1、“管理型”会计人才培养实践教学体系构建探讨摘要：会计实践教学是会计教育体系的重要组成部分，是理论联系实际，培养学生动手能力的重要环节。随着我国经济环境的不断发展变化，传统的会计实践教学模式已很难适应现代经济社会的需要。鉴于此，在分析我国目前会计人才培养实践教学存在问题的基础上，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系。 关键词：“管理型”会计人才；实践教学体系；构建 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2013）09-0206-03 随着中国高等教育改革的深化，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中
2、国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，对会计人才的需求模式也发生了变化，由“核算型”会计人才向“管理型”会计人才转变，不仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要。强化会计专业实践教学应当成为高等院校会计专业人才培养必需的要求，构建适应“管理型”会计人才培养的实践教学体系则是完善会计实践教学的必经之路。 一、我国会计人才需求现状 自中国加入了世界贸易组织之后，根据协议，中国将开放会计、法律等服务市场。此举意味着中国会计行业将面临一系列机遇与挑战，其中包括会计环境、会计理论、会计核算、会计市场等问题，但首先面对和直接遭遇的
3、就是会计人才的挑战。在业内专家看来，培养全面、高素质的会计人才是当前的重要工作，也是今后推动这一行业发展必不可少的动力。 根据中国会计报2010 年 12 月 3 日所提供资料来看：目前我国会计从业人员有 1000 万人，其中取得初级会计专业技术资格的有 268 万人，占总人数的 27%；中级会计专业技术资格的有 131 万人，占总人数的13%；高级会计专业技术资格的有 9 万多人，占总人数的 1%。中高级会计人才远远不能满足用人单位的迫切需求。如注册会计师，据统计截至2010 年底，累计有近 15.4 万名考生通过注册会计师全部科目的考试，而我国需要注册会计师约为 35 万人。 面对巨大的中
4、高级会计人才缺口，中国正着力培养一批具有国际视野和高专业水准的会计领军人才，促进我国会计人才整体素质的全面提升。为此， 会计行业中长期人才发展规划（2010-2020 年） 明确指出，要促进会计人才资源结构优化、布局合理，努力实现到 2015 年中高级会计人才比例达到 40%、2020 年达到 50%的目标。从规划目标和市场实际需求来看，中高端会计人才市场需求强劲，具有广阔的职业发展空间。 会计是一种经济管理活动，经济越发展会计越重要，在经济一体化的今天，会计学专业人才是企业重要的管理者。现阶段，资本化市场运作占主导地位，大企业只有 29%的会计人员从事会计报表及相关反映企业经营成果的工作，7
5、1%的会计人员从事资本运作、财务管理和预算制定等工作，有 70%的公司总裁是来自于财经方面的专家，并且是以会计行业的专家为主，可见会计的角色正逐步向企业的管理者、领导者和决策者转变。 “管理型”会计人才是资本市场的主要运作者，是价值的主要创造者，其运用客观、真实的会计信息进行财务分析、预测与决策、控制与评价，并将其运用于企业管理，将自身的应用型才能转化为企业价值。因此，“管理型”会计人才培养对企业的价值创造乃至整个社会的资本积累都有着积极的现实意义。 二、目前会计人才培养实践教学存在的问题 为了提高会计学专业学生理论及动手能力，各有关院校都采取积极措施加强会计实践教学，但是目前仍存在一定问题，
6、主要表现在： （一）实践教学重专业素质轻综合能力 专才教育的结果是学生仅仅能够掌握本专业的基础理论和知识，实践应用能力较弱，特别是缺乏解决较为复杂的实务问题的能力和创新能力，大部分学生进入工作岗位后难以适应环境的变化，尤其是当从事的职业充满不确定性和职业判断的时候，更是不知所措。另外，高校学生知识结构单一，没有融合多学科、多专业的知识，学校在培养学生能力方面比较欠缺，学生普遍综合能力不强。会计专业的发展，要求会计人员要有丰富的知识面，不仅要精通财务会计知识，还要掌握经济管理、信息技术、法律等专业知识，同时还要具备良好的职业道德。目前我国还比较缺乏既熟练掌握会计基本理论和基本技能，又具有较多相关
7、知识的应用型、通用型专业人才。而目前实践教学明显体现只重视专业素质，缺少扩大学生的知识面，培养学生的可持续发展能力的教学内容。 （二）校内实践综合性与创新性不足 一是会计校内实验教学的内容单调，一般多是围绕会计核算的方法设计，很少涉及会计预测决策、会计控制、会计检查等会计管理的内容。同时，会计核算类的实验多为验证性单项实验，缺乏系统性。这样的实验教学内容体系，不利于学生全面掌握现代会计方法。二是会计校内实验教学的形式单一，一般仅仅开设手工会计实验，而没有相应地开设电算化会计实验。有些院校虽然两种实验都已经开设，但两种实验方法没有有机结合起来，学生不能通过实验来认识手工实验与电算化实验之间的关系
8、。三是会计专业大学生科技创新与职业技能竞赛活动没有真正开展起来。现在大多数学校都在开展大学生科技创新与职业技能竞赛活动，但开展的形式大于内容，活动形式单一，参与意识不强，活动内容简单，没有真正发挥应有作用。 （三）校外实习效果不理想 在会计实践教学活动中由于校外实习基地难于寻找、学生人数较多、经费和师资有限，使得会计实践教学中的社会调查、专业认知实习、专业见习、毕业实习等校外实践环节多采用学生自己联系、自我进行的方式，缺乏必要的监管，质量难于保证。另外，在企业的会计实践中，指导会计实习的人员由于担心出现账务处理的错误而不愿意放手让学生进行实际操作，学生在实习单位很难接触到原始凭证等会计资料，因
9、而实习中“只看不干”的现象普遍存在，导致学生对校外的会计实习失去兴趣，学生实际操作能力得不到锻炼，实习收效不大。 （四）理论与实践脱节严重 校内实验与校外实习没有很好地结合起来。目前虽然一些高校已经通过各种方式加大实践教学的力度，但由于种种原因实践教学效果并不理想，理论与实践仍然存在相脱节的现象。如校内会计模拟实验虽然采取模拟仿真的形式，但由于存在实验材料的单一、实验方式的单调等问题，学生学习积极性不能持久，实验效果差。校外实习虽可以弥补校内模拟实验的不足，但由于实习单位接纳的学生数有限，校外实习安排较困难。即使已经进入实习单位，实习单位给予学生动手的机会少，难以达到预期效果。学生没有深入实际
10、工作，不便于增强学生对财会部门内部信息直观感受和消除模拟实验可能存在的不真实感。传统的电算化会计已经不能适应网络经济的发展，必须树立全新的会计理念，对电算化会计进行全方位的创新发展信息化会计。 （五）实践教学师资力量薄弱 目前高校的会计教师大都是从学校到学校，缺乏一定的实践经验。而且大多数高校没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。 由于以上原因，使得会计实践教学附属于理论教学，单独设课的实验课程少，实验课时明显不足，实践环节系统性较差，缺乏完整的实践教学体系，不利于“管理型”会计人才的培养。 三、 “
11、管理型”会计人才培养实践教学体系的构建 （一）重新定位会计实践教学目标 美国会计教育委员会（AECC）第一号公报会计教育的目标关于会计教育目标的论述为：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。 ”而实践教学的基本功能就是培养学生的实践能力和创新能力。根据会计的学科特点和实际情况，本科会计实践教学目标定位于培养适应中国社会主义市场经济需要的高素质应用型、创新型会计人才。因此，会计实践教学活动不仅要为学生熟悉会计实务环境服务。同时还要为培养学生具有分析、综合、解决问题的能力服务，要为培养学生学会如何学习、如何思考、如何适应不断变化
12、的环境的能力服务，要为培养学生具有创新能力服务。 （二）构建“管理型”会计人才培养实践教学体系 为培养学生将所学会计知识与经济管理知识解决企业实际问题的能力，构建“以计算机网络为平台，以模拟实训为基础，以实习为依托，以学年论文和课外科技竞赛为补充。以毕业论文为综合”的实践教学体系，提高学生实践能力和创新能力。 1 以计算机网络为平台，以模拟实训为基础，保证学生的动手能力 分阶段开设阶段性和综合性模拟实训课程，提高学生的动手能力。以计算机网络为依托，开设基础会计模拟实验 、 财务会计模拟实验 、成本核算与管理模拟实验 、 税务会计与管理模拟实验 、 综合模拟实验 、 ERP 训练等课程。通过这些
13、实训课程，逐步提升学生的实训能力，实现对从企业设立到企业破产全流程所需知识的综合。 2 以实习为依托，实行实务导师制，使学生在企业实务中提高实践能力 聘请一些实习效果好的大中型企业的财务总监、经理等作财会类专业学生的实务导师，对学生认识实习、专业实习、毕业实习、创新竞赛和毕业论文进行指导，安排学生在实习期间和寒暑假期间到实务导师单位实践锻炼，应用专业知识协助实务导师做一些具体工作，协助解决一些具体业务问题以增强学生的适应能力。 3 以学年论文和课外科技竞赛为补充，培养学生的综合实践能力 从大学二年级开始实行导师制，将学校教师导师和实务导师结合起来，指导学生将会计知识与所学经济管理知识结合起来，
14、围绕企业存在的实际会计、财务与管理问题每学年撰写篇学年论文，指导学生积极参加创业大赛、挑战杯竞赛、财会信息化和 ERP 大赛，在参与科技竞赛中提高学生综合解决问题的能力。鼓励学生参与各类社会调查项目，要深入企业、认真调查，通过社会调查写出高质量的调查报告，对于表现优秀的学生还要给予奖励。成立大学生创新实践中心，鼓励会计专业学生积极参与一些专业性研究项目，包括大学生科研训练计（SRTP） 、教师负责的研究课题、案例分析大赛、会计征文比赛等。鼓励组织由会计行业专家、企业财会人员和高校财会专业师生共同参与的技能竞赛，培养可持续发展、满足企业需要的高素质的会计人才。 4 以毕业论文为综合，锻炼学生解决
15、实际问题的能力 做好毕业论文选题与导师的实际科研课题、实务导师单位的实际财会问题结合起来，使学生将大学所学全部知识综合起来进一步提高学生的分析问题和解决问题的能力，培养本科生科研能力。 （三）打造具有扎实理论知识和丰富实践经验的师资队伍 会计实践教学对指导教师要求比较高，既要有扎实的理论知识，又要有丰富的实践经验。因此必须加强会计实践教师队伍建设，提高会计实践教学质量。学校可以选择那些具备理论与实践素质要求的教师担任实践指导教师。同时，为实践教师创造有利条件到企业或会计师事务所去参加社会实践，以提高其实践工作经验。另外，还可以通过聘请校外有丰富经验的高级会计人员、注册会计师等给教师做培训来提高
16、教师的实践能力。 参考文献： 1洪荭，廖联凯，高校会计专业实践教学体系设计研究J，财会通讯，2008， （6）：40-42 2尹夏楠，基于会计实践教学的视角论应用型人才的培养J。现代企业教育，2008， （3）：3-4 3蒋葵，关于会计实践教学的探讨J，高教研究，2007， （1）：43-46 4J 胡克琼，杨侃，会计实践教学存在的问题及建议J，财会月刊：综合，2007， （10）：82-83 5刘兰，关于构建高校会计实践教学体系的几点建议G/北京高教学会实验室工作研究会，2007 年学术研讨会论文集，2007：340-345 6张奋勤，郭奉元，杨丽萍，实验教学运行与管理研究M，北京：经济科学出版社，2007：27-31 7张霞、郑大臣，高素质应用型人才培养目标下会计实践教学的问题与对策以吉首大学为例J，经济研究导刊，2011， （6） （责任编辑：王兰爽）
