1、1高职青年教师专业实践能力培养的研究与实践【摘 要】文章分析了目前高职青年教师专业实践能力培养的现状，明确指出培养目标，从教师自身、学校、企业三方提出提高青年教师专业实践能力水平的措施。 【关键词】高职；青年教师；专业实践能力 高职教育经过十多年的发展和建设，担负起了培养生产、建设、管理和服务第一线高素质、应用型、技能型人才的重要使命，其发展水平很大程度上取决于人才培养的质量。要想培养具有丰富理论知识、较强动手实践能力的高技术应用人才，就必须依靠一支整体素质高、实践能力强、工程经验丰富的教师队伍。青年教师作为高职教师队伍的主力军，其自身的专业实践能力将直接决定高职毕业生的实践动手能力，关系到高
2、职院校的教学质量。因此，对青年教师专业实践能力的培养和高职院校人才培养目标的实现有着重要的影响，对整个高职教育的可持续发展同样有着深远的意义。 一、高职青年教师专业实践能力培养的现状 （一）青年教师自身专业实践能力基础较差 目前，各高职院校教师均来源于对高等学历青年教师的引进，大部分青年教师都是来自普通高校的应届硕士毕业生。尽管他们都具有一定的理论知识水平，但职业阅历单一，缺乏教学经验和企业工作经历，导致专业实践能力较差，不足以保证其能够有效地指导学生解决实际问题，2理论水平与实践能力无法很好的结合。 （二）高职院校对青年教师专业实践能力培养存在问题 虽然许多高职院校已经充分认识到培养青年教师
3、专业实践能力的重要性和紧迫性，采取了多项措施、多条途经，但缺乏有效的监控机制、考评机制、激励体系。若遇到师资短缺的情况，只能勉强满足专业教学和实践指导，根本谈不上培养措施到位。另外，在培养周期上的难以确定，使得培养的效果也亟待提高。 （三）校企联合培养方案仍需完善 校企合作是一种注重培养质量、注重在校学习与企业实践、注重学校与企业资源信息共享的“双赢”模式，如何将高职院校师资队伍建设、青年教师专业实践能力培养合理地放在其中，应作为一项培养方案不断进行完善。目前在校企联合培养方案的灵活性、适应性、专业性方面仍然存在一些问题，如何建立长效、弹性的培养机制，是校企合作、联合培养的主要问题。 二、高职
4、青年教师专业实践能力培养的目标 （一）应具有较强的顶岗工作能力 高职青年教师除了必须具备行业或职业岗位的基础理论知识以外，还必须具有从事相关行业或职业岗位实践的能力，即顶岗工作能力。加强“双师型”教师队伍的建设，使教师的专业技术能力达到生产一线的水平，为高职院校的教学改革，专业结构调整，课程体系开发和培养高技术应用型人才积累宝贵的经验。 （二）应具有一定的科研能力 3教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见中明确要求“高职院校要积极开展科技工作，以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容，积极参与社会服务活动。要注意用科技工作的成果丰富或更新教学内容，在科技工作实践中不断提
5、高教师的学术水平和专业实践能力。 ”因此，高职青年教师如何将行业或职业知识及职业实践能力转化为有效的教育教学实践的研究，把教学研究成果转化为生产力，是青年教师培养的必要能力。 （三）应具有一定的创新能力 创新能力的要求，对高职青年教师而言是较高的，也是必须的。在学校，能做到理论联系实际，根据行业的人才需要变化，改革教学内容和教学方法；在企业，能参与新材料、新技术、新工艺的开发、应用和推广。 三、高职青年教师专业实践能力培养的策略 （一）教师自身要转变观念，与行业发展接轨 高职青年教师要清醒地认识到自身专业实践能力的不足，明确参加实践能力锻炼的目的，从而配合学院有关制度制定出自己的培养方向和内容
6、，选择具有针对性的企业进行锻炼，尤其是能与学校教学、科研和发展有密切联系，并能紧密结合地方产业实际，能够提供实践所需岗位、基本工作条件和师傅的企业。在企业中，充分发挥自身和学校优势，创造学校、企业、个人“三赢”的局面。 （二）高职院校要强化意识，将培养体系完善 高职院校需要强化责任意识、服务意识和质量意识，重视青年教师4的专业实践能力培养，紧密联系地方产业。首先，要拓宽用人途径，体现教师多样化。可以聘请具有丰富实践经验并具有一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，组织他们与本校教师进行教学科研活动；引进其他院校高学历的教师，实现资源共享，弥补不足，促进交流。其次，要建立和完善相关的培养制度，为
7、青年教师创造各种制度性激励环境，例如承担实践教学基地建设、赴企业挂职锻炼、带队进行实习实训、外出参加各类“双师型”培训、指导学生参加职业技能竞赛、申报各级各类教学科研课题等，同时在绩效工资计算、职称晋升等环节给予一定的政策倾斜，这样不仅可以充分发挥青年教师精力充沛、学习能力强的特点，还能节省教师培养的资金投入。若遇到师资短缺或经费紧张，无法派人参加实践锻炼的情况，学校应统筹规划，分批次安排，例如采用轮岗制，安排青年教师寒暑假下企业锻炼等。 （三）校企合作要理顺机制，使培养渠道拓宽 目前，在政府引导和支持都有限的情况下，不同实力的高职院校和企业均建立了不同深度的合作关系。无论实力的强弱，校企双方
8、在高职教育发展的行动上都要达成一致，发挥其联动作用，培养青年教师的专业实践能力。学院与企业共同搭建平台，建立核心企业群，选择合适的企业单位作为合作伙伴，理顺合作关系，建立紧密结合、互惠互利、共同发展的合作机制。近年来，企业对高职院校应用技术的需求愈发强烈，高职院校要充分利用这一有利时期，让企业担负起应有的社会责任，积极主动地参与到高职青年教师专业实践能力的培养中来，为青年教师实践能力的提高打造最为直接的外部通道。一方面，青年教师可以为企业5开展培训，通过调查研究，充分掌握其人群特点、岗位特点，有针对性地制定培训计划，提高职工的文化素质；也可以同企业科技人员一起进行技术攻关，利用学校科研优势，帮
9、助企业解决生产中的技术难题，从而提高自己的科研水平。另一方面，企业可以为高职院校青年教师提供一个真实的职业岗位，也可以为高职院校的专业教学实践提供研究所需要的各种充分信息。只有校企双方共同努力，才能适应教育改革和社会发展的要求。 高职院校应意识到青年教师专业实践能力培养的重要性，青年教师应从思想上认识到自身实践能力提高的必要性，企业应看清楚校企联合对青年教师实践能力进行培养的社会性，三方从行动上采取有效的方法，加强青年教师师资队伍建设，尽快提高青年教师的实践能力，使高职教育培养目标尽早实现。 参考文献 1 乔德阳.高职院校青年教师实践能力培养研究J.科技教育，2009：179. 2 刘尹霞，訾贵昌，邵淑华.探究高职院校青年教师实践能力培养策略J.企业导报，2011：111. 3 赵志霞.高职院校青年教师实践能力培养路径研究J.中国成人教育，2012（12）：98-99. 4 武俊梅.高职院校青年教师实践能力培养中的问题及对策分析J.教育与职业，2013（12）. 作者简介：杨艳（1980- ） ，女，重庆江津人，讲师，硕士，主要从6事水工专业教学及研究工作。
