1、 1 2018 年 福建省 高等职业教育入学考试 数学 考试大纲（ 面向普通高中） 考试性质 高等职业教育入学 考试（ 面向 普通高中 考生 ）是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试 。 高职院校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取 。 因此，高职招考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度 。 考试内容 根据高职院校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部 2003 年颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中数学课程标准（实验）的必修课程、选修课程系列 1的部分 内容（详见考查内容） ,确定高职招考的考试内容 。 数学科的考试，以能力立
2、意命题为指导思想，将知识、能力和素质融为一体，在考查基础知识的同时，关注数学的简单应用 。 数学科考试，要发挥数学作为基础学科的作用，要考查考生对中学的基础知识、基本技能的掌握程度，要考查考生对数学思想方法和数学本质的理解水平，要考查 考生 进入高职院校继续学习的潜能 。 一、考核目标与要求 （一） 知识要求 2 知识是指普通高中数学课程标准（实验）（以下简称新课程标准）中所规定的必修课程、选修课程系列 1 中的数学概念、性质、法则、公式、 公理、定理以及由其内容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算 、 处理数据、绘制图表等基本技能 。 对知识的要求依次是了解、理解、掌握三个层
3、次 。 1.了解：要求对所列知识的含义有初步的、感性的认识，知道这一知识内容是什么，按照一定的程序和步骤照样模仿，并能（或会）在有关的问题中识别和认识它 。 这一层次所涉及的主要行为动词有：了解，知道、识别，模仿，会求、会解等 。 2.理解：要求对所列知识内容有较深刻的理性认识，知道知识间的逻辑关系，能够对所列知识作正确的描述说明，用数学语言表达，能够利用所 学的知识内容对有关问题作比较、判别、讨论，具备利用所学知识解决简单问题的能力 。 这一层次所涉及的主要行为动词有：描述，说明，表达，推测、想象，比较、判别，初步应用等 。 3.掌握：要求对所列的知识内容能够推导证明，能够利用所学知识对问题
4、能够进行分析、研究、讨论，并且加以解决 。 这一层次所涉及的主要行为动词有：掌握、导出、分析，推导、证明，研究、讨论、运用、解决问题等 。 （二） 能力要求 3 能力是指空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识 。 1.空间 想象能力：能根据条件作出正确的图形，根据图形想象出直观形象；能正确地分析出图形中基本元素及其相互关系；能对图形进行分解、组合；会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质 。 空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力 。 主要表现为识图、画图和对图形的想象能力 。 识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系；画
5、图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言，以及对图形添加辅助图形或对图形进行各种变换 。 对图形的 想象 主要包括有图想图和无图想图两种，是空间想 象 能力高层次的标志 。 2.抽象概括能力：抽象是指舍弃事物 非本质的属性，揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程 。 抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某一观点或作出某项结论 。 抽象概括能力就是从具体的、生动的实例，在抽象概括的过程中，发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中，概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或作出新的判断 。 3.推理论证能力：推理是思维的基
6、本形式之一，它由前提和结论两部分组成，论证是由已有的正确的前提到被论证的结论正确的一连串的推理过程 。 推理既包括演绎推理，也包括 合情推理 。4 论证方法既包括按形式划分的演绎法和归纳法，也包括按思考方法划分的直接证法和间接证法 。 一般运用合情推理进行猜想，再运用演绎推理进行证明 。 中学数学的推理论证能力是根据已知的事实和已获得的正确数学命题，论证某一数学命题真实性的初步的推理能力 。 4.运算求解能力：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径；能根据要求对数据进行估计和近似计算 。 运算求解能力是思维能力和运算技能的结合 。 运算包括
7、对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等 。 运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力 。 5.数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并作出判断 。 数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理、分析，并解决给定的实际问题 。 6.应用意识：能综合运用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决相关学科、生产、生活中简单的数学问题；能理解对问题陈述的材料，并对所提供的信息资 料进行归纳、整理和分类，将
8、实际问题抽象为数学问题；能应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表达和说明 。 应用的主要5 过程是依据现实的生活背景，提炼相关的数量关系，将现实问题转化为数学问题，构造数学模型，并加以解决 。 7.创新意识：能发现问题、提出问题，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想方法，选择有效的方法和手段分析信息，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题 。 创新意识是理性思维的高层次表现 。 对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明”，是发现问题和解决问题的重要 途径，对数学知识的迁移、组合、融会的程度越高，显示出的创新意识也就越强 。 根据高职院校培养 实
9、用型、技术型人才的 目标 定位 ， 高职招生考 试在 能力要求方面， 侧重考查“空间想象能力、运算求解能力、数据处理能力、应用意识、创新意识”，适度兼顾 对 “抽象概括能力、推理论证能力” 的 考查 。 （三） 数学思想方法 要求 数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中 。 对数学思想方法的考查是对数学知识在更高层次上的抽象和概括的考查，主要考查函数与方程的思想、数形结合的思想、分类与整 合的思想、化归与转化的思想、特殊与一般的思想、或然与必然的思想等 。 对数学思想方法的考查要与数学知识的考查结合进行，通过数学知识的考查，反映学生对数学思想方
10、法的理解和掌握程度 。 考查时，要6 从学科整体意义上考虑，注重通性通法，淡化特殊技巧，有效地检测学生对中学数学知识中所蕴含的数学思想方法的掌握程度 。 二、考试范围与要求 （一） 集合 1.集合的含义与表示 了解集合的含义、元素与集合的 “ 属 于 ” 关系 。 能用自然语言、图形语言、集合语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题 。 2.集合间的基本关系 理解集合之间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集 。 在具体情境中，了解全集与空集的含义 。 3.集合的基本运算 理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集 。 理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集
11、 。 能使用韦恩（ Venn）图表达集合的关系及运算 。 （二） 函数概念与基本初等函数（指数函数、对数函数、幂函数） 1.函数 了解构成函数的要素，会求一些简单函数的定义域和值域；7 了解映射的概念 。 在实际情境中，会根据 不同的需要选择恰当的方法（如图像法、列表法、解析法）表示函数 。 了解简单的分段函数，并能简单应用 。 理解函数的单调性、最大值、最小值及其几何意义；结合具体函数，了解函数奇偶性的含义 。 会运用函数图像理解和研究函数的性质 。 2.指数函数 了解指数函数模型的实际背景 。 理解有理 数 指数幂的含义，了解实数指数幂的意义，掌握幂的运算 。 理解指数函数的概念， 理解指
12、数函数的单调性 ， 掌握指数函数图像通过的特殊点 。 知道指数函数是一类重要的函数模型 。 3.对数函数 理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数；了解对数在简化运算中的作用 。 理解对数函数的概念 ， 理解对数函数的单调性，掌握 对数函数图像通过的特殊点 。 知道对数函数是一类重要的函数模型 。 了解指数函数 xya 与对数函数 logayx 互为反函数 （ a 0，且 a 1）。 8 4.幂函数 了解幂函数的概念 。 结合函数 123 21, , , ,y x y x y x y y xx 的图像，了解它们的变化情况 。 5.函数与方程 结合二次函数的
13、图像，了解函数的零点与方程根的联系，会 判断一元二次方程 实 根的存在性及 实 根的个数 。 根据具体函数的图像，能够用二分法求相应方程的近似解 。 6.函数模型及其应用 了解指数函数、对数函数以及幂函数的增长特征 ； 知道直线上升、指数增长、对数增长等不同函数类型增长的含义 。 了解函数模型（如指数函数、对数函数、幂函数、分段函数等在社会生活中普遍使用的函数模型）的广泛应用 。 （三） 立体几何初步 1.空间几何体 认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构 。 能画出简单空间图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合）的三视图，能识别上述的
14、三视图所表示的立体模型，会用斜二测法画出它们的直观图 。 了解 平行投影与中心投影，了解空间图形的不同表示形9 式 。 会画某些建筑物的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求） 。 了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式） 。 2.点、直线、 平面之间的位置关系 理解空间直线、平面位置关系的定义，并了解如下可以作为推理依据的公理和定理 。 公理 1：如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点 都 在此平面内 。 公理 2：过不在同一条直线上的三点，有且只有一个平面 。 公理 3：如果两个不重合的平面有一个公共点，那么它们有且只有一
15、条过该点的公共直线 。 公理 4：平行于同一条直线的两条直线互相平行 。 定理：空间中如果一个角的两边与另一个角的两边分别平行，那么这两个角相等或互补 。 以立体几何的上述定义、公理 和定理为出发点，认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定定理 。 理解以下判定定理 。 如果平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，那么该直线与此平面平行 。 如果一个平面内的两条相交直线与另一个平面都平行，那10 么这两个平面平行 。 如果一条直线与一个平面内的两条相交直线都垂直，那么该直线与此平面垂直 。 如果一个平面经过另一个平面的垂线，那么这两个平面互相垂直 。 理解以下性质定理 。 如果一条直线与一个平面平行，经过该直线的任一个平面与此平面相交，那么这条直线就和交线平行 。 如果两个平行平面同时和第三个平面相交，那么它们的交线相互平行 。 垂直于同一个平面的两条直线平行 。 如果两个平面垂直，那么一个平面内垂直于它们交线的直线与另一个平面垂直 。 能运用公理、定理和已获得的结论 推断 一些空间位置关系的简单命题 。 （四） 平面解析几何初步 1.直线与方程 在平面直角坐标系中， 会 结合具体图形，确定直线位置的几何要素 。 理解直线的倾斜角和斜率的概念，掌握过两点的直线斜率的计算公式 。 能根据两条直线的斜率判定这两条直线平行或垂直 。
