1、内蒙古高职院校精品课程建设实践与探索摘 要精品课程的建设是各个院校专业发展的必经之路，同时也是各院校之间资源共享、共同提高的良好合作，随着精品课程建设的不断发展，一些问题显露出来，使得精品课程的共享性作用没有很好地发挥出来，针对现状，经过调研，文章总结了突出的问题并对此提出解决的对策与建议。 关键词高职院校；精品课程；建设；探索 DOI10.13939/ki.zgsc.2015.40.167 我国的精品课程是随着高校扩招的步伐兴起的，扩招使得高校面临着教育资源的匮乏，资源共享迫在眉睫，各级各类院校纷纷依托自身的优势，不遗余力地建设精品课程，在这种形势下，内蒙古高职院校近年来在精品课程建设中为教
2、学资源共享做出了很大的贡献。 1 内蒙古高职院校精品课程建设统计情况 从 2003 年到 2010 年期间，内蒙古自治区全区共有 19 所高职学院成功申报了 102 门省级精品课程，其中三门是国家级精品课。 所建设的 102 门精品课程涉及专业大类统计情况如下，可以看到公共基础课程最多，其次是电子信息类，医药卫生、法律较少。有些专业甚至不涉及，如水利、交通运输、环保气象及公安等。 公共基础类的精品课程集中在经管专业的较多，共有 14 门，其中笔者主持参与了多门自治区精品课的实践。 2 高职精品课程建设存在的问题 从内蒙古自治区精品课程的分析中可以发现共同存在的问题，分析如下。 2.1 精品课程
3、网站建设精良，后期测试维护不给力，不易于共享 精品课建设的初衷是共享资源，每一门课程的全部资源都要放到网站上，几年来的积累，使得网站的建设越来越好，有些课程甚至是非常优良的。可是一经建设评审结束后，后期的维护与更新显得不够及时仔细。有些网站的信息链接根本没法打开，信息内容几年都没有更新而显得陈旧了，这样的共享作用就体现不出来。建设一门精品课并不容易，让它充分发挥作用更不是轻易能做到的事情，后期的维护、检测与及时更新才是保障精品课程的不容忽视的问题。 2.2 教学内容丰富多样，教学做一体化的工作内容却是隐身的 高职学院的课程教学内容和本科是有很大区别的，重视教学内容与工作内容相贴近，能够展现教学
4、做一体化的内容。 所调研的精品课程网站均能够通过各种方式体现其知识点、技能点，也能够看到各部分内容之间的衔接关系。不足之处是教学做一体化并不能很好地表现出来，这对多数财经类课程而言是一难点，需要花费心思很好地解决它。 简而言之，教学做一体化是将理论教学与实践教学内容整合在一起的教学体系，学中有做，做中再学的学习过程，财经类课程中本身有学中做，做中学的内容，但是要想形成新的课程体系，就要打破原来的课程束缚，重新研究探讨，这是必经之路。 2.3 教学方法罗列细致准确，教学手段不显其功能效果 高职教学提倡工学交替、任务驱动、项目导向等教学方法，每一种方法都有适用的教学内容，只有用适当的教学方法才能达
5、到教学效果。在所分析的精品课网站中，大都采用了把所使用的方法都如数家珍般罗列出来，欠缺的一点是每一种方法是如何很好得完成具体教学内容的，其效果如何，是否达到教学做一体化。这是在网站教学方法之列看不到的。 2.4 教师队伍双师素质突出，能工巧匠的兼职教师翘首以待 高职教育对师资队伍的建设是非常重视的，精品课程建设对此的要求也是很严格的，经过几年来的积累各高校的双师队伍建设情况良好，这是从精品课程的网站上可以看到信息。而企业兼职教师的情况不甚理想，或许有现实中的很多因素制约，但是高职教育的工学结合不可能依赖在校教师就能够贴近一线工作情景的，企业的能工巧匠有其宝贵的实践经验，想方设法地引入到高校是很
6、必要的。 2.5 校内实践条件软硬兼备，校外实习环境尚待开发 高职高校的校内实践条件越来越好，校内的实习基地也逐渐开发完善。存在的普遍现象是校外的实习环境比较欠缺。只有个别的学校能罗列一两个校外基地。校外基地是学生开展顶岗实习的单位，这一基地的开发应用不仅对精品课程建设有益，更有助专业建设，进而院系的建设。校外实习基地的开发，同时还需要注重实习基地的质量高低，与专业相关度较高，能够容纳较多学生实习参观的基地是比较适合高职院校的。 2.6 精品课程特色建设不容忽视，持续创新再发展 每一门课程都有自身的特色，唯有这一特色才能使自身与其他区别开来。这种特色的表现形式可以是多样的，比如可以是师资队伍的
7、特色、可以是教材的特色、实训的特色，或者是课程项目的特色、学生的学习效果特色等。 纵观精品课程网站，这一部分内容的体现没有得到足够的重视，表现形式也比较单一，与其他部分的内容相比，明显不足。 3 高职精品课程建设策略及建议 3.1 立足本专业制定高职特色精品课程建设规划 精品课程的建设是为专业建设而服务的，同一门课程服务与不同的专业，其要求是不一样的、建设重点也不尽相同，一定要明晰所立足的专业。而作为一个要建设精品课程的专业，优先选择师资力量强、课程积累足、实训条件好、特色分明的课程作为精品课程建设的典范。 3.2 加强师资队伍建设，构建科学合理教师团队 师资队伍建设是教学的保障，不仅仅是为了
8、精品课程建设。师资队伍要注重学历结构、职称结构、学缘结构、双师比例、年龄比例，以及企业兼职教师比例、兼职教师的学历、职称和年龄。 师资队伍的建设，一方面着眼于培养在校的教师，另一方面引进企业的优秀人员。随着近几年工学结合教学模式的推广，各地的企业合作意识逐渐加强，有些地区的企业会把与高校合作当成是自己产业的一部分。内蒙古地区目前也开始有这样的企业，高校与企业共同进步与提高，真正营造了双赢的局面。 3.3 重视教学内容的综合整理，构建立体教学资源 建设精品课程实质是体现一门课程多年的积累资源和建设理念的过程。教学资源从教学标准、课件、教学视频、实训项目、习题练习、考核试卷、参考答案、作品、参考资
9、料等方面进行梳理，围绕着一门课程的设计理念，有重点有层次的逐一体现。一方面通过整理教学资源而改进不足，挖掘资源、深度使用资源；另一方面各校共享资源。 3.4 改革教学方法，突出教学效果 高职教学的方式方法已经比较丰富，需要加强的是教学方法所达到的教学效果。这是一个不容易量化的指标，却也是不容回避的问题。 工学结合的教学模式下，教学方法要体现教学效果，比如项目教学法，能否达到这一个项目中的知识与能力的要求，这也是衡量一种教学方法是否适用的评价指标之一。重点不在于用了哪种教学方法，而在于使用该方法后教学效果能否得到提升。 3.5 强化实践教学建设，培养创新能力 毋庸置疑，实践教学是高职教育的特色与
10、重点。缺乏实践环节的高职教学将欠缺持续生命力，校企合作是建设实践环节的一条有效途径。 实践教学环节从校内实训室、校内生产性实训环节、到校外实习基地，每一个环节都相应的技能训练，从课堂的概念到接近企业的岗位，从技能训练到工作岗位上工作任务的完成，从陌生到熟悉技能，从熟悉到胜任工作岗位，进而才能有创新意识、创新能力。 3.6 把握精品课程特色建好精品课程 建设精品课程需要重视精品课评审的指标，特色鲜明的课程才能从众多的在建课程中脱颖而出。这种特色的来源是课程建设的创新，是基于对课程全面熟悉、充分了解其工作过程的整合再造，这种创新增强了课程的精品程度与实用性。 精品课程的申报过程是非常辛苦的，即便评上省级，乃至国家级的精品课程并不意味着课程建设的终点，它只能是一个阶段性目标，仍需要教学队伍不遗余力地建设该课程，真正起到示范性的作用，使精品课程更好地服务与师生、服务与专业建设。 参考文献： 1唐光洁.研究生“教育研究方法”精品课程建设网络资源开发研究J.电化教育研究，2010（8）. 2王准.高职院校精品课程网站 CMS 的设计与实现J.电脑知识与技术，2012（2）. 3林爱芳.远程教育精品课程资源建设现状及障碍梳理J.电子商务，2011（2）. 4黄益平.精品课程网站的设计与实现J.福建电脑，2011（5）. 5张士辉.高职精品课程精在何处EB/OL.http：/
