1、1新加坡南洋理工学院考察报告摘要：新加坡南洋理工学院为新加坡经济的腾飞培养了数以万计的工程技术性人才，我们应该借鉴他人的成功经验，推动成都职业技术学院教育改革的深化。 关键词：教育理念；课程设置；改革 新加坡南洋理工学院（NanYang Polytechnic）是新加坡国立五所理工学院之一，以教学严谨著称，在本土享有盛誉，为新加坡经济的腾飞培养了数以万计的工程技术性人才。2012 年 8 月 20 日我有幸作为考察团的一名成员，走进这所名校，零距离地感受她独特的风采。在这几天的日子里，我们通过实地研习、座谈交流的方式开展考察活动，分别听取了南洋理工学院安排的相关课程。通过考察，我看到了理工学院
2、优美的校园环境、规范化、人性化的教学管理，比如校园所有建筑之间都有长廊相连，适应新加坡雨季长的特点，行人不用日晒雨淋就能在不同的建筑之间穿梭，教室外都有电脑台，供师生上网使用。这些人性化的设计随处可见。此外，我更直接感受到了南洋理工的教育模式。 一、新加坡南洋理工学院简介 新加坡南洋理工学院 （NanYang Polytechnic） 成立于 1992 年，是新加坡政府所属的以理工科为主的高等教育学府，是新加坡政府为了满足新加坡不断飞跃增长的经济和对人才的需求而建立的五所国立理工学院之一。 2二、南洋理工的教育理念 （一）教育与社会需求同步 作为一所理工类学校，南洋理工学院在学校发展上不追求“
3、大而全” ，而是有着自觉而明确的学校定位，即培养理工类高级职业技术人才，发挥学校功能，直接服务社会。其学科设计充分考虑到学生未来的就业、社会的需求。设立新的专业充分分析社会经济发展需求、企业需求和学生学习志向与需求三个方面，在此基础上成立专业筹备小组，委任课程经理，建立专业课程筹备委员会来制定专业教学所需的文件，报呈学院批准，委任学科协调讲师来确定培训目标、进行教师培训、准备教材、采购教学设备，进行各项教学准备，方能开展教学。最后，在学生、教师和企业反馈的基础上，持续进行课程改进。学校设有各种专业的指导委员会，专门研究探讨本专业、学科未来的发展并进行相应的课程指导。设置的学科或专业与国家战略发
4、展方向、市场需求直接相关，直接服务于学生未来的工作与就业。有些专业会因社会需求量少而转型或淘汰，有些专业则因符合社会发展趋势得到不断的加强。南洋理工学院不仅努力在学科专业设计这种宏观层面与社会需求契合，在学生课程教育的微观层面也与社会密切联系。理工学院的学生在大一、大二时进行专业的基础训练，每学期设置一个项目，引导学生自主开展项目学习培训活动。大三时所有的学生分成两组，一组在学校的专业科技中心进行专向培训，一组到企业实习，为期一个学期，第二个学期两组对调。学生学科专业及课程会及时地根据市场风向标做出变动，使得学校教育不会与社会市场需求脱节。南洋理工共学院这种以社会发展为导向的教育模式一方面3让
5、学校的毕业生在市场上具备充分的竞争能力，另一方面能让政府对教育的投入“不浪费钱” ， “不花冤枉钱” 。 反观我们自身，最近几年，随着国家对职业技术教育的重视，投入大量资金发展职业技术教育。我校也在社会各界的关心支持下，更新教学设备，招生规模也在不断扩大。学校领导也不断地在思考如何提高教学质量，提升学生的就业能力。但这种思考更多地停留在教育范围内，未能更多的从更宏观的层面思考职业技术学院如何服务针对地方经济的发展，针对行业企业的要求，来确定我们的定位，来为他们培养人才。成都作为承接我国东南沿海产业转移的重要阵地，近来很多企业来蓉考察，内容之一即是本土是否有足够的高技术高技能的人力资源，我们培养
6、的学生是否能满足企业的这些需求。 （二）教学工厂、教学企业的理念 南洋理工学院与新加坡 300 多家企业保持长期稳定的合作关系。这些企业是教学工厂、教学企业，不仅提供设施设备，而且提供相关项目。第一学生进入的工业项目不是由教师给定的 ，而是由工厂给定真实的项目是实战，并且设计项目不少要投入到生产中。第二学生设计的工业项目要进行成本核算，以微利为原则。这样学生在设计项目时不但要讲究质量（否则企业不采用） ，还要学会经营求存，以适应市场经济的需要，而我们的职业教育特别是高职院校，在指导学生做毕业设计时还停留在理论中，不利于学生的发展。学校从生产厂家承揽工业生产项目作为学生毕业设计的课题。生产厂家以
7、提供或借用的方式在学校装备一个完全与实际工厂一样的生产车间，学生在教师（组织项目并讲课）和工人师4傅的指导和训练下进行实际生产操作。在操作中不但能巩固所学的理论知识，更重要的是通过实际生产学会了未来上岗所必须掌握的基本技能。可以说真正做到了“学以致用” 。从这种教学模式，我们可以看出：学生所做的项目是企业当前最需要开发的实际项目，学生在“教学工厂”里所生产的产品是企业正在生产和销售的产品 。因此从某种意义上说，“教学工厂”是真正意义上校企合作模式。不仅如此，南洋理工学院的各个专业，每周还要请企业的技术骨干到学校作一次技术报告，把当前最前沿的技术介绍给同学们。新加坡的这种校企合作模式值得我们借鉴
8、。因为这种教学模式最大限度地培养了学生的动手能力。充分发挥了学校教育、教学的功能和职责，更好的体现了职业岗位技能培训为本位的精神。学生毕业后立即可以上岗，独立承担生产或设计任务。 近年来，我国的职业技术教育也一直强调校企合作。我校也与本土诸多大型企业建立合作伙伴关系，但这种关系目前暂时停留在简单的提供实习基地、实习场所这样较浅的层次，如企业为学校提供教学场所、接纳学生实习等，尚未像南洋理工学院那样校企深入合作，师生能帮助解决企业提出的实际问题，实战性地进行实习。因此在校企合作方面，我校能借鉴南洋理工学院的模式，推动合作深化。 三、他山之石，可以攻玉 本次考察的目的是为了开阔眼界，借鉴他人的成功
9、经验，推动我校教育改革的深化。新加坡在人口、资源、市场有限的背景下，大力发展高科技产业，逐步摆脱以转口贸易为主的经济模式，逐步过渡到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业，成功实现经济的转型5和产业的升级，成为了亚洲“四小龙”之一。其经济上的腾飞跟国内教育的发达有着密不可分的联系，教育为工业化、高科技产业提供大量高素质人才。目前我国正在进行产业的升级换代，不同的区域纷纷建设有特色的产业集群，成都正在建设“具有国际影响力的中国会展之都”和“国际国内重要会议目的地。在这转型过程需要具有营销、策划和设计能力的会展项目经理国际化高端技能型人才支撑。作为本土重要的职业技术院校之一，成都职业技术
10、学院应为本土经济社会发展服务，专业学科建设应应符合社会发展的趋势。 （一）加强校企合作、工学结合运行机制建设 从上述南洋理工学院发展来看，其教学工厂、教育企业的理念实际上就是加强校企合作，打破学校与工厂、企业之间的“墙壁” ，让工厂、企业成为教室，学生在学校接受的教育不与工厂、企业脱节，切实提升学生的动手能力。我校会展策划与管理专业发展时间尚短，接触的企业有限，校企合作、工学结合还有很多的空间可拓展，可一步一个脚印逐步扩展合作的范围，提升服务的层次。在目前情况下，可立足现有的资源，即依托成都会展旅游集团体制机制优势，立足校区，辐射园区，加强与成都市博览局、成都德纳展览有限公司的合作，构建成都旅
11、游职教集团建立会展业务外包服务中心。主动承接校内各类会议及活动项目为生产性实践项目，以春季糖酒会、西博会、车展等国际性知名展会为技能提升实践项目，提升学生的实践能力，逐步在会展圈内打开一定的知名度。在承接项目的过程中，主动与企业沟通，反馈学生的工作情况，聘请业内会展专家、项目经理人定期对学生进行辅导。总之，应以项目6为带动，建立具体、细化的合作方式，合作内容，推动校企合作、工学结合机制成为有实际内容的教育模式，真正锻炼学生的能力。 （二）打破传统的三段式教学，构建体现“工学结合”特色的专业课程 专业的发展服务于社会实际需要，就必须“开门教学” 。课程体系、标准、师资力量都不应局限在学校的高墙之
12、内，而应与社会良性互动。传统的“三段式”教学模式中，教师根据教学大纲制定教案，课堂根据教案开展学习，课后学生复习、考试，所有的资源基本上局限在教室范围内。 “三段式”教学简单易行，便于操作，但显然跟社会脱节，处于自我内部循环的状态，有些课程资源脱离社会会展发展的实际。这显然不利于校企合作、工学结合。如果学校的课程设计、资源建设、师资力量都远远落后于社会的发展，那么校企合作、工学结合就失去了根基。南洋理工学院设立专业专门的专业指导委员会，目的就是为了让学校课程设计不脱离实际。因此在会展策划与管理专业建设过程中，我们有必要根据会展专业职业岗位（群）的要求，与企业、行业共同制订素质教育课程和专业课程
13、的课程标准，以此作为教材编写、教学、评价和考核的依据。重点突出会展策划、会展管理、展示设计等职业岗位能力，按行业企业要求，改革“会展项目策划” 、 “会展营销与管理” 、 “展示设计”等课程的教学内容，与成都地区行业、企业专家合作共同开发建设若干门工学结合的优质专业核心课程。根据实际需要，自编教材，让教材内容、资源都切实以提升学生职业能力为核心。在师资方面，教师与企业双向流动。定期派遣教师到企业观摩、继续教育，掌握本行业发展的最7新动态，企业对用人的实际需求。同时，外聘行业专家作为学生的导师，定期辅导学生。 综上，本次的考察活动收获甚多，也激发了我们会展策划与管理专业建设的灵感与动力。成都正朝着建设“具有国际影响力的中国会展之都”的目标前进，成都现代会展业的人才培养拥有旺盛的行业企业岗位需求和难得的产业环境。作为本土职业技术院校，我们应以社会需求为目标，按照会展行业企业需求改革课程体系和教学内容，提升学生社会服务能力。 责任编辑：刘 强
