1、第 6 课 第二次世界大战的爆发昌黎县马坨店乡施各庄初级中学 宋广军一、指导思想根据课程标准和素质教学理念，本课通过质疑充分发挥学生的想像力和集体智慧，把课堂教学与探究性学习和教学资源有机结合，利用文字、图片、视频等调动学生的视觉、听觉，营造问题情境，获取知识，加深学生对第二次世界大战的整体认识，引出探究问题，引导学生分析理解，查阅资料，开展探究，师生共同完成，培养学生自主、合作、探究式学习习惯。在开放式教学过程中注重引导学生在课堂活动中感悟知识的发展变化，培养学生主动探索、敢于创新、善于发现的精神以及合作交流的精神，将学生自主学习与创新意识落到实处。在老师的指导下，实现对新知识的建构。二、课
2、程标准：以慕尼黑会议为例，说明绥靖政策的实质和恶劣影响。简述德国进攻波兰和苏联、日本偷袭珍珠港等导致第二次世界大战全面爆发和逐步扩大的主要事件。三、教材简析第二次世界大战是迄今人类历史上规模最大的战争，对当代世界历史的发展具有深远的影响，本课在教材中起着承前启后的作用，上承德、意、日法西斯政权建立和法西斯轴心国形成，下启由雅尔塔体系的形成和冷战的开始。本节以欧洲为中心叙述了二战前夕、二战初期、二战的扩大三个阶段的历史。在二战前夕，德国宰割捷克斯洛伐克的过程中，英、法帝国主义用牺牲捷克斯洛伐克的办法，企图推动德国进攻社会主义苏联。英、法纵容法西斯侵略，搬起石头砸了自己的脚，1939 年 9 月，
3、二战首先在帝国主义国家之间全面爆发。由于绥靖政策的影响，在希特勒闪电战的攻击下，12 个欧洲国家被法西斯德国侵占、控制。1941 年 6 月 22 日德国对苏联发动突然袭击，第二次世界大战扩大了。在卫国战争中，苏联军民取得莫斯科保卫战的胜利。 四、教学设计理念本课通过质疑充分发挥学生的想像力和集体智慧，把课堂教学与探究性学习和教学资源有机结合，利用文字、图片、视频等调动学生的视觉、听觉，营造问题情境，获取知识，加深学生对第二次世界大战的整体认识，引出探究问题，引导学生分析理解，查阅资料，开展探究，师生共同完成，培养学生自主、合作、探究式学习习惯。在开放式教学过程中注重引导学生在课堂活动中感悟知
4、识的发展变化，培养学生主动探索、敢于创新、善于发现的精神以及合作交流的精神，将学生自主学习与创新意识落到实处。在老师的指导下，实现对新知识的建构。五、学情分析九年级学生对于历史事物的理解、分析、概括及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性。但他们已有的知识储备还不丰富，已有知识大部分是零散的，感性的，只能认识到事物的表面现象，无法看透事物的本质，还没有形成可以认识更复杂事物的知识体系，还很难形成抽象的理论认识。另外，初中学生由于年龄和心理等方面的原因，他们还无法在学习上保持长时间的有意注意。因此，他们的好奇、探究、学习热情和学习注意力，还需要更多的间接兴趣来调动学生学习的动
5、力，如学习内容情节的生动，表现形式的多样性，教师高超的教学艺术等。六、教学目标1、知识目标：了解慕尼黑阴谋导致法西斯德国吞并捷克斯洛伐克。把握德军“ 闪击” 波兰，第二次世界大战全面爆发。英国、法国宣而不战，德军占领包括法国在内的西欧和北欧国家。英国遭到德国飞机的轰炸，在首相丘吉尔的号召下，英国人民坚决同法西斯战斗到底。德军对苏联进行突然袭击，第二次世界大战扩大。苏联卫国战争开始，莫斯科保卫战胜利。日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，第二次世界大战进一步扩大。2、能力目标：通过引导学生分析二战初期战争的性质培养学生用马克思主义的观点分析战争性质的能力。概括二战全面爆发和扩大的重大事件，提高归纳概括
6、历史进程的能力。3、情感、态度和价值观目标：认识慕尼黑会议是帝国主义大国牺牲小国，企图将祸水东引的一次大阴谋。英、法等纵容法西斯侵略，搬起石头砸自己的脚，世界大战首先在帝国主义国家英、法和德、意之间全面爆发，英、法尝尽苦果。第二次世界大战初期，德、意、日进行的是帝国主义的非正义的战争，其目的是瓜分和掠夺别国，充分暴露了法西斯的残暴本性。二战中交战各国的人民是战争的受害者，各国人民为反对法西斯战争而进行了艰苦卓绝的英勇斗争，中国等进行的是反法西斯的民族解放战争；苏联进行的是反法西斯的卫国战争。理解全世界人民团结战斗的重要性，认识到正义的力量只有加强联合，才能有效地战胜邪恶势力。我们要确立为人类和
7、平和进步事业作贡献的人生理想。七、教学重点、难点重点： 慕尼黑会议；二战全面爆发和扩大的重大事件：莫斯科保卫战、太平洋战争的爆发、珍珠港事件；二战的战争性质；难点：第二次世界大战爆发的原因、大战初期欧洲许多国家败亡的原因。八、教学方法我对于重难点采用讲述法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。1、自主探究：学生自主学习，掌握基础知识，教师加以点拨。2、视频、材料等相结合：通过丰富翔实的史料给学生营造一个贴近历史的情境，感受历史、感悟历史。3、合作学习法：对于难点问题，提供材料，小组讨论，锻炼学生的交流能力和沟通能力，实现优势互补，
8、降低耗时低效，提高课堂效率。九、教学资源回首二战的纪录片 敦刻尔克大撤退、伦敦上空的鹰、 莫斯科保卫战、珍珠港影视资料 多媒体十、教学过程教学环节 师 生 活 动 设 计 意 图导入新课问：德、意、日三个法西斯政权的建立时间、重要人物、标志性事件有何不同？国家 建立时间 建立者 标志性事件 意 1922 年 墨索里尼 法西斯党徒进军罗马夺取政权 德 1933 年 希特勒 纳粹党头目希特勒上台 日 1936 年 军部的 军部的强硬派强硬派 控制了政府 温故知新 为了解二战全面爆发的原因奠定基础教学过程师：（播放珍珠港视频片段）同学们对第二次世界大战通过影视剧应该了解不少，那么，第二次世界大战全面
9、爆发的前后到底发生了哪些事情？因何发生的呢？今天就让我们一起走进那段历史，了解那段人类的大战吧。一、二战前绥靖政策（慕尼黑阴谋）师：1938 年以前，德、意、日法西斯进行了哪些侵略活动？英、法、美等帝国主义是怎样对待这些侵略行为的？（播放回首二战的纪录片片段）生：（阅读教材 34、35 页的内容，分小组讨论以上问题，给出答案。）师生共同归纳：日本：1931 年占领了中国东北三省；1937 年发动大规模的侵华战争；意大利：1935 年入侵埃塞俄比亚；1936 年和德国武装干涉西班牙；德国：1938 年吞并了奥地利；1939 年春又吞并捷克斯洛伐克。英法：实施纵容法西斯侵略的绥靖政策。通过视频资料
10、创设情境，调动学生学习兴趣，并进一步了解那段历史。带着问题看视频，读课文，便于学生从中有针对性的提取相关信息，培养学生分析能力、概括能力和表达能力，即自主学习能力。纵向对比法：第二次世界大战与第一次世界大战不同，是逐步打起来的。培养知识迁移能力。通过慕尼黑阴谋引出绥靖政策。教学环节 师 生 活 动 设 计 意 图教学过程生：由学生代表英、法等国家表演慕尼黑会议，说明各自表现的理由。思考与讨论：什么是绥靖政策？英法为什么对希特勒的侵略采取绥靖政策？表现是什么？实质及影响又是什么？师生共同总结：绥靖政策的原因：西方国家想祸水东引；一战后，战争的残酷性使西方国家经济军事地位却受到巨大的削弱，致使英法
11、集团的一部分人不敢同法西斯的侵略扩张进行针锋相对的斗争，只要有妥协的希望，就坚持妥协。绥靖政策的表现：慕尼黑阴谋。绥靖政策的实质：以牺牲弱小国家利益为代价来维护本国利益。绥靖政策的影响：极大的削弱了反法西斯力量，加速了世界大战的全面爆发。二、二战全面爆发和扩大生：阅读教材 35-37 页的内容，按时间先后顺序制作战争爆发和扩大的大事年表。了解大战的爆发和发展过程。（组内讨论，学生结合地图讲述。）19399.1 德军突袭波兰，英、法走投无路，对德宣战。第二次世界大战全面爆发了。19406 法国的溃败1940 年 7 月-10 月 不列颠之战1941 年 6 月德军突袭苏联，战火扩大(莫斯科保卫战
12、)194112 日本偷袭珍珠港，标志着太平洋战争的爆发。第二次世界大战在世界范围扩大。师：结合所学知识，请分析第二次世界大战爆发的根本原因和直接原因各是什么？置身于当时的历史环境下讨论，陈述代表所属国家的利益。通过对慕尼黑会议的剖析，认识绥靖政策的实质及其恶略影响。培养学生分析能力、语言表达能力，有利于突破重点。使学生掌握学习历史的基本方法，图文结合，掌握整体脉络，提炼重点信息，使归纳整合能力和表达能力得以加强，并学会合作学习，交流问题。教学环节 师 生 活 动 设 计 意 图教学过程生：小组讨论，给出答案。根本原因：帝国主义经济政治发展不平衡平衡的作用具体原因：经济大危机、德日法西斯化、战战
13、争策源地形成、绥靖主义政策师：德军在欧洲大陆为什么能很快占领了包括法国在内的许多国家？（播放回首二战纪录片片段，敦刻尔克大撤退片段，了解战初情况。 ）生讨论，师生归纳总结：英、法静坐观战的局面持续了 7 个多月，这就给法西斯德国以从容调配兵力，准备新的进攻的时间。德国并没有东进去进攻苏联，而是集中力量对付英法。实际上仍然是英法实施绥靖政策的后果 师：探究英国和法国受到法西斯德国侵略的不同情况和结果。（播放伦敦上空的鹰片段，参看图片和材料 。）生讨论，师引导：丘吉尔领导军民的抵抗，德军无法掌握制空权，英吉利海峡起到阻隔的作用。问：这一阶段的战争是什么性质？生讨论解答，师引导：由于参与国是因为政治
14、经济发展不平衡而引发的帝国主义国家，同时对其他国家进行的是侵占领土和资源的战争，所以这时的战争是帝国主义争霸战争。师：随着西线英法的溃败，对德国已够不上威胁，德国掉头东进，突袭苏联，使战争进一步扩大，苏德战争爆发。（播放录像片，莫斯科保卫战）生：看影片，通过教材相关内容及图片，讨论莫斯科战役胜利的意义。通过历史现象看本质，提高分析能力。提高合作探究能力看电影片段可增强学生的直观感受，也活跃了课堂。运用影视资料找寻答案。运用比较法，加深对历史的认识，培养分析概括能力。认识到不列颠之战保存了未来的反法西斯力量。通过问题分析，使学生了解二战性质的复杂性。进一步提高学生分析能力。了解法西斯的凶暴和战争
15、的残酷性、破坏性，了解苏联人民为反对法西斯战争而进行的艰苦卓绝的英勇斗争；树立反对战争、热爱和平的思想观念。教学环节 师 生 活 动 设 计 意 图教学过程结论：莫斯科保卫战的胜利是德军在二战开始以来的第一次大失败，苏联红军战士粉碎了德国法西斯军队“天下无敌”的神话，使全世界人民受到了极大鼓舞。师：此时，战争的性质是怎样的？生：由于苏联的卷入，使欧洲战场扩大，同时，由于德意日进行的是非正义的法西斯战争，苏联的卫国战争以及亚洲战场上的中国人民进行的民族解放战争使战争性质发生转移，成为世界人民反法西斯战争。师：随着战争的发展，日美之间发生利益冲突，终于引发日美大战的珍珠港事件。 （播放珍珠港片段）
16、问题：有人说，日军偷袭珍珠港揭开了第二次世界大战亚洲战场的序幕，这种说法对不对？谈谈你的看法。生讨论，师引导：第二次世界大战全面爆发前后，日军已对中国的东北、华北、华东、华中、华南等地区进行了侵略。1940 年日本还提出了建立“大东亚共荣圈”的狂妄计划，第二次世界大战亚洲战场的序幕早已拉开。日军偷袭珍珠港只是揭开了太平洋战争的序幕，并非第二次世界大战亚洲战场的序幕。使学生能够认识到莫斯科战役的胜利对法西斯的侵略有遏制作用。通过进一步对战争性质的确认，培养学生全面看问题的方法，以及横向看问题，中外史相结合了解历史进程的方法。使学生认识到，珍珠港事件引发了太平洋战争的爆发，使世界大战扩大到最大规模
17、，同时也使世界反法西斯国家开始走向联合。再次结合中国历史来证实世界史，有利于培养学生发散思维。小结师生：20 世纪 30 年代，法西斯德国在欧洲扩军备战。英、法为达到祸水东引的目的，召开慕尼黑会议，牺牲捷克，满足德国。但德国于 1939 年 9 月 1 日闪击波兰，二战全面爆发。英、法宣而不战，波兰灭亡。随后德国对付英法，不久法国灭亡。德对英国进行空袭，没有成功。1941 年 6 月 22 日德突袭苏联，二战扩大，苏联人民开始了卫国战争，取得了莫斯科保卫战的胜利。太平洋战争的爆发，使第二次世界大战的规模进一步扩大。通过对主要内容的梳理，让学生更好的全面地理解并掌握本课知识点。巩固知识的同时，也
18、有利于学生掌握知识点的内在联系。十一、板书设计第 6 课 第二次世界大战的爆发一、二战前绥靖政策（慕尼黑阴谋） 二、二战的爆发和扩大原因 爆发表现 原因绥靖政策 实质 事件影响 性质12、学生学习评价表课堂教学学生学习活动评价表班级 学生姓名 学号评价内容 自评 互评 师评遵守课堂纪律，不影响教师教学和同学学习 带好课本及学习资料 尊重同学，团结互助 学习 常 规课前积极预习，收集学习资料 积极动脑、动口、动手参与 学习认真，实事求是 积极思考，敢于提出问题 学习 态 度重视小组探究活动 出色完成小组分配的任务 主动与同学合作、互助完成合作探究和达标检测 认真倾听同学的观点和意见 合 作 与 交 流 认真、公正地评价他人并积极发表自己的观点 按时独立完成自主学习内容 能灵活运用所学知识解决的问题 学习 效 果 能提出其它的问题
