂教育，吸引和鼓励医学生参加校园文化活动和大学生课外科技活动，培养其广泛兴趣爱好。以开拓智力和 。 5. 组织。组织医学生走出校门，参加各种社会实践活动，融入社会，了解社情民意，在理论联系实践相结合中，感知“外面的世界更精彩” ，逐步提升其创新思维和创新能力。 参考文献 1 林力，从对毕业生的追踪调查分析社会的用人要求J.海淀走读大学学报，2001（2）. 2 廖为海，当前高校学生管理面临的几个问题与思考J.珠海城市职业技术学院学报，2005（2）. 3 王勋建，开放教育园艺毕业生追踪调查分析研究J.安徽农业科学，2009. 4 张冠敏，苏颀龄等.临床麻醉专业本科毕业生情况追踪调查分析J.中国医院统计，1993.
