1、基础（普通）心理学知识,心理咨询师培训教程,范珍桃,2012-2014年心理咨询师考试基础心理学所占的分值,2012-2014年心理咨询师考试基础心理学各章节所占的分值,.,心理学是研究什么的科学,第一节 绪 论,第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述1、心理学研究心理现象发生、发展 规律的科学。2、意识是心理发展的最高层次。 (人特有的),二、基础心理学的内容,（一）按内容分四个方面： 1、认知 2、情绪、情感和意志 3、需要 4、能力和人格,（二）分为两类,认识过程（感觉、知觉、记忆、 思维、想象） 心理过程 情绪、情感过程 意志过程心理活动（心理现象） 人格特征（能力、气质
2、、性格） 人 格 人格倾向性（需要、动机、兴趣） 自我意识（自我认知、自我体验、 自我控制）,第二单元 心理的本质,一、心理是脑的机能 心理是脑的机能 脑是心理活动发生的器官,脑的进化是心理发展的基础 1、动物的心理发展以脑的进化为物质基础2、个体的心理发展以脑的发育为物质基础 心理发展水平与脑重相关 脑重/体重脑重指数,脑重Kg 体重Kg 比重 人 1.4 70 0.02 象 5 250 0.002 鼠 0.004 0.2 0.002 猴 0.1 5.8 0.017,脑重指数 人 32 象 9.62 海豚 6.72 类人猿 2.03-7.35,二、心理是客观现实的反映 1、心理活动来自客观现
3、实（心理活动与环境相关） 狼孩卡玛2、心理的反映不是镜子式的 是玻璃杯还是花瓶？3、心理反映具有主观性 可以是形象也可以是概念，甚至是体验 （花:可以是一束花、也可以是儿童“花朵”、热恋时看到开心、失恋时看到难过）,4、心理反映具有选择性 5、心理是在人的大脑中产生的客观事物的映像,心理的本质：心理是脑的机能，是人脑对客观现实的能动的反映。,第三单元 心理学发展简史,一、科学心理学的建立： 主张人性善：孟子、柏拉图 主张人性恶：荀子、亚里士多德 主张人性有善有恶：世硕 主张人性无善无恶：告子希波克拉底的观点：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质,科学心理学诞生的标志1879年 冯特在德国莱比锡大学建
4、立 “第一个心理学实验室”,Wilhelm Wundt(1832-1920),二、学派的纷争,（一）构造心理学派 19世纪末 创始人： 德国冯特、铁钦纳 内省实验的方法，想找出构成人的心理（意识）的基本元素 观 点 ：“元素主义心理学”,（二）机能主义心理学19世纪90年代创始人：美国杜威、安吉尔思想基础：达尔文、詹姆士 观 点： 研究心理在适应环境中的机能、作用。 主张意识是一个连续的整体。,JOHN DEWEY,（三）行为主义学派 1913年创始人： 美国华生 John Watson （1878 1958） 基本观点：抛开意识，直接研究行为，探索刺激与反应（S-R）之间的关系。认为心理（行
5、为）无外乎是肌肉的收缩或腺体的分泌。 SR 公式 典型的环境决定论的观点,（三）格式塔心理学（完形心理学派） 1912年 创始人： 德国 魏特海墨 观 点 ：主张从整体上来研究心理现象。 整体不等于部分之和。,（五）精神分析学派 1900年创始人：奥地利弗洛伊德 观 点：意识、前意识、无意识（潜意识） 人的行为源于本能和原始的冲动，特别是性冲动。主张把潜意识作为精神分析心理学的主要对象。,三、当代心理学研究的主要取向,（一）人本主义心理学: 20世纪50年代末60年代初创始人：美国马斯洛、罗杰斯观 点： 人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。 重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。,Car
6、l R. Rogers, 19021987,Abraham Maslow 1908-1970,（二）认知心理学 20世纪50年代后期创始人：美国西蒙等人。观 点： 用信息加工、综合整体的观点研究人的复杂认知过程。 把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并用信息加工的观点来研究人的认知活动。,信息加工理论的“记忆过程”观点,编码（识记）,Put into memory,储存（保持）,提取（回忆或再认）,Hold in memory,Recover from memory,（三）生理心理学探讨心理活动生理基础和脑的机制。研究脑与行为演化；脑的解剖与发展及其和行为的关系；认知、运动控制、动机行为
7、、的情绪和精神障碍等心理现象和行为的神经过程的神经机制,第三单元 研究心理学的原则和方法,一、原则：客观性原则：科学的手段和科学（实事求是）的态度 辨证发展原则：发展的、联系的观点 理论联系实际原则,二、心理学的研究方法 观察法 在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从中发现心理现象产生和发展的规律的方法，叫观察法（自然观察法）。 不能干预活动，不能控制条件。 调查法 就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法，叫调查法。 访谈法（提纲） 问卷法（信效度、取样）,个案法（个案历史技术） 个案法是对某一个被试所做的多方
8、面的深入详细研究，包括他的历史资料、作业成绩、测验结果，以及别人对他的评价等，目的在于发现影响某种心理和行为的原因。 实验法 主试者在严格控制条件的情况下，观察被试的行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究方法。 自变量 因变量 控制变量（无关的额外变量）,第二节 心理活动的生理基础,第一单元 神经系统的构造及功能一、神经元及其功能神经元是神经系统的基本结构单位、 功能单位、营养单位。 结构,细胞体树突轴突,神经元的功能 接受刺激（信息） 传递信息 整合信息神经元的分类 感觉性神经元（传入神经元） 运动神经元（传出神经元） 中间神经元（联络神经元）,躯体神经系统自主神经系统脊
9、髓脑,外周神经系统中枢神经系统,神经系统,脑干：延脑、脑桥、中脑间脑：丘脑、上、下、底小脑端脑（大脑皮层）,躯体神经系统自主神经系统脊髓脑,脑神经（12）脊神经（31）,外周神经系统中枢神经系统,神经系统,脑干：延脑、脑桥、中脑间脑：丘脑、上、下、底小脑端脑（大脑皮层）,二、外周神经系统及其功能,组成,躯体神经系统自主神经系统,脑神经：12对 脊神经：31对,交感神经副交感神经,脑 神 经,1、嗅神经 7、面神经 2、视神经 8、听神经 3、动眼神经 9、舌咽神经 4、滑车神经 10、迷走神经 5、三叉神经 11、副神经 6、外展神经 12、舌下神经,三、中枢神经系统及其功能,（一）脊髓：最低
10、级中枢,脊髓在脊柱的椎管内；外部由白质组成；内部由灰质组成；脊髓是控制无意识的反应中心；,延髓：呼吸、心血管（二）脑干 脑桥：呼吸调整中枢 中脑：瞳孔对光反射 眼动中枢 脑干网状结构：调节睡眠与觉醒,（三）间脑 1、丘 脑：较高级中枢 2、下丘脑：调节自主神经活动的直接中枢,丘脑：控制睡眠和觉醒下丘脑：调节内脏器官和内分泌器官的活动，激活情绪,（四）小脑,位于延髓、脑桥后方 功能：1、保持身体平衡 2、调节肌紧张 3、协调随意运动,（五）边缘系统,调节脑干和下丘脑的功能、支配动物本能行为、调节内脏器官活动、整合情绪体验的重要机构 海马是短时记忆的机构,四、大脑皮层的结构与功能,（一）大脑（二）
11、分四部分,大脑皮层(灰质)：神经细胞体大脑白质：神经纤维,额叶顶叶枕叶颞叶,额叶，与人的有目的、有意识行为的控制有关；枕叶，与视觉有关；颞叶，与听觉有关；顶叶，与躯体感觉有关,大脑皮层的机能 枕叶视 颞叶听 顶叶躯体感觉区（中央后回） 额叶躯体运动区（中央前回）,躯体运动中枢,躯体感觉中枢,视觉性言语中枢,视觉中枢,听觉中枢,言语运动中枢,言语听觉中枢,倒立；面积大小与部位的敏感性有关；对侧传导,（三）感觉运动区特点,1、交叉 2、倒置（头面部内部直立） 3、躯体敏感部位和灵敏部位面积较大,五、大脑半球功能的不对称性,（一）单侧化：功能不对称但结构基本对称（二）右利者：左半球,左半球：语言、概
12、念、逻辑推理、数学运算右半球：空间知觉、形象思维、音乐、美术能力,布洛卡发现，左半球额叶损伤（布洛卡区）运动性失语症，证明了左半球的言语优势。斯佩里的“割裂脑”实验结论：对于右利手的人来说，左半球言语功能占优势，右半球空间知觉占优势。,第二单元 内分泌系统与心理,组成,垂体甲状腺肾上腺生殖腺,垂体前叶（腺垂体）垂体后叶（神经垂体）,肾上腺髓质肾上腺皮质,第三单元 高级神经活动的反射学说,一、巴甫洛夫学说的几个基本概念 （一）兴奋与抑制 神经活动的基本过程 兴奋：静息 活动，弱活动 强活动 抑制：活动 静止，强活动 弱活动,兴奋抑制,（二）反射、反射弧和反馈,反射 在神经系统的参与下，机体对 内
13、外刺激做出的规律性反应。反射弧 实现反射活动的神经通路。 组成 ：感受器 传入神经 反射中枢 传出神经 效应器 反馈是指反射活动的结果又返回传到神经中枢，使神经中枢及时获得效应器活动的信息，从而更有效地调节效应器活动的过程。,实现反射活动的神经通路-反射弧：反射过程： 感受器传入神经神经中枢传出神经效应器,（三）无条件反射和条件反射,1、巴浦洛夫经典条件反射,无条件反射是先天带来，不学就会的反射。 条件反射是个体通过模仿、学习，在无条件反射的基础上形成的反射。,肉 流唾液（无条件反射）铃声+ 肉 流唾液铃声 流唾液（条件反射）,斯 金 纳操作条件反射,（工具性条件反射）通过动物自己的某种活动或
14、操作的奖励所形成的条件反射,二、巴甫洛夫发现的几个高级 神经活动的基本规律,（一）条件反射的抑制抑制可分为：无条件性抑制和条件性抑制1、无条件抑制 有机体生来就有的先天性的抑制，分为外抑制和超限抑制。,（1）外抑制：额外刺激的出现使条件反射停止反应。 （2）超限抑制：神经细胞长时间的工作或受到强刺激会使条件反射受到抑制。,2、条件抑制 即内抑制，是后天获得的抑制，分为消退抑制和分化抑制（1）消退抑制：已形成的条件反射不被强化。（2）分化抑制：只给条件刺激物强化，其他刺激不予强化，其它刺激的反应就会逐渐消失。,（二）扩散和集中扩散：一个地方神经细胞的兴奋会引起周围其它神经细胞的兴奋。集中：能区别
15、不同刺激，只对条件刺激物进行反应。,（三）相互诱导相互诱导：当一种神经过程进行时，可以引起另一种神经过程的出现。分为：负诱导大脑皮层某个部位发生兴奋的时候，周围会引起抑制； 正诱导在一个部位发生抑制引起周围发生兴奋的过程。 同时性诱导 相继性诱导,（四）动力定型 动力定型是大脑皮层对刺激的定型系统所形成的反应定型系统。（一连串的刺激与反应形成的固定组合） 刺激形成了固定顺序，反应也形成固定顺序。,动力定型是人的习惯的生理基础 动力定型的破坏会引起人的消极情绪,第三节 感觉和知觉第一单元 感觉概述感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。,视觉听觉嗅觉味觉皮肤感觉：触觉、温觉、冷觉
16、和痛觉运动觉平衡觉机体觉（内脏感觉）,外部感觉内部感觉,感觉,第二单元 感受性及感觉阈限一、定义 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力。感受性的高低是用感觉阈限来度量的。 感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。 感受性与感觉阈限成反比。阈限值低感受性高，反之亦然。,二、感受性及感觉阈限的种类绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。差别感受性：能分辨同时或先后出现的刺激 物之间最小差异量的感觉能力。 绝对感觉阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度。 下限上限 差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。也叫最小可觉差，j.n.d (just noticeable difference),三、韦伯
17、定律和弗希纳定律,1、韦伯定律 (Webers law ) 德国韦伯 1840年 韦伯定律：差别阈限和原来刺激强度的 比例是一个常数。公 式： II KI :代表两刺激间的差异,即差异感觉阈限 I :标准刺激的强度 K :代表常数,差别阈限不是固定不变的，它随原来刺激的强度的变化而变化。,2、弗希纳定律,德国弗希纳 1860年 弗希纳定律： 心理量和刺激的物理量的对数成正比 公 式： S K R。 S 和 R 的关系是对数的关系 S感觉强度；R剌激强度；K为费希纳常数,第三单元 感觉现象,一、感觉适应：在外界刺激持续作用下，人的感受性发生变化的现象。 光适应：快（一两分钟） 暗适应：慢（304
18、0分钟）。 戴波长在620纳米以上的红色眼镜，视紫红质不会分解，可以保护暗适应。,视觉适应 （暗适应、明适应） 嗅觉适应 味觉适应 触压觉适应 听觉和冷觉的适应一般比较慢 痛觉则根本不能适应,二、感觉后象 正后象 负后象 后象持续时间与刺激的强度成正比彩色负后象是刺激色的补色,三、感觉对比： 两种感觉 感受性改变 1、同时对比 2、继时对比含义：不同的刺激作用与感受器官而使 感受性发生变化的现象。,四、联觉现象 一种感觉兼有另一种感觉的现象。 在生活中，同一种刺激可以引起几种不同的感觉体验。 在产生一种感觉时又引起另一种不同性质感觉的现象，称为联觉。含义：一种刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另
19、一种感觉的现象。,第四单元 各种感觉,一、视觉（一）适宜刺激：光波（380780纳米 电磁波）,宇宙射线,X射线,红外线,紫外线,雷达,无线电波,交流电,可见光谱,400nm,500nm,600nm,700nm,电磁波辐射范围与可见光谱,（二）视觉器官眼睛角膜前房瞳孔 水晶体玻璃体视网膜（最外一层是视细胞层）视神经大脑皮层的枕叶后端,视觉感受器： 锥体细胞（视锥细胞）（明视觉） 杆体细胞（视杆细胞）（暗视觉）,外界物体在视网膜上成象示意图,视觉的形成过程大致是,物体反射 的光线,折射,成象于视网膜,神经冲动,视觉神经,大脑,形成视觉,传导,（三）颜色视觉 色调（波长） 颜色的特性 明度（光的物
20、理强度） 饱和度（灰色所占的比例）,色光混合：相加混合（不同光同时作用于眼睛） 颜料混合：相减混合（颜料吸收了某些波长的光）,颜色混合,色弱：能分辨颜色，但是感受性差。 色觉异常 部分色盲：红绿色盲、黄蓝色盲。 全色盲 大多由遗传原因造成：隔代遗传，隐性基因,五、听觉,（一）听觉的适宜刺激和感受性 适宜刺激声波 1620000赫兹的空气振动 听阈范围内 1000HZ4000HZ 的声音最敏感老年人听觉丧失首先是高频声音,（二）听觉器官耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、内耳听觉感受器科蒂氏器声波科蒂氏器官颞上回和颞中回,（三）听觉的特征： 1、音调声波的频率 2、响度振幅 3、音色波形,听觉的形成,三
21、、嗅觉和味觉,（一）嗅觉：最古老的感觉1、适宜刺激能挥发、有气味的物质2、感受器鼻粘膜上的嗅细胞3、嗅神经的终点中央后回,（二）味觉：1、适宜刺激能溶于水的有味的物质2、感受性与生理性状有关 感受器是味蕾。 最基本的味觉：酸、甜、苦、咸,四、皮肤感觉：温、冷、触、压等生理零度：皮肤表面的温度。五、平衡觉（静觉）前庭器官,六、运动觉（动觉）： 感受器：肌肉、肌腱、关节七、内脏感觉：饥饿、饱胀、渴、性八、痛觉 内脏痛定位不准，具有放射的现象。 痛觉的意义在于保护机体；痛觉最难适应。,皮肤痛内脏痛,102,内脏器官组织深处的神经末梢,第五单元 知觉概述,一、知觉的定义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官
22、的客观事物整体属性的反映 。知觉是各种感觉协同活动的结果。 知觉受个人知识经验的影响。,104,客观事物,属性,形状、颜色大小,滋味,气味,质地重量温度,感官,眼,舌,鼻,皮肤,脑,视觉,味觉,嗅觉,肤觉,知觉,二、基本特征: 1、整体性 2、选择性 3、恒常性 4、理解性,（1）知觉的整体性 把各个部分、各种属性结合成一个整体加以反映,（2）知觉选择性：两可图形（对象和背景的变化）,（3）知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人对知觉对象的映像仍保持相对不变， 这就是知觉的恒常性。 形状恒常性 大小恒常性 亮度恒常性 颜色恒常性,知觉的恒常性,（4）知觉的理解性 用过去的经验加以
23、解释，并用词把它揭示出来,第六单元 知觉的种类一、空间知觉：对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉。（一）大小知觉 影响因素：视像大小、距离、参照物（二）形状知觉 影响因素：视像、动觉、触觉、生活经验（三）方位知觉,（四）距离知觉，又叫深度知觉。对距离的判断的依据深度知觉的单眼线索1、对象的重叠：物体的遮挡，如在前面的近，被遮挡者远； 2、线条或空气的透视作用： 空气透视，近处物体轮廓清晰、细节分明，远处物体不清晰； 线条透视，指对象在空间上的几何投影，大小相同的物体，近的视角大,远的视角小。,3、明暗和阴影：光亮和阴影的分布（明暗分析），近处物体显得亮，远处物体显得暗些； 4、运动视
24、差：由观察者的位置移动而引起的客体相对运动的知觉，如坐火车可看到，近处物体向反方向移动，越近越快，而远处物体则随观察者向同一方向运动。,深度知觉的双眼线索（眼睛的调节） 当人眼看远近不同的物体时，通过睫状肌改变水晶体的凸度,以使视网膜象清晰。睫状肌的动觉信号传到中枢,成为距离的线索。这种线索只在10米以内起作用。 双眼视轴辐合：双眼在注视物体时，视轴会聚在对象上，看近物时辐合程度大，看远物时则辐合程度小。 双眼视差立体电影,（2）双眼视差,二、时间知觉含义：是对物质对象的延续性和顺序性的反映。时间知觉的参考系 ：1宇宙环境所提供的信息2计时工具3生理的节律性信息,影响时间知觉准确性的因素：1视
25、觉、触觉、听觉对时间的估计不同2活动内容影响着对时间的估计。 3. 情绪和态度也影响着对时间的估计,三、运动知觉含义：是对物体在空间中的位移产生的知觉。运动知觉可分为真动知觉和似动知觉。真动知觉是对物体本身真正在空间位移和移动速度的知觉。似动知觉是指在一定的条件下人们把客观上静止的物体看成是运动的，或把客观上不连续的位移看成是连续运动等心理现象。 视 似动现象（动景现象，现象） 电 影、霓虹灯） 错 诱导运动 觉 自主运动,四、错 觉在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。,（1）图形错觉（2）大小错觉（3）形重错觉（4）方位错觉,横竖错觉,缪勒-莱依尔错觉（箭形错
26、觉）,大小错觉,形状方向错觉,形状方向错觉,形状方向错觉,130,补充：感觉统合失调,感觉统合失调定义 即外部感觉信息进入神经中枢后并不能很好地组合，整个机体不能和谐运作，使认知能力与适应能力削弱，学习或工作效率低下。时间长了，这种不和谐运作与所产生的低能表现必然导致心理障碍。感觉统合失调一般分为5种。 (1) 视觉统合失调：常发生读书跳行，翻书错页，抄错题目或丢三落四等。学习成绩持久低下，使学生产生自卑心理。(2) 听觉统合失调：注意力十分不集中，给人的印象是这样的孩子好忘事，而且是刚讲过的就没记住。孩子对自己的能力产生怀疑，可能厌学逃学。,(3) 触觉统合失调：经常害怕受惊扰，常躁动不安，
27、瞻前顾后，连洗头也十分恐惧。(4) 平衡统合失调：分不清左右使鞋子穿反，分不清里外将袜子穿翻，写字时字距、行距忽大忽小，划线歪等。长久的不成功使孩子大大削弱对各种新鲜事物的学习兴趣。(5) 本体统合失调：常表现走路顺拐，唱歌跑调，读英语时结巴等，会使孩子对这些课丧失信心。,132,感觉统合失调原因专家指出，关键因孩子的成长空间相对狭窄，各种感觉刺激机会大幅度减少。学龄儿童大多只在家与书桌前的小天地中，每天重复着起床、洗漱、吃饭、上学，放学、自习、上床睡觉，生活过于单调乏味。他们所接受的感觉刺激不外是爸妈的督促、老师的讲授、课间短暂的活动、自习时同学间的互相帮助。有的大城市的调查发现，学龄儿童存
28、在不同程度的感觉统合失调竟达30以上。这样的孩子得不到充分锻炼，依赖性强，独自生活能力其实很差，一旦遭遇父母离异或家庭不幸等特殊情况，他们的心理更容易失衡，严重的心理失衡反过来又削弱感觉统合能力。过分开发孩子的某一种能力，也会不同程度地排挤其他能力的提高。二钊便属于过度开发视觉功能，从而削弱了其他各功能。家长强加给孩子学习任务，或放纵孩子偏科，都将造成感觉统合失调。,133,四种治理办法,1、让孩子走出小书房，走入小伙伴之中，让孩子走出孤独与乏味，从与外界的广泛接触中强化各类感觉统合能力。2、凡孩子可以做好或学习做好的事情都让他们自己做，以提高孩子的感觉统合能力、劳动兴趣与综合心理素质。3、让
29、孩子定期参加活动，包括各类体育活动，对平衡等感觉统合能力的提高大有裨益，也将促进各个统合能力的提高。4、美、日等国家早已兴起了游戏治疗法。走独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等对提高各种感觉统合能力都十分有效。,第七单元 记忆及记忆过程,一、记忆的定义记忆是过去的经验在头脑中的反映。 凡是过去感知过的事物，思考过的问题，体验过的情绪，操作过的动作，都可以以映象的形式储存在大脑中，在一定条件下，这种映象又可以从大脑中提取出来，这个过程就是记忆。按照信息加工理论的观点:记忆是人脑对输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 。,（二）种 类,按内容分： 1、形象记忆 2、情景记忆 3、情绪记忆 4、
30、语义记忆（逻辑记忆） 5、动作记忆,136,根据记忆是否被意识到,外显记忆和内隐记忆。在我们的头脑里保留着许多记忆，有些是我们意识得到的，有些则意识不到。意识到的记忆称为外显记忆（explicit memory）。而无意识的记忆称为内隐记忆（implicit memory），即我们没有意识到但确实存在着的过去经验或记忆。,按照信息编码、储存、提取方式不同，以及储存时间的长短不同分为：瞬时记忆短时记忆长时记忆,（三）过 程,识记 保持 回忆（再认）1、识记 前提2、保持：巩固 中间环节3、再认、回忆 结果,有意识记无意识记,四、遗忘及遗忘规律,遗忘：对识记的材料不能或错误的再认、 回忆的现象规律
31、: 德国艾滨浩斯（保持曲线） 1、遗忘速度与时间有关，即先快后慢。,140,艾宾浩斯的研究,德国心理学家艾宾浩斯的定量研究实验材料：无意义音节，如XIQ.ZEH.GUB实验方法节省法（节省法：保持量=（初学时间或次数-再学时间或次数）/初学时间或次数100%）结论：遗忘在学习之后立即开始，遗忘的过程最初进展得很快，以后逐渐缓慢。,141,遗忘的进程,五、遗忘的原因及系列位置效应衰退说：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。,前摄抑制,实验组 控制组学习A材料 休 息学习B材料学习B材料回忆B材料回忆B材料,倒摄抑制,实验组 控制组学习A材料 学习A材料学习B材料 休 息回忆A材料 回忆A材料,系列位置效应：记忆材料在系列中的位置对记忆效果发生的影响。首因效应近因效应,
