1、1谈语文教学中的陋习摘 要：长期以来，人们的习惯思维就是认为书上说的都是正确的。这种思维习惯已深入到潜意识。思维定势更多时候是一种思维牢笼，妨碍对新课题的认识和理解。要改变目前的现状，需要多方面的努力。首先，教师要转变思想观念，克服封闭，僵化的思想束缚，克服思维定势。其次，教学中不要局限于教材，要适当地向课外阅读延伸，拓展知识面。再者，要鼓励学生大胆质疑，以独特的人格魅力感染学生，让教学改革真正落到实处。 关键词：陋习 迷信 懒惰 应试教育 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）02-0054-02 语文课本上有一篇课文叫都市精灵 ，作者在谈到昆明、上海
2、等大城市很幸运，都有自己钟爱的小动物时，写了一句话，说小朋友们在广场上喂“白白胖胖”的大鸽子。教师问学生， “白白胖胖”这个词给你留下了什么印象？学生异口同声：“可爱！”但如果仔细想想，鸽子“白白胖胖”是不是因为经过人工饲养，早已失去了在野外生存的能力，没有了自由呢？可不可以认为是不健康的呢？本来是很可怜的生存状态，可是为什么大家都认为是很可爱的呢？原来是书上这么写的，教参上也是这么说的。长期以来，人们的习惯思维就是认为书上说的都是正确的。这种思维习惯已深入到潜意识，成为不自觉的，类似于本能的反应。特2别是对于教科书，教参上说的话，因为是经过专家审核过的，把过关的，更是认为不会有错误的。学生对
3、教科书的膜拜与教师对教参的敬畏是一样的，都是深信不疑的。这已成了一种思维定势。思维定势的优势在于可以大大提高解决同类问题的速度和能力，但更多时候是一种思维牢笼，妨碍对新课题的认识和理解。 新课标颁布实施已好多年，它要求语文教育重在对学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标的培养，提倡培养学生的创新意识，质疑精神。但最终理论归理论，这种全面提高学生自主意识，创新能力的目标并没有真正落实下去。教学改革谈了好多年，但教学现状并没有多大的改变。那么，这种陋习是因为什么原因形成的呢？ 一、文化背景 我们国家是一个文明古国，历史悠久，有许多优秀的民族文化和优良的文化传统。而中国传统文化是以儒
4、家文化为主，以道家文化，佛家文化为辅并涵盖各种文化形态以及各种民间信仰，知识，习俗等形成的一种文化。继承和发扬中华民族的优良传统是建设社会主义现代化国家的需要，也是完善个人人格的重要条件。同时，我国经历了两千多年的封建社会，儒家思想长期成为封建王朝的正统思想，对中国人的文化习俗的影响源远流长。虽说建国后经历了多次的思想解放运动，但习惯还是习惯，陋习根深蒂固。诸如重男轻女，轻视体力劳动等等，不需一一举例。在文化教育上，现在“师道尊严”早已被人摒弃，但“书上说的都是对的”这种思维方式还有市场。这也是陋习，它贻害了部分教师和学生，他们自觉或不自觉地把这种思维定势用在日常的教学之中，把所3有的事情都看
5、成是不变的，墨守成规，思想僵化。 二、迷信权威 对权威的迷信，已到盲目的地步了。教材板着正统的面孔，标榜着语文的规范，它过于依赖教师对文本的“诠释” ，教师依据大纲把握教材，但大纲是宏观目标，弹性太大1。因为教材与教参代表的是权威的意见，权威总是对的，书上说的都是对的，我们的怀疑都是多余的。迷信权威是因为对科学知识的缺乏，或是因为满足于现状而丧失了对未知探索的能力造成的。迷信权威也是最方便最省事最经济的。接受一种更符合日常经验或其他感知，并且有权威作支撑点的观点总是相对更容易的。权威给人一种压迫感，怀疑它需要很大的勇气以及对自己的观点要有十足的信心。于是有些教师迷信教材教参。由于传统教学观念的
6、惯性思维，只注重学习的结果而不重视学生思维过程的分析，加上本身缺少钻研教材的科学态度和严谨治学的精神，迷信权威成本低，自己可以不学习，不思考，不创造，就以其昏昏，使人昭昭。对学生来说，学习语文不是靠自己的学习能力和学习方法，而是一味地听老师讲解，查教辅资料，这样做，可以接受大量的书本知识，非常经济。这种缺少自己的理解和思考的学习使学生质疑的机会很少，也没有疑问。长期的灌输式教育，看教材，听老师，一切都已成习惯了，学习的主动性被扼杀了。再加上教师认为听话的就是好学生，学生的质疑精神也就淹没在繁重的课业中了。 三、懒惰习惯 部分教师比较满足自己的知识现状，平时疏于学习，对语文教学的4内在规律缺乏清
7、醒的认识，在价值观和思想认识上落后于现代社会的发展，平时很少阅读，很少参考大量的资料，只看教参。有的欲步不前，在传统和现代中无从取舍，在教学方式上呆板守旧，课堂了无趣味，死气沉沉；有的不顾实际情况，照搬别人比较成功的教学方法，导致急功近利，适得其反2。例如多媒体课件的使用，有人不管有没有必要，甚至把板书，教案都放在多媒体上了。多媒体是很好的东西，关键看怎么用。有人用了，教学手法似乎新了，但教学思想和教学内容并没有根本的变化，缺少教师自己的理解和思考，好多内容千篇一律，没有自己的教学风格，缺少个性。懒惰形成了，思维就萎缩了。而且大家都这么做，自己为什么要改变呢？学生长期衣来伸手饭来张口，不光手脚
8、不勤，思维也很懒惰。对文化知识和经验的教育全盘接受，同样也缺少理性的思考，不想改变现状。鹦鹉学舌，人云亦云，书上怎么说都是对的。在学习上不肯下苦功，懒得动脑，遇到难点，要么置之不理，要么敷衍搪塞，不愿接受新方法。 四、应试教育 有一篇课文叫事物的正确答案不止一个 ，它告诉我们，同样的事情，从不同的角度去思考，就会得出不同的结论，就是“横看成岭侧成峰” 。这应该成为人们的共识了，但在语文教学特别是阅读教学中为什么会出现标准答案呢？这与应试教育有关。应该肯定，应试教育是应选拔人才的需要产生的，它在历史上有进步性和积极意义。一方面，学生学习和掌握了前人的知识和经验，另一方面，它忽视了学生的个性发展，
9、忽视了个人能力的培养。语文考试的改革也已进行了好多年，但并没有5从根本上改变考试的现状，评判学生的标准误差很大。应试教育下，学生上课认真听讲，认真记笔记，课后认真完成作业。因为要中考，学生不断地练习，考试，从老师那里得到标准答案。他们从不怀疑书本和老师，没有独立思考的时间和习惯，死记硬背成了学习的主要方式。学生的学习趋于功利化，只要分数高，就是学习好，为了应付考试，只讲实用。本来考试是检测教学情况的，是为教学服务的，现在相反，考试成了目的，教学就是为了考试，考试的功能和作用被严重局限了。教师则按照教材内容照本宣科。长期以来，教师习惯这样教，学生习惯这样学，如果学生的答案与标准答案有偏差就会被扣
10、分，与标准答案背道而驰当然是得不到分，也就是说，如果背离了教参，学生就不是学习好，教师的工作就见不到成效。师生都不需要思考。学生对学习没有兴趣，他们感受不到学习的快乐，更多的是完成学习任务。应试教育造成了教师的教法相对落后，思想保守。功利性的语文教学束缚了教师的思维，学生成了做作业的奴隶，课堂成了牢笼，在这样的情况下，产生书上说的全是对的的想法，有什么奇怪呢？ 要改变目前的现状，需要多方面的努力。语文教师对新课标的落实有义不容辞的责任。现代语文教学对教师的素质提出了更高的要求。首先，教师要转变思想观念，克服封闭，僵化的思想束缚，克服思维定势。要有开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方面学习。
11、要有丰厚的知识素养，改善自己的知识结构，有更开阔的教学视野。要认真钻研教材，严谨治学。对学生的评价，要着重实践能力和创新意识。其次，教学中不要局限于教材，要适当地向课外阅读延伸，拓展知识面。教师要6勤于思考，不盲从，不迷信，以科学的态度教书育人。要进行教学反思，培养自己的创造精神和创新能力。不光传道授业解惑，还要针对学生的学习规律和心理特点，选择恰当地教学方法。要尊重学生，建立民主，平等，和谐的课堂氛围，站在学生的角度思考问题，理解学生。再者，要充分挖掘课文中可资质疑的材料，引导学生在正确理解全文的基础上，对其中的某些内容重新审视，再度思考3，让学生的个性和创造灵感尽情地释放。要鼓励学生大胆质疑，彻底纠正书上说的都是对的的思维方式，以独特的人格魅力感染学生，让教学改革真正落到实处。 参考文献 1张勇.从现行语文教材看学生质疑精神的缺失J/OL.中学学科网，2005-11-09（09）. 2012-12-22. http：/ 2佚名.新课改下的语文阅读教学J/OL.中学语文教学资源网，2009-03-04（04）. 2012-12-22. http：/ 3佚名.语文教学如何培养学生创新意识J/OL.中教网，2009-08-15（15）.2012-12-22. http：/ 作者简介：潘燕云（1963）女 江苏省南通市跃龙中学高级语文教师。
