1、艺术设计专业关联式模块化教学体系探索摘要：文章对环境艺术设计（室内设计和景观设计）专业教学存在的普遍问题进行反思、研究，从而提出“关联式”教学体系、 “模块化”教学课程的改革、创新，结合现有综合资源对教学方式进行了研究、探索。 中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号： 艺术设计专业课程包括景观设计和室内设计两个方向,教学面对有有一定建筑设计基础的二年级学生。在课程设置中，专业课程设计贯穿二、三、四年级的教学，对学生专业技能培养、职业生涯规划、提高专业竞争力等方面起到了不可替代的作用。 随着社会多元化发展和不断变化的市场需求，全国各大高校也纷纷对环境设计的人才培养方式进行了不同的研
2、究与探索。秉承我校“培养应用型创新人才”的培养定位，通过对艺术设计课程的教学体系研究与探索，为我校培养出更优秀、更有竞争力的人才。 1、目前全国高校艺术设计教学该课程普遍存在问题： 1.1、课程体系连接欠妥，不能形成艺术设计学整个教学体系（2、3、4 年级）的对学生循序渐进的教学引导；对教学体系的关联性、创新性研究是个盲点。 1.2、 “动手在动脑之前” ，对学生思维模式的系统性科学性培养较少，以致学生在社会实践中出现路数“不正”的现象，导致盲目跟从、不知所措，同时也存在一种不负责任的设计现象， “拍拍头脑”就做设计。小则设计往复被推翻失去职业操守，大则导致事故，忽略设计调研、解题思路的培养和
3、设计“依据”的分析。 1.3、实践操作能力与理论性不能更好的结合，出现“一头倒”的现象。即使表达优秀，但方案经不起推敲，又或是方案能力突出苦于表达能力的局限。 1.4、对学生综合能力培养不是很重视，出现学生设计方案能力较强，但语言表达能力欠佳，影响到与专业者或甲方交流。甚至会被人误以为设计能力欠缺。 1.5、理论联系实践这方面是高校的硬伤，如何把理论和实践相结合是当务之急要研究的内容，更是培养社会需要人才首要考虑的问题。 2、专业课程设计的关联式教学体系探索： 专业设计课教学中存在的知识点较多，在设计思路，设计流程，方案细节推敲，设计方案的表达等诸多方面要在课程设计课中集中解决，教学困难大，效
4、果反馈差。为改善课程设计，教学效果，梳理教学体系，把教学体系进行重新调整和关联，完善深化艺术设计教学体系培养 “关联式教学体系”每个设计专题倾向一种主题，这样既保证了专业知识的循序渐进的教学也为设计竞赛和毕业设计的专项性研究做了铺垫。二年级第一学期：建筑专业基础与艺术设计专业基础衔接培养方案（延续小尺度建筑室内外空间设计）三年级一学期 专业深化及模块化培养方案三年级第二期 模块化与竞赛培养方案 四年级第一学期：考研与就业培养方案。如下图： 3 、教学课程重点及创新性研究 3.1、教学内容的模块化探索 推行模块化组合的知识结构。这样不仅为不同爱好学生量身定做了教学内容，而且也适应了景观设计、室内
5、设计领域不同专项的需求。着重强调不同项目的人群定位，以特定人群在该空间中的行为模式和心理感受为设计依据，强调空间的功能特性。此项作为最基本的模块元。其次，把景观设计、室内设计领域不同专项作为模块序列与模块元组合。模块序列由：景观、室内空间环境的战略性规划；以空间为线索进行的景观设计及室内设计；、量化的色彩模式在空间设计的应用；、照明设计为景观环境及室内环境带来的附加值；、节能设计与营造舒适人居环境；、公共艺术给景观环境带来的文化提升；陈设设计给室内设计带来的文化底蕴；人体工程学与环境物品尺寸的使用舒适度；优质的室内物理环境、高效舒适的工作环境、品类创新与研发；品牌文化传播；迎检路线设计等。引导
6、学生运用专业设计基础元素根据所拟定的小题目的项目特性和图纸结构及周边环境入手，提出最优（折衷）的解决策略。 3.2、注重培养学生设计思维的能力，锻炼学生掌握科学的设计思维模式 学习是需要“工具”的。 “正统”思维模式的培养在现今教育界、设计单位凸显出了重要性。在教学中锻炼学生如何分析问题、发现问题、解决问题的科学思维模式。例如：教学环节中很具体的讲授了对具体项目如何进行分析问题、发现问题、提出解决策论的方法。课程注重设计依据，锻炼学生找到合适的“依据”快速准确的进行设计。 （这些依据包括理论模型、工具书、历史文献等） 大设计程中引导学生在设计任务初期要进行调研：对国内外发展趋势要宏观了解；对本
7、项目进行调研分析；发现本项目存在的核心问题；评估哪些是最优的解决策略（综合经济、施工、时间等要素） 。 3.3、注重教学的末端环节设计表达。 总结了一套方法使学生们能清晰、有条理的展现自己的设计思维和设计亮点。这个环节的效果很突出。 3.4、培养学生的语言表达能力。 结合教学进度，安排学生进行作业讲解。不仅提高了学生的作业完成进度而且使学生看到了在表达上的不足，为学生走向社会做了铺垫。 3.5、培养学生理论联系实际的能力 避免课堂上纸上谈兵的教学方法，使教学理论能与实践相结合。从教学内容与实践生产内容相结合，探索理论与实践的可持续发展。理论是培养学生成才的捷径，实践是获取知识的手段，两手都要抓
8、两手都要硬。 4、授课方式的探索 4.1、实践性方案指导及修改 现场与学生交流、反馈思想、进行现场技术操作示范。 4.2、多媒体教学 通过图片、视频、动画把原本枯燥、呆板的理论进行新的诠释，学生学习起来更加感兴趣，理解的更加直观、透彻。视频播放一些和课程有关的实际项目案例，了解设计与建造的关系。 4.3、使用教具 清晰直观的阐述一些问题。同样给学生带来直观的印象，也可以使学生参与一些通过教具来完成的设计锻炼。 4.4、互动性教学 进行讨论互动、方案阶段性和最终成果汇报，引导学生自由大胆的向大家表述自己的设计概念和锻炼学生的语言表达能力为以后的职业生养提供更综合的能力培养。 4.5、网络辅助教学 借助成熟互联网信息平台，辅助于教学。 利用相关网页、专业网站作为课程内容的延伸，让学生进行预习、资料搜集、整理及分析、进行分析报告、讨论等。 通过邮件往来、QQ 群、论坛进行专业交流、信息反馈、作业指导及批改。 4.6、以赛促学 教学中，教师可以结合教学的实际情况开展作品竞赛活动，旨在提高了学生对本课程的学习兴趣，从“被动”到“主动”的学习态度转变，从而获得更好的学习效果。
