1、1高校体育教学工作者的教学现状与对策【摘 要】 在教育部“质量工程”实施背景下，高校体育教学工作者的培养应针对存在的实际问题，优化体育师资队伍结构，保证体育师资队伍质量；变革教师知识结构和能力结构，加强体育学科和教学方面的研究；撰写实用的大学体育课程教材和教案；加强学生实践活动；利用多种媒介推广体育教育。 【关键词】 高校；质量工程；体育工作者；培养现状；发展趋势 “高等学校教学质量和教学改革工程” （以下简称质量工程）自 2007年 1 月启动以来，全国各地高校积极响应号召，并以此为契机，进一步深化了高等教育本科教学改革，全面提高教学质量。在此背景下提高高校体育教学质量工作对高校体育教学工作
2、者的培养也是十分重要的一个环节。这不仅是对现有体育教育工作者培训的需要，而且也是提出如何确定培养未来高校体育教育工作者的方向问题。 一、优化体育师资队伍结构，保证体育师资队伍质量 随着教学质量工程的不断深入开展，对体育教学工作者素养的要求也日益提高。因此，体育院校在选择和培养人才方面成为影响高校体育教学工作者队伍水平的一个重要方面。目前，我国各大高校体育教学工作者的主要来源是体育院校培养的学生。其中，一部分是由高中体育特长生通过高考直接进入体育院校完成学业的学生；一部分是由省级以上体育竞赛团体的队员转入体育院校学习的运动员；还有一部分是直接在2体育院校完成体育类博士、硕士课程学习的人员。 高校
3、体育教师平均学历层次低于其它专业任课教师，直接影响到教学科研水平的提高，阻碍高校体育工作的发展。为改善这种局面，一方面学校要努力创造一个良好的环境，采取实用且优惠的政策，有计划、有措施地引进高层次人才；另一方面，国家有关部门应制定相关政策，优化体育师资结构，鼓励博士、硕士研究生到普通高校任教，以支持和推动普通高校体育教学质量的提高与发展1。 二、普通高校体育教学工作者教学现状 哈佛大学校长尼尔陆登庭博士在北大论坛上指出：“普通基础知识的学习有助于在专业领域内更具创造性，更有追求的理想和洞察力。 ”牢固掌握专业知识是新世纪对体育教师的又一要求。高校体育教师应精通人体科学知识，掌握深层次的专业理论
4、与知识和新颖的应用科学理论是 21 世纪高校体育教师基本要素之一2。教师的业务素质不但包括对教师知识总量方面的要求，还包括对教师的知识质量和知识结构方面的要求。因此，鼓励教师自身业务素质的提高是建设整个体育教师队伍素质的基本要求。 1、部分教师的体育基础理论和知识元素不够全面 高校体育教师除具有本学科知识外，还应具备自然学科、社会学科以及管理科学知识。这些学科知识是现代高校体育教学的需要。目前，高校体育工作者大多都是在体育院校学习期间得到相关专业理论知识的储备，一方面，单单只是大学期间所接触到的这些体育学科知识，涉及领域有限，理论基础型知识占绝大多数，与其后参加高校体育教学活动3中的各项工作没
5、有很好的延展性、衔接性；另一方面，体育教学工作者在教学实践活动中，缺乏专业理论知识和实践的结合，没有及时进行实践成果的研究积累，大多数仅仅是单纯完成教学任务规定的日常教学活动而已；除此之外，部分高校教育工作者在体育院校学习期间单纯进修的是体育专项专业，例如：篮球、排球、游泳专业等等，而没有进行过系统的高校体育教育管理的学习和知识储备，所以在日常的教学工作中也会出现知识匮乏、以及实践和理论脱节的现象。 2、有科研能力和实践能力的教师比例不够高 由于体育教学的特殊性，在目前普通高校人才培养方案中体育类教学涉及到的只是体育素质教学的相关内容。而在完成体育教学工作的基础上，将教育教学工作经验总结和升华
6、，进而努力钻研体育科研的教师比例较小，缺乏科研能力的锻炼和科研活动的实践。 3、体育专项化的基本要求需要进一步明确 在普通高校体育教学过程中，大多数还停留在体育素质教育的层次上。大学体育教学内容应该具有一定的专业性，与高中体育课程教学内容区别看待。在大学期间，体育教学专项化的教学措施应该得到进一步的明确和实施，使学生自主选择符合自己特点和爱好的体育锻炼方式，调动学生锻炼身体的积极性，发展学生的个性，达到培养学生终身体育锻炼的意识并学会一、两种锻炼身体的方法。 4、缺乏体育教学特有的激励机制和管理机制 在普通高等院校专业、课程建设体系中，体育教学一直做为素质教育的公共类课程体系实施。而在高校教育
7、质量管理中，体育教学有其独4特的特点。目前，缺乏针对体育教学特有的人才管理机制和科研激励机制，比赛指导、比赛获奖、省级以上赛事裁判等工作，也应和其他学科的科研工作一样获得综合考核和激励，这样才能提高广大高校体育工作者的教学、科研积极性和创造性，自觉不断更新专业知识，提高教学质量，探索教学方法，从而适应学校教育教学高速发展的迫切需要。 三、提高交高校体育教学工作者素质的几点思考 1、变革教师配备的知识结构和能力结构 体育教师的知识结构首先是扎实的基础知识和专业知识。基础知识既包括教育学科知识和人体科学知识。它既是指导体育教学工作的基础，也是解决教学过程中难、新问题的工具；其次要有扎实的体育专业知
8、识。这一点对于教师来说不仅是构成知识结构的核心，同时也是从事体育教学所必备的知识元素。它可以使我们熟练地把握体育技术的发展规律和教学特点，并能够迅速获取与体育教学有关的各种信息，掌握现代体育教学的发展趋势和方向，为不断更新教学理论和方法提供保障。除此之外，作为高校体育工作者还应具备自然学科、社会学科以及管理科学知识。这些学科知识是现代高校体育教学的需要。 高校体育教学工作者应具备一定的能力才有可能在教学上完成创新过程。这种应具备的能力不仅仅指的是某一种专项能力，而且指的是各种能力的集合和多种功能及多个层次的综合体。其内在构成可以分为三个层面：即创新能力、教学能力和组织能力3。 现代体育教学过程
9、是一个庞大而复杂的系统工程，它需要有多学科知识的综合应用，才有可能驾驭其教学活动，因此体育教学工作者的知识和能力结构变革迫5在眉睫。 2、加强体育学科和教学方面的研究 在不断提高体育教师科学文化知识、专业技术水平和运用知识的能力的同时，采用培训、进修等方法全面更新体育教师的体育基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，全面提升体育教师的科学文化素养；加强高校体育教学研究工作，积极探索体育教学改革内容与方法，创造一个良好的教学科研氛围，使教师摆脱传统体育教学的束缚，积极引导教师根据现代教学特点创造性地提出改革思路并大胆运用于教学实践，变单纯地传授体育知识、技术、技能为全面培养学生
10、体育兴趣、掌握锻练方法，达到提高学生身心健康的目的。 3、撰写实用的大学体育课程教材和教案 在累积大量实际教学经验的基础上，应该进行更加广范围的教学法研讨活动，根据实际教学条件和教学要求，总结实用的教学方法和教案，依靠优秀切合实际的教材，提升体育素养和专业水平。 4、利用多种媒介推广体育教育 改变体育教育教学单一的形式，采用多种灵活多变的媒介方式，促进体育教育的深入开展，同时也能寓教于乐，深入浅出，使学生接受体育专业知识更加顺畅和便捷。方式多种多样，例如多媒体教学演示、模拟竞赛活动、3D 专业技术动作分析等等。 5、加强学生实践活动 鉴于在普通高等院校中，体育课程教学的主要目的是传授体育知识，
11、学生自主选择一项或者几项体育专项技能，全面培养学生的体育健身兴6趣，掌握科学锻炼方法。所以，要加强课余时间的学生实践活动，响应教育部关于加强在校学生体育健身的政策，认真开展“阳光体育”实践活动，促进学生身心健康发展。 6、改进的重点是对体育教育工作者一些理念和方法的改变 努力提高体育教师的思想素质、专业技术知识和水平，是高校体育教学改革不断深入和完善的重要内容；建立和健全体育教师职业道德规范与行为准则，是培养和提高体育教师素质不可缺少的手段；在不断更新高校体育教育观念的同时，采用培训、进修等方法全面更新体育教师的体育基本理论知识和相关学科的文化知识，以增强体育教师的知识面，全面提升体育教师的科
12、学文化素养。 四、结论 在实施质量工程的过程中，应不断推进教育创新、深化教学改革，大力推动高等教育人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法的改革与创新，而作为一名体育知识的传播者和创造者的高校体育教学工作者，应该努力提高自身体育专业知识，积极参加业务培训，创新教学方法，变革教学理念，提高体育教学质量，使所从事的体育教学工作提高到全新的科学水平上。 【参考文献】 1 吴晓红.对普通高校体育教师人力资源的探讨J.河南师范大学学报，2008（2）171-173. 2 刘那.关于高校体育师资队伍建设问题研究J.宿州学院学报，2010（4）100-101. 73 丁春艳.高校创新型体育教师的知识与能力培养途径研究J.煤炭高等教育，2009（4）108-110. 【作者简介】 赵 蕾（1981-）女，河北唐山人，工程师，硕士，主要从事高校教学运行与管理工作. 李东斌（1978-）男，陕西咸阳人，讲师，主要从事高校体育教育教学管理与训练工作.
