1、解决问题（6、7 的加法） 教学设计执教者 郭静教学内容：人教版一年级数学上册第 46 页。教学目标：1、通过教学，使学生知道图上括号和问号的用意，能从图上看清楚告诉了什么，要求什么，并能掌握此类应用题的解答方法，能正确列式计算。2、使学生切实感受用学过的数学知识去解决简单的实际问题的过程，引导他们感受用数学解决问题的乐趣，以及数学在日常生活中的运用。3、结合用数学的过程，对学生进行热爱自然、爱护动物、保护环境的教育。教学重点：引导学生通过分析题意选择正确的计算方法解决问题。教学难点：理解大括号和问号的意思.教具准备：课件、摄像头。教学过程：一、复习1、同学们，今天老师带来了一位好朋友，这是谁
2、呀？（喜羊羊），对了，喜羊羊说要带同学们一起去秋游，大家想去吗？（想）但是，在出发前喜羊羊要考一考同学们，大家有没有信心答对呢？（有）2、出示复习题：（1） （2）3、真聪明，两道题都答对了，喜羊羊决定带同学们一起去秋游，（出示森林、动物课件） ，来到了森林里，你看到了什么？（请 3 位同学回答）4、揭题：同学们都很细心的去观察，喜羊羊想请大家用数学的知识来帮助刚才的那些小动物解决问题，你们能行吗？（出示课题）二、新授1、出示例题图（我们来看看小兔遇到到了什么数学问题）（1）图里有什么？请同学们用数学的眼光观察这幅图，你能找到哪些数学信息？左边有 4 只小兔，右边有 2 只小兔， （请 3 位
3、同学回答）出示“” “？”喜羊羊带来了 2 位新朋友，你们知道它们叫什么名字吗？“”表示什么？（把左右两边合并起来）“？”表示什么？（表示提出问题）那么，在“”下面的“？”又表示提出什么样的问题？（表示提出一共有多少只小兔？）学生说出题意：谁能把图里的信息和问题连起来说一说：（左边有 4 只小兔，右边有 2 只小兔，一共有多少只小兔？）边做动作边说题意。同桌之间边做动作边说题意。画图表示：刚才，同学们都能把图里的信息和问题说得很清楚，你们能简单的画出来，让大家一眼就看明白吗？听老师说清楚：你们不用一只只的小兔画出来，可以用图形或符号来代替小兔，别忘了用上我们的新朋友“”和“？”展示学生作品，并
4、让其说出图意。（2）怎样解答？刚才同学们都能用图形来表示题里的信息和问题，而且简单明了，那么，这道题你会解答吗？下面请同学们列出算式并解答。学生独立列式解答。生说师板：4+2 6（只） ，并让其说出算式各数表示的意思。你是怎样算出得数的：数一数、摆小棒、6 的分解和组成等。（3）解答正确吗？（检查）同桌讨论：要想知道做得对不对，我们很有必要检查检查，那到底怎样检查呢？检查什么地方？下面，同桌之间说一说你是怎样检查的。生汇报：看有没有抄错数，有没有数错个数，重新再算一遍等。2、打开数学书第 46 页，让学生把例题空格填完整。3、小结：解决问题的基本方法：1、观察图，找到数学信息和要求的问题。2、
5、根据题意，列式解答，写上单位。3、检查。三、练习1、数学书第 46 页“做一做” （看看小企鹅遇到了什么数学问题）（1）理解题意：图里有什么？怎样解答？解答正确吗？（2）学生汇报。（3）数学书第 46 页“做一做” 把空格填完整。2、找一找生活中的数学问题。四、全课总结：你学会了什么？板书设计： 解决问题（6、7 的加法）小兔的情境图图里有什么？怎样解答？ 4+26（只）解答正确吗？ 一共有 6 只兔子。教学反思：解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在我们运用什么策略来解决问题
6、。让学生具备“解决数学问题的能力” 。让学生“数学素养”潜移默化的在学生心中养成。最终让孩子把已学到的知识运用到我们的生活中。首先，在这堂课开始运用低年级学生比较感兴趣的方式贯穿这节课。运用学生已有的知识经过思维加工、综合运用和转化，在这一过程中提高学生应用数学的意识，发展学生的创造性思维。开始出示学生已知的复习题。解决实际问题主要通过让学生找、画、说等一系列措施让学生体会解决问题的多样化。确定自己喜欢的方法来解决问题是关键。展示两个不同学生的不同思路是整节课的重难点突出。在教学过程中寻求这堂课最有效的解决问题策略。采用问题导学最有效！从 3 个问题进行整堂课的重难点突破。1、图中有什么？（学生从图中找出数学信息及问题）2、怎样解答？（可以多样化，采取画图或数字的方法进行解答，最后根据画出来的图进行列式计算。 ）3、解答正确吗？（这是数学运用知识最关键的一步。很多学生因为没有检查的习惯经常都会算错。 ）在解决实际问题的题材运用学生容易进场容易犯的错误以找错误的呈现方式让学生积极反馈所学知识，放手让学生从这幅图上的信息自己独立解决问题，给学生充分的时间做题，达到既定的教学目标。希望自己在今后的教学中能够更好的备学生，让孩子在今后的数学课中能轻松学到更多的知识，达到真正的“高效课堂” 。路漫漫其修远兮，自己还需要在数学研讨的道路上不停地摸索，让自己的教学之路更加丰富多彩！
