1、用大智慧构筑学校发展的高度记者：蒋校长，你认为名校和一般学校之间有哪些差异? 蒋校长：如果一定要回答什么是“名校”之“名”的话，我觉得关键在于其“个性和影响力” 。个性是一所学校区别于其他学校的内涵与物质，它集中体现了学校的办学思想，其外显形式是学校特色。而影响力则是学校在一定范围内的社会知名度与美誉度。一般来说,名校大都历史比较悠久，因为名校成其“名” ，是需要一个长期积淀过程的。我们经常听说“打造什么什么名校” 。其实，名校不是靠打造出来的。用成尚荣先生的话说，名校是生长起来的，他认为名校的生长靠的是一个个“关键点” ，诸如，原点、起点、支撑点、着力点、兴奋点、突破点、新的生长点等等。对于
2、义务教育阶段的小学而言，尤其是在教育公平和教育均衡的背景下，如果一定要说“名校”与“一般学校”的区别的话：那可能就是“名校”的办学行为更规范，办学内涵更深邃，办学境界更高远。 记者：您刚才提到，名校之名在于鲜明的办学个性，而学校特色是其外显形式。请您具体谈一谈贵校的特色。 蒋校长：我们张家港市实验小学是一所既具百年历史，又有浓郁现代气息的公办学校。目前，学校拥有南、北、东三个校区，在校学生4800 多名，教职工 292 名。我们学校虽然还称不上什么名校，但我们一直在努力培植学校的办学个性，积极提升学校的知名度，努力用大智慧不断构筑学校的新高度。要说“学校特色” ，我想主要体现以下几个特征。一是
3、校本化的发展思路。几乎所有的校长都有自己的办学主张，而只有把校长的办学主张真正转化成为学校独特的办学思路，才能走出一条校本化的特色之路。 2004 年新学年，在百年校庆之后，我们提出了学校今后一个阶段的总体发展思路。我们把它形象地概括为“落实两大目标，实践四项工程” 。两大目标是：科研兴校，让百年老校蒸蒸日上；文化强校，让优质品牌熠熠生辉。四项工程：一是积极构筑信息化校园，努力办一所具有浓郁现代气息的窗口学校；二是切实施行人本化管理，努力办一所充满和谐人文关怀的示范学校；三是倾心实践智慧型教育，努力办一所凸显过硬教育实绩的品牌学校；四是着力建设文化型学校，努力办一所彰显鲜明办学个性的特色学校。
4、这“两大目标，四项工程”可以说是我们的办学理念和办学追求，也可以说是我们的办学举措和办学特色。我们首次将“智慧型教育”这一理念引入到学校整体发展框架中，并成为了一条至关重要的办学方略。 二是一体化的办学模式。学校的三个校区地理位置、历史背景、办学条件各不相同。北校区是最老的，始建于 1904 年，沧海桑田，她经过一代代实小人的筚路蓝缕，积淀了厚实的文化底蕴，也沉淀了许多优良的办学传统。南校区原为新建小区配套的南苑小学，在 2000 年的时候，并入了实验小学，成为一所分校。而东校区是新建的实验小学一个新校区。为实现三个校区的同步发展，我们构建了“三校合一，规模办学”的办学模式。学校不设“本部”和
5、“分部” ，三个校区是一所学校完全并列的三个部分。(为方便对外联络，考虑到新建的东校区校舍比较宽松，校行政的主要办公地点暂时设在东校区。)我们的“三校合一”首先体现在行政管理上的“条线分工，分块负责” 。所谓“条线分工” ，是指各位校级领导每人分工负责若干个条线，统管全校的相关工作。教学科研处、德育处、总务处三大中层处室都只设一套班子，每个处室设 1 名主任和若干名副主任，配搭在各个校区(东校区增设一个校长办公室负责对外联络)。所谓“分块负责” ，是指在每个校区设立责任校级领导，负责协调和督促各条线工作的落实。中层领导分布在各个校区，落实好相关处室的统一要求。其次，体现在三个校区师资配置上，实
6、行“统一调度、均衡搭配” 。最后，是各项管理的“一体化、同步性” 。在教育教学管理、后勤服务保障等方面，实行全过程的统一管理。 在实现一体化办学的过程中，学校的信息化平台发挥了重要作用。从 2005 年初开始，我们向电讯部门租用了三对光纤，把三个校区独立的对外接口连成了一个整体，组建了一个大的局域网。在此基础上，先后构建了多个信息化管理平台，包括公文流转系统、综合管理系统、图书管理系统、学校信息资源库等，还开辟了各种专题网页，从而整合了学校资源，简洁了管理流程，提高了管理效能，真正把“三个校区”连成了一个整体。 三是人本化的管理策略。 “教师第一是学校内涵发展的永恒主题。 ”在当今这个多元化的
7、生活时代，尤其是义务教育阶段，教师绩效工资的实施给新时期师资队伍建设带来了新的机遇，也带来了新的挑战。近年来，我们始终坚持“崇尚以人为本，铸就智慧师资团队”的管理方略，扎实开展师资队伍建设，致力于提升教师团队的道德水准、专业素养、智慧品质和服务理念。一是师德导行，铸就优秀的师表形象，让师德情怀成为实现教师专业发展的核心元素；二是专业引领，造就优良的师资团队，让本土名师成为带动教师专业成长的领路先锋；三是智慧培植，成就优质的师品内涵，让校园成为教师享受幸福生活的精神家园、展现智慧才华的人生舞台。学校造就了 120 名市级及以上骨干教师，而且不断地对外辐射。 四是个性化的课改举措。课程和课堂教学改
8、革是学校的中心工作。以教育科研课题的研究与实践为课程和课堂教学改革的深入推进保驾护航，是学校课改的重要突破。 “十一五”期间，我们学校申报了省教育科学规划立项课题小学智慧型教育研究这个课题，不仅把该课题作为办学思路层面上的系统操作措施，更把其研究的重点植根于课程，沉淀于课堂，全面开展智慧型课堂教学实践研究，着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，课堂生成的有效处置，教学评价的有效调控，实现开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的高效课堂。通过探索与实践，初步形成了“注重本土名师示范引路” “注重群体质量有效提升” “注重课堂流程有效研究”的课改新
9、思路，以及“彰显教学智慧，打造生态课堂，实现有效教学”的教改新特色。2006 年 11 月，学校承办了“江苏省小学名校名师语文课堂教学主题观摩研讨活动” ，隆重推出了语文学科的“智慧教学” 。2010 年 6 月， 江苏教育研究推介了“智慧教育六家”样本之一，全面报道了我校“智慧型教育”研究的理论成果和实践经验。 “追求教学的智慧”已经成为学校大多数教师的教改思维方式和教学常态。 五是精致化的文化品质。我们认为，只有在长期的历史变迁中形成的学校个性，才是学校文化的真正面貌。 学校文化是需要挖掘、体味与传承的。时代变迁，在我们这所百年老校，找不到太多的历史痕迹。但我们还是努力地在挖掘百年的经典、
10、倾听百年的声音、探寻文化的源头。在三个校区的醒目位置，我们庄重地摆放着“端、勤、毅”的校训，这是 1913 年学校第二任校长郭聘之先生实行改革所立的校训。它是我们目前能够找到的最早的文化符号。我们努力用现代的眼光去解读与提炼其内涵，试图以此形成我校独特的思维方式与行为方式，激励和引导全校师生争做文明端庄的实小人，勤勉进取的实小人和智慧果毅的实小人。学校的又一个历史文化符号，就是最早的名字“范贤” 。 “范先贤，启心智” ，倡导师生们时时处处以先贤为范，以理念为范，以品质为范，并以校刊的方式，聚积着新一代“范贤人”学习、生活、工作的印记。我们还专门在师生中开展“范贤之星”的系列评选活动，以荣誉称号的方式，褒奖与表彰优秀的实小师生。 我们在传承中华经典中，凸现智慧文化元素。 “用智慧育人，育智慧之人”成为教育理念， “智慧”成为学校核心文化元素。我们努力在优化育人过程中，涵养文化特质。我们努力做精物质文化，做优制度文化，做实行为文化，做深精神文化。学校文化是一种自觉，它最终表现为学校的品质，沉淀为学校精神和师生人格。建设一所经得起历史检验的，办学更规范、内涵更深邃、境界更高远的学校成为当代实小人对办学品质的不懈追求。具有高尚品德、灵动气质和儒雅风范正成为实小师生共同的秉性。
