1、1校园心理剧在国内普及度不高的原因分析及建议摘要：校园心理剧是一种心理健康教育的手段，通过学生“自己演，演自己” ，把生活上的事搬到舞台上以表演的形式表现出来，以此让大家得到情感的共鸣，这种教育方式也广受心理教育者们的认可，但这种方式在国内大学的普及度并不高，此文针对此问题进行分析与建议。 关键词：心理剧 校园心理剧 心理健康教育方式 普及度 策略 校园心理剧作为一种心理健康教育的手段，它为观众提供一种发现、思考及解决问题的思维方式，生动形象，针对性、参与性、互动性强，集知识性、趣味性于一身，成为一种新型的有效的教育手段。现代大学生的心理健康教育越来越受人们的重视，但是方法的运用却并不新颖。因
2、此，我们可以将此新型的教育手段结合实际运用，以此来提升教育的效果。 1 校园心理剧概述 心理剧（psychodrama）是一种团体咨询和集体心理治疗的形式，是由维也纳精神病学家莫雷诺（Moreno）首创。它通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐步呈现在舞台上，以宣泄情绪、消除心理压力和自卑感，增强当事人适应环境和克服危机的能力。它集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又能使参与者获得心理健康教育。 2校园心理剧是以心理剧为依据，也是我国近年来心理学研究上的一个比较热门的话题，校园心理剧就是把学生在生活、学习
3、、交往中的心理和感情冲突、困惑、烦恼等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成一个个“小剧本”进行表演。在剧中融入心理学的知识原理和相关技巧，学生表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，引起大家的共鸣和重视并加以改正，促进参与者们的认知领悟和行为纠正，进而达到宣泄、释压的作用。通过学生“自己演，演自己” ，把生活中的事搬到舞台上以艺术性的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，进而增进学生间的感情和友谊，使学生正确的认识自我、接纳自我。 校园心理剧是一种富有成效和极具特色的团体心理辅导方式。
4、心理剧围绕问题展开而不是为了塑造人物典型，重在通过问题展现人物的心理发展历程和对问题的感受，探寻整个事件对个体心理发展造成的影响，并且通过对心理问题的陈述、辨别和澄清，将当代大学生中现在存在的一些比较普遍的心理问题，比如：新生的环境适应问题、学习压力问题、人际关系处理、对家庭依赖的问题、恋爱问题、就业压力问题等通过舞台剧、小品的形式表演出来，让学生们从排练、表演或观看中得到一些认知和启发，以此来调整心态。心理辅导老师或心理顾问利用丰富的知识和经验对表象进行分析，从而挖掘隐藏在背后的深层问题和意义，把零星的片象连接，找到造成心理问题的深层原因，通过表演、直观形象的显现，有助于当事人了解问题的真相
5、和实质，更好地体验和领悟。从3而使当事人更好的树立正确的心理观念，培养良好的心理品质。 虽然心理剧传入我国仅十来年的时间，校园心理剧也只是近几年才开始在为数不多的学校出现，在大学生心理健康教育中起到重要的作用，也被心理教育者们认为是比较好的一个教育方法，但是，校园心理剧现在在国内大学中的应用还并不是很普及，这是目前我们需要重视的一个问题。 2 校园心理剧普及度不高的原因 心理剧作为一种心理治疗方法在 20 世纪 80 年代中期被正式介绍到我国，衍生出了校园心理剧这一新形式，有越来越多的院校在学生的心理健康教育教学中展示出了运用这一新工具的趋势。但就其整体而言，校园心理剧还处于不断发展以及完善的
6、阶段，业界内对于校园心理剧在理论定义上的模糊与争议，各级引入学校在具体操作时对指导理论的模糊解释与疑惑等各方面问题，在一定程度上制约了校园心理剧的进一步普及与发展。 对于许多学校而言，传统的心理健康教育手段仍然集中在开展心理健康教育课程、开展心理讲座、进行个体咨询以及通过学生组织开展的团体辅导等形式上。而校园心理剧则很少被各校所重视采取以及推崇应用，其作为团体辅导中的一种治疗方法，从宣传到组织再到成型最后到演出，相较于团体辅导的其他方法以及其他心理辅导形式而言，在时间上都是一个漫长的过程。从初期学校的宣传，到参演成员的招募与确定，到剧本的撰写，到正式的编排，再到最后的表演。一般耗时都在一到几个
7、月不等，而学校团体辅导中的其他形式例如心理座谈以及个体咨询，4都是短时间内的心理健康教育方式。人力、物力以及时间上的大量消耗，使得校园心理剧的接受度与普及率受到影响。 而校园心理剧在技术实施上所存在的困难，也进一步阻碍了其在教育教学中的应用。校园心理剧作为专业心理治疗方法的一种，它是在专业心理学教育工作者的指导帮助下，根据校园生活或者学生容易遭遇的典型心理问题为题材，由学生共同参与剧本制作、编排与导演而成的。而在现阶段的国内，一是专业化的心理健康教师队伍的建设工作还在不断的完善中，受过系统的心理学教育的师资力量的缺乏使得许多的校园心理剧工作根本无法展开，更有校园心理剧沦为了一般意义上的校园情景
8、剧，而缺乏专业心理教师的系统指导是导致这种现象存在及校园心理剧无法普及的一大原因。二是很多心理学教育工作者甚至对其基础理论都感到很陌生，而大陆关于这方面的研究资料与书籍相对其他心理学的方面而言还很少，它们中的大部分都来源于国外或香港台湾等地的学者们关于心理剧的研究成果。技术实施上的困难，师资力量的缺乏，使得校园心理剧被许多院校在经过单次的尝试后便被束之高阁，甚至还有许多从未开始过实践探索。 3 改善校园心理剧普及度的建议 所以我们想针对以上的问题，浅谈一下我们的建议，大多数传统院校对学生的心理健康教育问题解决方面，重心更多的倾向于短期的心理团体辅导或者讲座，而很少投入时间和精力在校园心理剧上。
9、在校园心理剧中，借助创造类似于学生心理活动真实而具体的情境，为学生们提供一个从体验情绪感受和行为反应来改变自我认知的机会和平台，创设5的模拟情境在潜移默化中影响了学生的情绪感受，主动修正不合理的观念，练习新行为，然后可以达到情绪，认知，行为三个层面的矫正，让学生获得自我的了解和领悟，促进其人格的发展和完善。而且受众范围大，影响的人群更大。首先，学校方面要加大对校园心理剧的宣传，让更多的学生了解并接受校园心理剧，在平时的心理团体辅导，心理讲座，个体咨询等辅导中，都可以加以宣传。然后，在撰写，表演以及实践心理剧方面配备不同的人，每一部分人都有自己的分工，提高校园心理剧的演出效率，剧本的撰写一定要贴
10、近学生实际，让学生们可以借助剧情表达自己无法用语言描述的复杂情绪，置身于情境之中，在无形之中让学生摆脱负面情绪的烦恼。剧本的撰写需在专业心理指导老师和学生共同合作下完成，这样写出来的剧本既能很好的顾及学生心理，而且可使剧本更具有趣味性，寓教于乐，让学生们更容易接受。 如果想让校园心理剧更符合学生的心理情况，让剧本的演出效果更好，那么剧本的撰写就一定需要专业心理教育老师的指导，然而在大多数院校，心理健康教育师资力量并不是很完善，所以学校方面应加大对心理健康课程的投资力度，例如可在学校图书馆增加心理辅导用书以及心理基础知识用书，在学生中设立“心理角” ，促进那些对心理知识感兴趣的学生交流，融洽同学
11、关系，这样不仅能更好服务学生，而且还能有助于提升学校竞争力，再者老师自身也应该坚持终身学习原则，人们的心理会随着时代的前进而改变，所以也需要老师不断的学习新的心理辅导技巧和心理知识，完善自身，才能更好的教育学生。由于心理学在我国的发展历史不长，所以很多理论知识书籍都是来自国外书籍的翻译，6难免有些部分会翻译成不同于原意，使得校园心理剧在实际操作中存在很多理论空缺。教育部门应当在书籍的翻译工作上下大工夫，仔细认真，让书籍所要表达的意义更符合中国实情，同时，学校的心理学教师在教学的时候要灵活运用已有知识，而不只是生搬硬套的教育学生。校园心理剧的真正实施需要老师以及学生的共同努力。 参考文献： 1周丹，刘志宏.校园心理剧在学校团体心理辅导中的应用J.中外健康教育，2007（11）. 2王丽.浅议校园心理剧在高职院校心理健康教育中的教育J.四川职业技术学报，2013（01）. 3高建昆.论校园心理剧教育功能的发生机制J.学校党建与思想教育，2011（03）.
