1、1北师大版小学语文五年级下册三单元角度一、教材内容解析：第三单元以“角度”为主题，选择了古诗二首 牛和鹅 ，还有拓展阅读课文一颗螺丝 。角度即看待问题的出发点。看待问题，处理问题，从不同的角度出发会得到不同的结果。通过本单元的学习，要让学生学会在今后的生活中全面客观地分析、解决问题。2、学生情况分析：五年级的学生已初步掌握了一定的古诗词知识和学习古诗的方法，能够在老师的引导下运用一定的学习方法理解诗意，但融入诗境，体会诗人的思想感情较难；在学习课文时，要想让学生欣赏、体会到文章的魅力体会文章所蕴含的哲理，必须在抓好“读”的训练的同时，还要恰当地运用多媒体辅助教学。三、单元教学目标：1、正确、流
2、利，有感情地朗读，并能背诵古诗，树立从不同的角度看待问题、处理问题的意识，培养换位思考、多向思维的习惯。2、独立识字。认字 9 个，写字 13 个。3、理解“浮云、缘，无所谓、大概、惹怒、况且、助威、挣脱、束缚、欺负、无缘无故”等词语在文中的意思，体会重点句子在文中的含义。4、结合“笔下生花”吐白的指导，引导学生在习作前站在读者角度思考，把意思表达得清楚明白；练习选择恰当的句子，避免语言的贫乏。四、教学重难点：1、有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，懂得看问题要多个角度。2、学习作者的表达方法，并能学以致用。五、教学准备：多媒体课件及设备六、本单元整体教学设计建议共
3、6-7 课时2登飞来峰教材内容分析： 中华文化博大精深，源远流长，古诗词更是这文苑之中的一朵奇葩。本单元所选以“角度”为主题的两首诗，一首是北宋文学家、积极推行政治变法的王安石所写的登飞来峰 ；另一首是北宋大文豪苏轼的名诗题西林壁 。这两首诗作者都是在观峰写景之余，揭示了全面、正确看待事物，必须站在一定角度的深刻道理。 教学目标：1. 通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思，大致理解诗中描述的情景。2. 想象诗句描绘的情景，引导学生理解诗中蕴含的道理。3. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点、难点：通过诗句描绘的景象，引导学生理解诗中蕴含的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入。
4、1、引言：同学们，中国是诗的国度，诗歌无处不在影响深远。吃饭时，我们会吟“锄禾日当午，汗滴禾下土。 ”过年时，我们会吟“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 ”读书时，我们会吟“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 ”甚至温家宝总理也曾两次引用“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 ”来展望未来的中美关系，究竟这句诗具有怎样的内涵和魅力，竟吸引总理两次引用它。今天让我们一起走近王安石的登飞来峰去寻求答案。2、同学们，我们学过许多古诗，也一定积累了宝贵的经验。你认为我们我们今天的学习应该掌握些什么？二、限时背诵书读百遍，其义自见。我们今天打破常规的学习顺序，反其道而行之，先背诵，在背的基础上，要完成其它目标
5、就容易的多了。 （出示古诗）1、指名读，正音32、限时赛背2、以开火车背诗的方式检测3、齐背三、自主探究，解读诗意。1、生质疑不理解的字词2、生提出解决办法3、合作学习，疏通诗意飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。 ）不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。 ）4、汇报学习成果，完成挑战测试题。5、生练习说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。四、品读诗句，悟情明理。1、听范读，生闭目想象诗的意境。2、生自主选择绘画或简单描述的方式展示诗中景象。 （配乐）生推荐一人到黑板上绘画
6、3、生交流成果，动情描述。4、出示背景资料，体会景中之情由飞来峰的“高”和日出的“壮观”体会诗人远大的抱负和志向，以及对自己前途的展望。5、结合感受有感情朗读：自由读指名读齐读6、由“浮云” 、 “不畏” 、 “只缘”体会阐明的道理要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在登鹳鹊楼中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼” 。7、教师引读，提升感情8、师总结哲理，简单提示温总理引用该诗句的深意，加深理解。五、配乐朗诵， 。41、师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡
7、鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。2、配乐练读。3、朗读竞赛，师生评议指导。4、齐读。六、竞赛抢答活动抢答题1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。 （北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、解释加点字的意思千寻塔（ ） （指应天塔）闻说鸡鸣见日升（ ） （这里是“听到”的意思）不畏浮云遮望眼（） （怕）只缘身在最高层（ ） （因为）3、 “飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。 （夸张）4、 登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不
8、畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句） （如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、 登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、 登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）七、拓展延伸推荐积累等高望远的诗句，让学生感悟诗人的不同情怀。出示:5欲穷千里目，更上一层楼。 王之涣登鹳雀楼会当凌绝顶，一览众山小。 杜甫望岳遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维九月九日忆山东兄弟 相看两不厌，只有敬亭山。 李白独坐敬亭山八、教师小结1、生畅谈收获2、师小结希望大家能像诗人一样志
9、存高远，永远攀登，不断向上。只有向上，才能增长才干；只有向上，才能磨练意志；只有向上，才能高瞻远瞩。希望大家不断努力，去追求人生的至高点。板书设计：登飞来峰三步曲： 读文 品词 悟情塔、日出登高见闻 高瞻远瞩课后反思:题西林壁教学目标1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。62引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时 1 课时教学准备 1。画笔
10、2学生收集有关苏轼的资料。教学过程一、导入（师吟诵本诗）师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本，齐读古诗题西林壁 。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。 ）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家
11、、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏” 。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。 ）（二）抓字眼，明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。74师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变
12、化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用“我站在_看到_”说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清） “我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7师：这一句里哪一个字很难写？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情朗读出来？好，现在让我们用自己
13、喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁 。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清” 。所以我们要想对事情有一个全面的了解，就要多听8一听其他人的意见。 ）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁
14、观者清”的人生哲理。四、作业1背诵、默写题西林壁 。2结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书设计题西林壁北宋 苏轼横看/成岭/侧成峰， 观察的远近/高低/各不同。 实写 角度不不识/庐山/真面目， 同，观只缘/身在/此山中。 明理 察效果不同。课后反思:牛和鹅教材简析：牛和鹅是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈
15、不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结9果。教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。2、 画情节曲线图。认真体会课文生动形象的人物描写，做“日积月累”练习2.3、 独立识字学词。认字 8 个，写字 11 个。4、 理解“无所谓、助威、束缚、无缘无故”等词语在文中的意思，体会含义深刻的重点句子所蕴含的道理。教学重难点了解课文蕴含
16、的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备 学生充分预习课文，多媒体课件教学过程一、激趣导入，引发思考。师：（课件出示牛的图片）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。 ）（出示鹅的图片）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。 （补充板书：和） 齐读课题师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，
17、鹅字大？）板书：1、主要内容 2、牛小 鹅大师：答案都在课文里，我们一起来读。二、初读感知，理清思路。、指 4 名学生读第 3、5、8、12 自然段，检查预习阅读情况，师生评价。、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。10、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了接着写了最后写了”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态
18、度。“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号勾画，朗读） 板书：无所谓 为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。后来作者对牛和鹅的态度有什么变化？（指名汇报读第 12 自然段）过渡：作者终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅， （修改板书：牛 鹅）应该平等地对待它们，不能无缘无故欺负牛，也没有必要害怕鹅。师：究竟发生了什么事，使作者对待牛和鹅的态度发生了这样大的转变？课文的哪部分描写了这件事？（指名汇报：课文的第 5-11 自然段）三、细读探究，理解感悟。1、快速浏览 5-11 自然段，找出在这件事中有几位主角？（指名生说：鹅、“我”和金奎叔）板书：金奎叔 “我”2、谁能用一句话告诉我们，围绕这三位主角发生了什么故事？（指名概括：“我”被鹅追赶，吓得狼狈不堪，金奎叔帮“我”赶走了鹅，并教育我不要怕鹅。 ）3、自由读 5-11 自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍，把你的感受作好批注。、交流汇报，教师相机重点指导：（朗读 写作 中心）（）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。 指导读第 5 段：找出文中描写鹅欺负“我”的句子，读一读，这鹅真是（生：太神气了，
