1、重视动手操作 发展数学能力心理学研究表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动。重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。小学数学现行教材的特点之一，就是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。因此，学生动手操作就应成为课堂教学过程中的一个重要环节。下面就如何优化学生的操作活动，达到发展学生思维，提高学生能力之目的，谈谈自己的思考和做法。 一、 创设情境，提供机会 思想家卢梭说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。 ”爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，在教学中，可以把课本中的一些新知识转化成“玩耍”的活动，创设这样的情境以适应和满足儿童的天性。
2、创造一个愉悦的学习氛围，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。 例如，在分数的初步认识这一课的教学中，要求学生准备一张正方形纸，用各种方法把它平均分成 4 份，将其中的一份涂上自己喜欢的颜色。 屏幕展示各种各样的折法，并提出以下几个问题： （1） 这些图形的涂色部分可以用什么分数表示？ （2） 涂色部分形状不一样，怎么都可以用表示呢？（让学生理解尽管每个图形的折法不同，但都是平均分成 4 份，根据分数的概念，其中的每一份都是原图形的。 ） （3） 要是在第二个正方形里多选一份涂上颜色，涂色部分是这个正方形的几分之几？ （4） 第三个正方形里的剩余空白部分是几分之几？ （5） 如果 4 份
3、都涂色，又应该是几分之几？想想看，还可以用什么分数表示？ 在这一教学过程中，学生折一折、涂一涂、看一看、想一想、说一说，直观形象地学习了四分之几，为进一步地理解几分之几打下了良好的基础。 动手操作过程是一种循序渐进的探究过程。 课堂上创设能让学生参与操作的环境，给学生足够的时间让学生动手操作，学生就会在“动”中感知，在“动”中领悟，在“动”中探究。小学数学中有大量便于学生进行操作的内容，如用搭积木、折叠、剪贴等方式，理解空间图形与平面图形的关系，用折一折、涂一涂认识几分之几等等。 二、 主动探究，发现规律 “思维从动作开始，儿童可以理解的首先是自己的动作。 ”通过操作可以使学生获得丰富感性知识
4、，可以为学生创设一个活动、探索、思考的环境，让他们主动参与知识的形成过程。动手操作目的是引领学生主动探究，发现规律。 例如，一位名师在教“长方体体积计算”时，先让学生将 12个棱长为 1 厘米的小正方体摆成长方体，试试看有几种不同的排法，然后让学生叙述操作顺序，填写操作的数据，即小正方体的总个数、每排个数、排数、层数分别是多少，最后，根据表中数据，引导学生自主探究，得出小正方体的总个数与每排个数、排数、层数的关系，进而推出长方体的体积与长、宽、高之间的关系，在此基础上抽象概括出长方体的体积计算方式，可谓水到渠成。 三、 引导创新，发展思维 在数学教学过程中，老师应尽可能地提供创造机会，使学生的
5、创新思维和操作能力得到锻炼和提高。 例如：在教学轴对称图形一课时，我让学生先观察几幅图，想想这些图形是什么，用在什么地方，是怎么组成的，通过观察、比较，认识到轴对称图形的特征。然后放手让学生自己制作，或用笔绘画，或用剪刀修剪，发挥他们的想象能力，自由自在地表达想法。通过动手操作，学生不但提高了对知识的理解程度，而且也发挥了自己的想象力和创造力。通过学生的动手操作与头脑的激烈思辨，培养学生的求异思维和创造思维，培养学生的创新意识。 四、 调动感官，协调发展 在数学教学内容中，很多问题需要学生动脑、动手、动口、动眼，调动多种感官，共同参与活动，才能达到理想的教学效果。如在学习几何形体时，学生用纸折角，用尖尖的地方刺手心，用硬纸条做活动的角，让学生感受角的顶点，认识角的大小与两边张开的程度有关，与边的长短无关。用小木条围三角形、平行四边形，用力推三角形和平行四边形的边和角，感受三角形的稳定性和平行四边行的不稳定性；拉平行四边形成长方形，反复拉几次，认识平行四边形与长方形的包含关系。在操作过程中，让学生用他们的小手去触摸、感知，用眼去细心观察变化（如看平行四边形在什么情况下成了长方形，面积产生了怎样的变化，角产生了怎样的变化，周长呢？） ，用心去揣摩，加深理解，建立丰富的表象，提高空间的想象力。
