1、1“土家族地区红色教育资源开发研究”研 究 报 告龙山县桶车乡中心小学课题组摘要：爱国主义教育、中国革命传统教育是未成年人思想道德建设的重要内容。面对新的国际国内形势，如何加强、改进、创新爱国主义教育和中国革命传统教育，已经成为学校新课改背景下需要探索更需要突破的课题之一。我校虽为少数民族农村小学，却扎根在贺龙等老一辈无产阶级革命家创建的湘鄂川黔革命根据地的红色沃土里，拥有独特的土家民族资源，多样的自然生态资源、鲜活的农村人文资源等课程资源优势，特别是在爱国主义教育、革命传统教育方面具有珍贵的丰富的革命老区资源优势。据此，我们把“ 红色教育”的校本德育课程资源开发作为我校新课程改革的突破性课题
2、。 “红色教育” 在此涵盖爱国主义教育和中国革命传统教育。通过整合红色历史、红色人物、红色故事、 红色文化的德育力量，小学生的思想品德素质得到明显提高。关键词：红色教育 校本课程 德育资源、 问题的提出随着新课程改革的全面铺开和纵深发展，农村小学尤其是少数民族老区农村小学的课程改革如何突破，如何推进，如何发展，已成为新课程改革实施必须面对的难点问题之一。2农村小学，特别是农村少数民族老区小学在新课程改革的进程中，如何实现国家课程、地方课程的校本化实施，如何自主开发校本课程，如何因地制宜开发课程资源，特别是创造性地利用、整合农村资源、老区资源、民族资源等课程资源，无疑是一项需要探索的价值意义极强
3、的实践性课题。当今世界正发生着全面而深刻的巨变，中小学生面对巨变而受到的影响同样全面而深刻。如何适应与时俱进的社会正成为广大中小学生的精神需要和价值追求。但政治的、思想的、法律的，道德的负面、消极、腐朽、不健康的影响也日益严重。学校如何全面落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见的决定已经成为新课改背景下的极具战略性、紧迫性的重要课题之一。爱国主义教育、中国革命传统教育是未成年人思想道德建设的重要任务和内容。面对新的国际国内形势和社会发展、时代进步的新情况新问题，如何加强、改进、 创新爱国主义教育和中国革命传统教育，已经成为学校新课改背景下需要探索更需要突破的课题之一
4、。我校在新课程改革的困惑中再三反思：作为 1905 年 2 月建校的少数民族农村小学，扎根在贺龙老一辈无产阶级革命家创建的湘鄂川黔革命根据地的红色沃土里，虽然没有城市小学的人力、物力、信息等资源优势，但却拥有独特的土家民族资源，多样的自然生态资源、鲜活的农村人文资源等课程资源优势。特别是在爱国主义教育、革命传统教育方面具有珍贵的丰富的革命老区资源优势。据此，我们把土家族地区特色的“红色教育 ”校本德育课程资 源开发作为我校新课程改革的突破性课题。二、研究的理论依据1、理论假设3革命老区小学红色教育是一项具有创造性的教育综合实践活动。它贯穿始终的首要特点是教育性，同时具有小学德育的方向性、全面性
5、、科学性、民主性，还 具有教育活动的实践性、开放性、整体性、实效性。我们研究的理念在于开发红色资源的教育价值，突出红色教育的政治功能，整合红色历史、红色人物、 红色故事、 红色文化的德育力量，注重小学生思想品德的形成与发展机制，努力提高小学生的思想品德素质。2、模式假设根据教育学、心理学、社会学、德育论等有关知识，我们假设“ 红色教育”形成思想品德的实验模式为：模式说明：“红色教育”形成小学生思想品德的 过程分为 教育者引导过程和受教育者自主活动过程。各分四个阶段，二者虽有侧重，但又有机统一。即：（一）活动设境：教育者根据教育目标，结合学生实际创设红色教育活动情景，在活动中引导学生参与感 知红
6、色教育形象；受教育者则不断认知， 获取表象，形成感性认识， 积累感知 经验。（二）活动探究：教育者引导学生在红色教育影响中交流体验，并进行探究；受教育者则充分发挥自主性进行选择评价，逐步形成红色4教育概念的理性认识。（三）活动实践：教育者引导进行红色教育活动实践；受教育者则在实践中比较、分析、理解，使 红色教育认识 得到价值认同、态度认同、情感认同，并同化、吸收、生成信念，内化成思想品德结构的新成分。（四）活动拓展：教育者引导进行红色教育活动拓展，生成新的目标、新的主 题、新的活动；受教育者已经内化的思想观点、道德信念自主地转化为自己的思想品德行为，从而外化为思想品德习惯。三、课题界定我们把“
7、红色教育 ”的校本德育 课程资源开发 作为我校新课程改革的突破性课题，及涵盖爱国主义教育和中国革命传统教育，有土家族地区民族特色的校本德育课程资源开发与研究红色教育资源开发与研究。 “红色教育” 在此涵盖民族地区特色的爱国主义教育和中国革命传统教育。四、研究目标课题总目标：以加强和改进未成年人思想道德建设为宗旨，以重点实施红色教育为出发点，以培养具有热爱祖国，积极向上、团结友爱、文明礼貌的合格人才为总目标，促进土家儿童德、智、体、美、 劳全面发展。具体目标：1、从增强爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神，深入进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教
8、育、引导土家儿童认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立民族自尊心、自信心和自豪感。2、从确立远大志向做起，树立和培育正确的理想信念。进行中国5革命、建设和改革开放历史教育与国情教育，引导土家儿童正确认识社会发展规律，正确认识国家前途和命运，把个人成长进步同中国特色社会主义伟大事业，同家乡的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴家乡的光荣使命做好准备。3、从提高基本素质做起。以人为本促进土家儿童的全面发展。4、探索一套适合农村少数民族老区小学红色教育的教育模式，完善红色教育校本课程教材，整合学科教学中的德育力量，充分发挥党支部、共青团和
9、少先队的重要作用，广泛深入开展红色教育实践活动，加强红 色教育基地和教育活动场所建设、使用和管理，积极营造有利于土家儿童健康成长的社会氛围、净化学生成长环境，重视和发展家庭教育，切实加强未成年人思想道德建设工作。5、建立适合农村少数民族老区小学的新课程改革的实践模式，建立并完善实现国家课程、地方课程的校本化的实施机制，探索并建立具有民族特色，农村特点的校本课程开发机制。五、研究内容探索适合农村少数民族老区小学红色教育资源开发的实践模式，建立并完善国家课程、地方课程红色教育资源校本化的实施机制，探索并开发具有民族特色、地方特色的红色教育校本课程。我们研究的内容在于开发红色资源的教育价值，突出红色
10、教育的政治功能，整合红色历史、 红色人物、红色故事、 红色文化的德育力量，注重小学生思想品德的形成与发展机制，努力提高小学生的思想品德素质。六：课题的研究思路、研究方法、技术路线研究方法：本研究采取行动研究法，辅以文献研究法。6在研究过程中开展调查研究、收集文献资料、开展学科教育实践活动和红色教育活动，创设红色教育情景，开展体验教育。同时，适时总结经验，根据红色教育实践活动进行分析、研究，概括教育现象，探索出红色教育的规律、途径和有效方法。研究思路：在红色教育资源调查基础上，建立红色教育资源库，继承和保护红色教育资源，开发红色教育资源校本课程，组织红色教育实践活动， 跟踪土家儿童道德实践，建立
11、未成年人思想道德建设的有效机制，逐步推广红色教育的实践经验。技术路线：根据本地丰富、鲜活的红色资源，收集红色教育资料，师生共同开发红色教育校本课程，包括制作红色教育多媒体课件、编写红色教育墙报、手抄报、 简报 、红色戏剧、红色故事集等。组织学生参加节假日红色旅游志愿者导游活动。学科教学同红色教育的联结，再现当年革命根据地建设的实际问题，引导 学生利用现代知识进行问题研究和问题解决，以问题解决为中心进行教学。例如，引导学生用所学知识计算红军的军需物质供应和筹集；引导学生用所学知识根据再现当时斗争需要编写各种革命宣传资料（快板、诗歌、通讯等）装备现代信息技术设备，共享各种现代载体的红色教育资源。充
12、分利用本地红色教育基地、红色人文景观等开展红色教育活动。参与当地社区红色教育资源保护、继承和开发。利用计算机采集教育过程中的数据，编制各种方案，分析红色教育的基本规律，形成红色教育的有效、长效机制。七、研究过程（一）准备阶段（2006 年 3 月2007 年 7 月）1、2007 年 3 月初，学校成立了以校长李道洋同志为组长，经验丰富的青年骨干教师为主要力量的课题实验研究小组；2、2006 年 3 月起，学校课题组成员经过认真讨论、研究，历时近一个月，制定了课题研究方案；3、2006 年 4 至 5 月份，学校组织培训了课题实验教师。先由多7次参加课题研究的李道洋校长亲自指导课题组成员学习，
13、再请龙山县教研室王学万、熊平及州教科所腾久文教授等资深人士所指导，再召开了课题研究策略与方法讨论会。使课题组的每一个成员对自己研究的目标、过程、策略与方法等实验研究重要因素胸有成竹。4、开展社会动员和宣传。2006 年 5 月下旬，我校开展了校内外开题宣传和动员。动员全体教职工积极参与课题研究，开发红色沃土里丰富的教育资源，拓展育人新天地，动员全体学生积极参与教师组织的各项调查研究活动，动员学生家长积极提供育人活动线索，走访各级政府尤其是“文史 办” 等相关部门寻求支助。5、作好实验前的前测工作。课题 可行性测评测评对象 测评内容测评人数前景可观支持（% ）前景不明中立（ %）前景暗淡反对（%
14、 ）选题有创意，有研究价值 95 5 0内容能育人，有开发价值 95 5 0在职教师成果有推广价值8090 5 5选题有创意，有研究价值 95 5 0内容能育人，有开发价值 100 0 0退休教师成果有推广价值2095 5 0选题有创意，有研究价值 90 10 0内容能育人，有开发价值 90 10 0成果有推广价值 90 10 0州县领导课题单位经费筹措能力1090 10 0专业人士选题有创意，有研究价值 10 90 10 08内容能育人，有开发价值 80 10 10成果有推广价值 70 20 10内容能育人，有开发价值 94 4 2成果有推广价值 96 4 0学生家长 符合乡土情，有研究基础
15、50100 0 0研究内容新颖，有兴趣参加 100 0 0研究任务不难，有信心参加 95 5 0在校学生研究形式多样，参加有趣味800100 0 0研究量 变起点测评测评对象 测评内容测评人数 测评结果实验班学生 1005 人以上%141 4 人%77不知道%9对照班学生说说辛亥革命以来国家主席（首领）的名字 50 16 83 1实验班学生 100都能画出%03 样以上%141 样及以下%86对照班学生画出党旗、国旗、军旗、团旗、 队旗50 0 16 84实验班学生 10020 人以上%510 人以上 %3210 人以下%63对照班学生说出自己知道的革命战争年代的英雄名字 50 4 34 62
16、实验班学生 10010 人以上%05 人以上%185 人以下%82对照班学生说出自己知道的家乡的革命英雄名字 50 0 20 80实验班学生 1005 个以上%02 个以上%232 个以下%77对照班学生说出自己家乡有革命故事发生的地方 50 0 22 789实验班学生 10020 人以上%05 人以上%135 人以下%87对照班学生说出自己家乡值得敬佩的人名50 0 14 86实验班学生 10010 首以上%05 首以上%55 首以下%95对照班学生会唱当地儿童曾经流传的革命歌曲（游戏） 50 0 4 96实验班学生 100A %14B %78C %8对照班学生目前对远方的人说起自己是哪里的
17、人 A：觉得自豪 B：觉 得丑 C：觉得没什么50 6 64 30实验班学生 100A %12B %78C %10对照班学生家乡很落后，当地少数民族与发达地区汉族相比：A：傻些 B：一样 C ：不知道50 14 82 4实验班学生 100A %77B %10C %13对照班学生A：长大后去沿海城市打工，能安家就不回来 B：长大要在家乡工作C：不一定50 82 4 14实验班学生 100A %34.3B %82.5C72.3对照班学生A：学生成绩优 秀率B：学生成 绩及格率C：学生成 绩平均分50 34.5 81.7 71.6（二）课题研究的主要措施: （实验研究阶段:2007 年 8 月200
18、8 年 6 月）1、成立实验研究兴趣小组，指导、 组织红色教育活动。先后成立了土家革命儿歌收编兴趣小组、土家特色游戏排演兴趣小组、 红色 遗迹摄影兴趣小组、当地英烈（或其亲友）人物文访谈兴趣小组等课外兴趣活动小组。在课题组成员和参与学生、家长及各相关10部门的共同协作下，经过一年多时间的努力，共收编了“ 我们也要当红军”“董荐瑞”等红色儿童歌曲 20 余首，玩熟了“ 三棒鼓”“ 跳皮筋”“占堡”等特色游戏 30 多样，拍 摄了“ 红军桥”“忠烈亭”等遗迹照片 100余张。采访了对越自卫战争英雄方绍南、清廉父母官（县长）田得龙等当地英烈人物 20 余人，收集了浓情知青向天桂、优秀教师夏生英、抗日
19、英雄夏次叔等杰出人物的故事、诗词、传记、铭文、书法等作品 10余万字。2、探索开设校本教研德育课程。首先，我校组织精于力量，于 2006 年 3 月起，历时 5 个月，编撰了内容丰富、图文并茂、适应儿童年龄特征的红色教育资源校本教材红色教育读本。在 2006 年下期课程开设时，充分考虑到民族教育对育人的重要性，根据国家课程和地方（校本）课程相结合的原则，把具有民族特色、地方特色的红色教育校本德育课程红色教育读本列入课程计划，与语文、数学等课程一样组织课堂教学。一年来的实践证明，通过这这门课程的教学，学校师生觉得，我们当地的土家族、苗族等少数民族和汉族都是中华民族的一部分，都是伟大的，身为其中一员，都是值得自豪的。进一步增强了我校师生的民族自尊心、自信心和自豪感。3、组织开展丰富多彩的红色教育活动。2006 年 9 月底，我校结合课题研究开展了“祖国在我心中” 革命歌曲大奖赛，排演了许多有土家族地区特色、符合儿童年龄特征的红色革命歌唱节目。2007 年清明节前，结合当地扫墓的清明祭祀习俗，我们组织学生开展了扫墓及“ 我在烈士墓前想到的 ”主题故事会活动。自 2006 年 7 月起，我校红领巾广播站就开设了“ 红色故事” 、“红色人物”、“红 色家 乡” 专栏，并且坚持每学期办两期红色教育宣传板报。
