1、论讲授法在中外新闻事业史教学中的运用摘 要：讲授法是一种古老而又广为应用的传统的教学方法，尽管颇受非议，但运用得当却是行之有效的一种教学方法。由于中外新闻事业史这门课有其独特的特点，讲授法在其课堂教学中居于主导地位，因此教师在教学中要合理安排，灵活运用，实现教学效果最大化。关键词：教学方法;讲授法;课堂教学随着社会的进步，科技的发展，教育研究的不断深入，一些新的教学方法陆续出现并得以应用。纵观我国高等教育的课堂教学，尤其是在一些文科专业课程的教学中，还是以讲授法为主，同时辅以其它的教学法。 中外新闻事业史这门课，由于受其自身特点的限制，在其课堂教学中教师常以讲授法为主，其稳固的地位不可被其它的
2、教学方法所取代。讲授法，即讲授式教学法，是教师通过语言系统地向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。需要明确的是，所有的教师在课堂中都要进行讲授，根据其在课堂中讲授所占的时间多少比例的不同，讲授方式即可表现为主导方式又可表现为辅助手段。本文所指讲授法是指教师在课堂教学中以讲授为主式，同时辅以其它教学方法，共同为教学过程服务的一种方法。讲授法是一种既古老而又应用最广的传统教学方法,是教师向学生传授知识的重要手段，同时也是众多教学方法中受到批评最多的一种。有人批评它是“照本宣科” 、“满堂灌” 、 “填鸭式”的教学，其导致了学生机械的、被动的学习，抑制了学生的主体参与
3、，不利于学生能力的发展。然而这些批评有其片面性，原因在于是否是有意义的学习并不取决于教学或学习的方式，而取决于是否能够满足有意义学习的心理过程和条件。由此可见，接受学习并不一定是被动的，讲授法所受诟病也并非是其本身固有的，而多是授课教师在教学过程中应用不当或是教学内容自身的问题造成的。因此如果教师能够正确运用讲授法，那么它的确是一种传授知识的有效方法，中外新闻事业史这门课亦是如此。一、讲授法是中外新闻事业史课堂教学的根本之法根据心理学家的研究结果表明，讲授法在教学中主要适宜于陈述性知识的学习。 中外新闻事业史这门课的教学内容即是陈述性知识，为此在课堂教学中教师采用讲授法。1.讲授法适用于基础知
4、识的传授。 中外新闻事业史这门课，主要是介绍我国和世界上其他一些国家新闻事业的发展史，目的在于帮助准新闻工作者了解自己的行业史，从中借鉴前人的经验，吸取教训，其内容属于基础知识的范畴。学生要系统的学习基础知识并为后继的学习做铺垫，而学习这些前人的经验，虽不排除某种创造性，但仍以接受掌握为主，在此基础上再批判求新。因此，学生听教师讲授，即进行传授接受式学习，仍占有很重要的地位，仍然是重要的学习途径。2.讲授法适用于班级教学。至今，在我国教育教学中采用的主导教学方式还是班级授课制,在高等院校采用大班型授课更是普遍现象，而且在未来相当长的时期内，这种形式将不会发生较大的改变。虽然播音与主持艺术专业开
5、设的课程采用的教学组织形式较为灵活，一些专业技能训练课采用分组教学和个别化教学，但是象中外新闻事业史 、 新闻学概论 、 传播学等这些理论课的教学还是采用大班型集中授课，这样不但可以节省教学时间，节省资源，而且教学效果也不错。3.讲授法适用于以传授知识为目的的教学情景。 中外新闻事业史这门课对于播音与主持艺术专业的学生来说，是全新的、具体的、从没涉及过的知识，教师要向学生传授这方面的专业知识，同时学生对于这样的专业知识也有学习的需求。讲授法适用于以传授知识为目的的教学情景。在中外新闻事业史课的课堂教学中，教师采用讲授法教学，能让学生直接接受教师教给的前人已获得的知识成果，确保学生形成清晰、稳定
6、和系统的专业知识体系，也有助于学生在短时间内循序渐进地掌握大量知识。这样能够突出地体现教学作为一种简约的认识过程的特性，反映了人们掌握知识的客观规律。4.讲授法有助于教学任务的顺利完成。由于中外新闻事业史这门课教学内容多，教学时间有限，因此在教学内容、课堂安排、教学时间等方面要严格控制，从而使教学工作具有严密的组织性和计划性，保证教学任务的顺利完成。讲授法可控性强，是保障教学秩序、完成教学任务及教学质量等方面的有力保证。二、讲授法在中外新闻事业史课堂教学中的灵活运用讲授法可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。在中外新闻事业史课堂教学中，主要应用的是讲述、讲解和讲演这三种形式。讲读这种方
7、式应用不多，它主要用于低年级的一些课程如语文、自然、社会等科目的教学。在中外新闻事业史课的课堂教学中，讲述和讲解是密不可分的。如果我们把中外新闻事业史的发展轨迹看做一条直线，那么这条线就由无数个点组成，一个个的点就是新闻事件、新闻人物、新闻媒体及新闻制度等。我们在画线的同时又要描点，所以说讲述和讲解是有机融合在一起的。也就是说，我们在讲述某一国家的新闻事业史的时候，对于其涵盖的重点的新闻事件、新闻人物、新闻媒体及新闻制度就要进行详细的讲解。比如说讲授美国新闻事业史这一章时，在讲述美国这个国家新闻事业的历史发展轨迹，还要重点讲解一些新闻事件如“曾格案” 、“掏粪运动”等;一些突出的新闻人物如“本
8、杰明?富兰克林” 、 “本杰明?戴” 、 “普利策”等;一些影响较大的新闻媒体如“五大报纸” 、 “四大商业广播电视网” 、 “两大电缆电视网” 、 “两家世界性新闻通讯社”等以及美国的新闻制度。在中外新闻事业史课堂教学中，讲演还是时常会用到的。当教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，这就是讲演。比如说讲到“新闻自由” 、 “新闻体制”等一些问题，可把它们设计成一个个专题，教师进行系统、详尽的阐述。有时介绍某位杰出新闻工作者也会采用讲演这种方式。比如介绍萧楚女，用讲演的方式介绍他的生平、新闻工作经历、对他的评价和他的一些趣事，不仅用语言帮助学生在心中塑造了萧楚女这个光辉的形象，也让
9、学生体会到他的人格魅力，有助于学生职业素养的养成。三、在中外新闻事业史课堂教学中运用讲授法应注意的问题在中外新闻事业史课堂教学中，为了保证教学效果，教师在使用讲授法时，还应注意以下几个问题：1.教师要“吃透”教材，并凌驾于教材之上。 中外新闻事业史这门课内容较多，为此教师要根据课程教学大纲的要求，在深入钻研教材、 “吃透“教材的基础上，确定本门课程的教学目的和要求，安排好教学内容，不能随心所欲，信口开河。教师的讲授内容还要凌驾于教材之上，不仅要讲出本门课程的精髓，还要能够反映本学科的研究成果及授课教师的个人学术见解，培养学生关注学科发展新动向的习惯和独立思考能力。2.教师要紧扣重点，不求面面俱
10、到。 中外新闻事业史这门课内容较多，而教学时数有限，所以讲授内容的选择要遵循“有所为有所不为”的原则，不求做到面面俱到，但必须重点突出。比如在讲某一国家的新闻事业史时，教师要“轻画线”(简要介绍该国新闻事业的历史沿革)，“重描点”(精讲该国的新闻制度，发生的新闻事件，出现新闻人物，有影响的新闻媒介等)。教师在注意教材内容的全面性、系统性同时，要善于选择精当的内容，抓住重点、难点和关键。3.教师要提升讲授水平，不能停滞不前。由于中外新闻事业史这门课的教学内容多是陈述式的，任课教师的教学语言要生动准确，富于趣味性和幽默感。要把原本枯燥乏味的内容尽量讲得生动鲜活，但并非离开讲授内容而一味追求形式变化
11、，而是要做到教学内容与形式的完美结合。因此在教学中，教师要不断提升自己的讲授水平，不断钻研,不能停滞不前。4.教师要注重与学生互动，不能“满堂灌” 。一般史类的课程常被学生认为枯燥、无趣， 中外新闻事业史这门课也不例外。教师讲授时要注意启发性，激发学生开展积极思维活动，加强师生互动，讲问结合，激发学生积极思考，引导学生对所学知识进行深入的思考。教师要把讲授法运用得当，不能把讲授变成“满堂灌” 、注入式。5.教师要灵活运用多种教学方法，适当采用电化教育手段。在中外新闻事业史教学过程中，讲授法虽稳居主导地位，但任何一种教学方法都不是万能的，教师应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环
12、境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法并且将它们进行有机融合。比如讨论法、读书指导法、探究法等等。这样才能弥补讲授法在培养学生的探索精神、创造才能和解决问题能力方面的不足，从而使得讲授法这种教学方法运用的更加合理，也可达到令人满意的教学效果。现在的高校教育中，注重优化课堂教学手段。在本门课的课堂教学中可以合理使用电化教育手段，使用多媒体课件或电子讲稿的形式进行教学。多媒体课件的设计和制作要精良，要达到内容和形式的完美统一。电子讲稿也不能只是教师的讲稿(教案)直接“上墙” 。此外，教师还要引导学生学会充分利用网络资源进行学习，向学生提供一些有助于本课程和本专业学习的网站网址。授课教师
13、还可以与授课班级的学生建立起沟通平台，如 Q 群、本门课的公用邮箱等，随时向学生提供一些业界和学界最新的动向、研究成果等学习资料，随时可以和学生进行在线沟通、交流。这样既便捷，省时;又可以弥补教师在课堂上面向的是全体学生的讲授，很难实施个别化教学，很难顾及学生的个别差异，难以实施因材施教的不足。实践证明，教师通过这样的形式把课上课下有机结合，有助于提高学生的学习效率，有助于拉近师生的心理距离。教学有法，但无定法，贵在得法。我们不能一味地认为哪种教学方法好，哪种方法教学不好。 中外新闻事业史的授课教师们要在教学中多思考，多尝试，多实践，发挥讲授法的长处并结合其它教学方法灵活运用，让我们的课堂教学更加精彩。参考文献1 路海东.学校教育心理学M.长春:东北师范大学出版社,2000.郑超然,程曼丽,王泰玄.外国新闻传播史M.北京:中国人民大学出版社,2000.
