1、小学生作文结构方法指导篇一列好作文提纲作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。“纲”原指网上的总绳；“提纲” ，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。如何制定作文提纲呢？作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，
2、设计时需要注意做到以下五点：安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详” 、 “次详” 、 “略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。设计好点题的时机及具体的方式、方法。考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用
3、的作文提纲：题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。中心思想：关心同学、急人所急。结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。 （略）二、周丽同学热心照顾我。 （重点段）1周丽把我扶到她的家。 （次详）2周丽给我洗脚，喷“好得快” 。 （详）3我好了一些，周丽又小心地搀我回家。 （次详）三、我十分感动，至今记忆犹新。 （略，点题）制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。第
4、二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事” ，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行
5、文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。【思考练习】（1
6、）制定作文提纲有什么重要意义？如何制定作文提纲？制定作文提纲要注意哪些问题？（2）以我为红领巾增光彩为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。二学会依据中心需要设计开头开头，就是指文章开始的那个自然段，或指文章开篇的那一两句话。由于开头是给人第一印象的地方，如果不精心设计，就会影响全文效果，所以文章开头是十分重要的。有人说：“好的开头是文章成功的一半” ，这话并不是夸张。开头写得好，就能先声夺人，引人入胜。同学们在写作文时，常常为不知怎样开头、不知怎样写好开头而犯愁。其实，文无定法，开头就更无定法了，五花入门，各式各样，乐于怎样写就怎样写，觉得怎么写好就怎么写。这一点，同学们务必要清楚，千万不要为
7、刻意追求某种写法而大伤脑筋。开头无定法，但也决不是说就没有“法” 。各种各样的开头，可以大致地概括为两大类：一是“开门见山”的方法，二是“形象化”的方法。第一， “开门见山”的方法。此中的“山” ，决不是单指文章的中心思想，还指文章的题目，文章所要记叙的对象和主要内容（人、事、景、物等） 。这种方法就是文章一下笔，就直截了当地点明题目或文章所要记叙的对象、主要内容、中心思想，让别人读了开关，就能知道文章要写什么，要表达什么。这是记叙文中最重要、最经常运用的一种开头方法，也是最容易学习的一种方法。同学们要对这种方法给予足够的重视。如何“开门见山”呢？（1）采取叙述的方式。文章一开篇就介绍一下人物
8、活动和事情发生的时间、地点。如，菜市场里的风波：星期日一大早，妈妈就带着我来到菜市场，准备多买一些蔬菜回去。用较少的话概述一下文章的中心内容。如， 我们的新班主任：暑假开学后，李老师担任我们班的班主任。半年来，李老师热爱学生、废寝忘食的工作精神，给我们留下了极深刻的印象。交代事情的起因。如， 保护环境有我们一份：村前的公路旁有一座“垃圾山” ，每到夏天，臭味弥漫。这个星期六，我们第一少先小队的队员们自发组织起来，准备铲除它。采取倒叙方式挑明事件的结果。如， 我的同桌：期末考试的成绩出来了。望着语、数双双跨入“优秀”等级的试卷，我再也抑制不住激动的心情，拉着同桌小方的手，不知说啥好。从某一个侧面
9、进行叙述，设置悬念，欲扬先抑，或欲抑先扬。如，妈妈心中的天平：每当我独自一人时，就会想起妈妈，想起妈妈心中的那架天平。先写其他人物或事物，再引出要写的主要人物或事物。如， 我的二婶儿：妈妈非常孝敬瘫痪的奶奶，这在全村都出了名。但凭心而论，比起我的二婶儿来，妈妈还差得远呢！（2）采取描写的方式。文章一下笔，就直接描写一下文中主人公的外貌或行为表现。如，今天可丢丑了：今天早晨，我一觉醒来， “呀！七点二十了，还差十分钟就上早读了，今天可是我执勤！”我顾不得刷牙、洗脸，提起书包、抻过领巾，撒腿就往学校跑。（3）采取议论的形式。一下笔，便就文章要写的人物或事物直接发表自己的观点、评价和感情。如， 小草
10、：有人喜爱婀娜多姿的垂柳，有人称颂高大挺拔的白杨，而我却羡慕那自强不息的小草。选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语等，直接点明题意，透露自己的写作动机。如， 人间真情：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！”是啊，人间需要真情，人间也处处充满真情。（4）采取抒情的形式。文章一开头，对所要记叙的人事景物就抒发一下爱、憎、好、恶的情感，点明题旨，引起读者感情上的共鸣。如， 李老师的品格：李老师是我现在的班主任。我喜爱李老师秀美的身材，我羡慕李老师满腹的文化，我更敬佩李老师那无私奉献的品格！（5）采取设问的形式。文章一开头，就把要写的主要内容或中心思想，用问题的形式提出来。如， 可喜的变
11、化：我已经有好几年没回家乡啦。家乡至今会发生怎样的变化呢？火车在疾驰，我真恨不得马上踏上家乡的土地运用“开门见山”的方法开头，需要注意的是：“开门见山”是见“远山” ，见“山”的轮廓；至于“山”中的景物，要到“山”里才能看清。不是见“近山” ；如果是座“近山” ，挡在门口，门一开， “山”就碰鼻子，也没趣味。第二， “形象化”的方法。这种方法常采取描写的方式：开头不先交代文章要记叙的人物、事件、中心，却先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物、事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，进而起到渲染气氛、引出事件或人物的作用。这种方法，总的追求就是不先将要写的对象、中
12、心等和盘托出，而是含而不露，引读者循文入境，渐入佳境。如， 童年趣事：四面温柔的小丘环抱，中间是千亩沃土良田，一条清亮的小河从南山脚下流过，默默汇入京东潮白河中。这便是养育我的家乡。这里，顺便提一下对写开头的要求。无论以怎样的形式“开门见山” ，也不管采取其它什么方法，都应该努力做到以下几点：要简洁、明了，要尽快进入主要内容的记叙。要以奇句夺目，要像放炮，骤然而响，使人耳目一震；要以佳句生辉，要像凤凰的头一样秀美，使人一见而惊，不肯放弃。要成为全篇文章有机的组成部分，能自然引入正文，更好地为表达中心思想服务。【思考练习】（1）为什么说一好的开头是文章成功的一半”？为什么说开头无定法而又有法？开
13、头都有哪些基本方法和要求？（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的开头方法，有什么问题，动笔改一改。三学会依据中心需要设计结尾结尾，指的就是文章最后一个自然段，或结束全篇的话。和开头一样，结尾是文章重要的有机组成部分。它对表达文章的中心思想有着直接的影响。对于读者来讲，它就像是送进嘴里的最后一粒花生米：这粒是香甜的，它会给人留下深刻的印象，令人回味无穷；如果这粒是苦的，它不但影响了前面的味道，也难以给人留下美好的记忆。和开头一样，结尾的方法也是多种多样的，归纳起来，大致有三大类：第一，自然式结尾。这种结尾方法就是把要记叙的内容写完了，文章也便自然收束。就说写事，事情叙述完了，文章也就
14、收尾了。这种结尾的特点就是自然、干净利落，不拖泥带水。如，保护环境有我们一份：看到“垃圾山”被清除，公路旁干干净净的劳动现场，大家露出会心的微笑。第二，总结式结尾。即总结概括一下全文的主要内容，以此作为文章的结束语。采用这种结尾方法，文章有展有收，容易给读者留下明晰的总印象，也便于读者掌握全文的主要内容。如， 可喜的变化：“水泥”路变成了沥青路， “泥屎胡同”变成了绿荫掩映的胡同，低矮的石头房变成了高大敞亮的砖瓦房。望着这一切，怎不令人激动呢！第三，篇末点题。此中的“题”字，既指题目，又指文章的主题（即中心思想） 。这种结尾方法就是收束全文时，紧扣题目或点出中心思想。和“开门见山”的开头方法一
15、样，这是记叙文中最重要、最经常运用的一种结尾方法。同学们在设计结尾时，要给予充分的重视。采用这种结尾方法，不但可以使文章的中心思想更加突出、或进一步深化，而且在结构上也会起到收拢全文的作用。如何在篇末“点题”呢？（1）可以明“点”：采取议论形式，点出题目，或明确写出自己的观点、感想及悟出的道理。如， 菜市场里的风波：这场风波虽已平息，但我的心情久久不能平静。相遇，这是一种缘份；人与人之间，还是要多一些谦让和理解。采取抒情的形式，借事、借景直抒胸臆，表达自己内心的思想感情。如， 我们的新班主任：望着李老师消瘦的面庞，我的心里充满酸涩，李老师啊，您像妈妈一样给了我们无私的、深沉的爱！将来，无论走到
16、哪儿，我都会把这份爱心深藏心中！采取反间的形式，表达自己确定的强烈的思想感情。如， 小草：啊，多么可爱的小草！你不畏艰难、顽强向上的品格，怎不令人赞叹呢？（2）可以暗“点”：采用含蓄的手法，象征的手法，将深意隐含在文章所描绘的情景之中，发人深思，让读者自己去回味。如， 可爱的校园：教室窗前，那一簇簇鲜花，沐浴在阳光下，争芳吐艳，也像是为生长在这美丽的校园而自豪。展示未来，给人以鼓舞和激励，令读者心里充满对未来的向往。如， 我爱家乡：父老乡亲正以旺盛的斗志建设着家乡，改造着家乡。随着改革开放事业的发展，二十一世纪的家乡，必将变得更加美好、富饶。转出别意，宕出远神在前面记叙的基础上，自然地向深处或
17、广处扩展延伸，使中心主题得到升华。如， 我爱家乡的红枣：大家一边拾枣，一边吃，都夸这枣甜。是啊，我们现在的生活，不是也像这红枣一样的甜吗？提醒同学们，在设计文章结尾时，要注意防止如下三种病症：一是防止无结尾症，即写到哪里算到哪里，文章还未结尾便戛然而止了。二是防止口号症，即结尾表决心，喊口号，让人厌烦。三是防止离题症，即结尾扯到其它地方去了，与中心无关，让读者觉得莫名其妙。这里，也顺便提一下对写结尾的要求。无论采取哪种类型、形式的结尾：要简洁、生动。防止啰啰嗦嗦，该结尾时不收笔；避免平平淡淡，白开水一杯。或干脆，或含蓄。干脆，要像“豹尾”一样，刚劲有力，富有鼓舞力量；含蓄，就要像海绵吸水一样，
18、含而不露，具有启发性，使结尾起到“言尽而意无穷”的作用。要与文章主体浑然一体，找到与文章内容最切合的结尾。要考虑写作目的的需要，要为表现、突出中心思想服务。【思考练习】（1）对于读者来说，结尾为什么像是送进嘴里的最后一粒花生米？结尾都有哪些基本的方法和要求？设计结尾时要注意什么？（2）读读自己本周写的作文，想想文章运用的是怎样的结尾方法，有什么问题，动笔改一改。四考虑好怎样过渡写文章，层次（结构段）之间、段落（自然段）之间、句子之间，要衔接连贯。这是一篇优秀文章的重要之一。怎样做到“衔接连贯”呢？这就需要我们在文章由一层意思转向另一层意思、由这段转向另一段或由这句转向另外一句时，给当中搭个“桥
19、儿” 。这就是过渡。正确、恰当地处理过渡，就能够使文章上下衔接，前后贯通，结构紧凑，层次分明，就能够更好地抒发作者的情感。反之，缺少这样的过渡，文章自然就会显得松散，前后不连贯，甚至让人难以理清事情的来龙去脉。如何考虑、设计过渡呢？首先，要考虑好过渡的形式。过渡的形式主要有三种：用词语过渡（即过渡词语） ，用句子过渡（即过渡句） ，月一个简短的段落过渡（即过渡段） 。文章再由一句话转向另一句时，多使用过渡词语；在由一段转向另一段时，既可以使用过渡词语，也可以使用过渡句，在由一个层次转向另一个层次时，不但可以使用过渡词语、过渡句，还可以使用简短的（一两句话）过渡段，承上启下，把几部分内容连成一体
20、。过渡段只用于文章层次之间的衔接；在一篇文章中，不能过多地使用过渡段。另外，提醒同学们：在构思、布局谋篇阶段，设计好层次、段落之间的过渡，是考虑的重点。至于句子之间的过渡，到下笔行文时重视这一点，就可以了。第二，要依据文章层次之间、段落之间、句子之间的关系，确定恰到好处的过渡方法。（1）层次、段落或句子之间是并列关系的，可以用“也” 、 “再” ，“又” “另（另外） ”、 “还（还有） ”、 “既”，也（又）”“一边，一边” 、 “一方面， （另、又）一方面” 、“不是（是），而是（不是）”等词语或句段来过渡。如：参观完了前院，我们又顺着甬路，穿过绿荫，来到了后院。妈妈既关心我的学习成绩。也
21、关心我的身体。（2）层次、段落或句子之间是顺承关系的，可以用“就” 、 “便” 、“才” 、 “于是” 、 “先” 、 “再” 、 “接着” 、 “然后” 、 “最后” 、“跟着” 、 “起先，后来”等词语或句段来过渡。如：自从那次闹了矛盾，我们俩的关系便逐渐疏远了。起先我对他的这些做法很不理解，后来经过一次具体接触，我真正了解了他的人格。（3）层次、段落或句子之间是递进关系（后面的意思比前面的意思更进一层，或由轻到重、或由浅到深、或由易到难）的，可以用“更” 、 “还” 、 “甚至” 、 “不但（不仅、不只、不光），而且（还、也、又、反而）”等词语或句段来过渡。如：爸爸重视自己的仪表，更重视
22、自己的为人、处事原则。奶奶不但自己勤俭节约，还教育我也要这样做。（4）层次、段落或句子之间是转折关系（前后的意思相反或相对，后面的内容不是顺着前面的意思写，而是转了一个“弯儿” ）时，可以用“倒” 、 “不过” 、 “可（可是） ”、 “但（但是） ”、 “却” 、 “然而” “虽然，但是” 、“尽管，可是（却、而） ”等词语或句段来过渡。如：爸爸对自己这么“抠门儿” ，对我倒是满大方的。尽管花朵很小，香味却很浓。（5）层次、段落或句子之间是因果关系的，可以用“由于” 、 “所以” 、 “因此” 、 “因为，所以”等词语或句段来过渡。如：由于老师的热情鼓励，我终于重新振作起来。妈妈因为热爱学生
23、，所以也赢得了学生的爱。第三，过渡的语言要灵活、自然，与文章内容浑然一体。以描写景物为例：（1）可以通过描写作者的动作，把景物描写连接起来。如：“沿着石径走到院子里再往前走几步，一簇簇菊花呈现在我面前我俯下身子，凑近花丛闻了闻”作者通过几个动作就把院子的景象、菊花的景象、菊花的香味这几层意思自然连接起来了。（2）可以通过介绍景物的位置，把景物描写连接起来。如：“菊花旁边是一排冬青树右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子”作者通过“旁边” 、 “右边”这些表示方位的词，既写清了景物的位置，又把两个景物自然连接起来。除此之外，还可以通过视线的转移、人物的语言或对话等把景物连接起来。【思考练习】（1） “
24、过渡”指的是什么？正确、恰当地处理过渡有什么重要意义？如何考虑、设计过渡？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想哪些地方缺少“过渡” ，哪些地方“过渡”有失误，然后动笔改一改。五考虑好如何照应照应，即前后关照，呼应配合：就是前面说的话，后面有个着落；后面讲的事，前面有所暗示。就是对前文提到的人、事、景、物，提出的问题，原因或结局，后文要做必要的交代；后文将要出现的情况，在前文要有所预示。这样，文章的结构就严谨了，情节就周详、缜密了。都有哪些主要的照应形式呢？构思布局时需要考虑好哪些方面的照应呢？（1）考虑好文题照应。文题照应，就是使文章内容与题目相互照应，尤其是开头一下笔，就紧扣
25、中心内容，照应题目。如：题目：这节历史课使我受到了教育开头：小学 6 年，我上过的课不计其数，其中使我受到教育最深的是一节历史课。题目：游泳能手小菊开头：我家屋后有一条河，河面上建着一座水泥拱桥。我们村里的孩子都喜欢在这条河中游泳。说起游泳能手，可要算我的好邻居小菊了。这种照应形式，文章一下笔，就“书归正传” 、开宗明义，照应题目，便于把文章写得直截了当、干脆利落，有助于一下子吸引住读者，能有效地避免“偏题”现象。行文当中，时刻注意将文章主要内容与题目相照应，更能突出文章的主题，而且有利于把文章写得简练、集中；如果不注意照应题目，就容易犯“下笔千言、离题万里”的错误。（2）考虑好尾题照应。尾题
26、照应，就是使文章的结尾与题目相照应，通常又称“结尾扣题” ，即结尾点明文章题目的含义。如：题目：理发员叔叔真好结尾：理发员叔叔真好，他有一颗热情为人民服务的心！题目：我是这样的人结尾：我就是这样一个人，不但长得像男孩子，性格也像男孩子。文章结尾，归纳全文，照应题目，具有强调中心或画龙点睛的效果，便于抒发作者强烈的思想感情；有利于读者理解内容，掌握中心，受到感染；具有收拢全文的作用，使文章放得开、收得拢，严密紧凑，浑然一体，给人留下深刻的印象。（3）考虑好首尾照应。首尾照应就是文章的开头与结尾相互照应。如文章开头交代背景，描写景物，抒发感情，说明道理等，在文章结尾处再次强调一下，与开头相应和，使
27、文章浑然一体。首尾照应的形式是多种多样的，大致可以分为以下几种：圆合照应。即首尾内容圆合为二。如， 我是这样的人：开头：我的性格不像一般女孩子那样温文尔雅，生得浓眉大眼，声音洪亮，做事总是粗手粗脚的，有点像张飞，所以我就获得了这个“张飞”的雅号。结尾：好了，我的自我介绍结束了。对啦，还要声明：现在同学们不叫我“张飞”了，而叫我“小健将”了。我已是训练有素的、名副其实的体育尖子了。重复照应。即结尾再次重复开头的内容。如， 我爱家乡的景色：开头：我的家乡位于北京东北，是密云境内的一个小山村。哪里的景色可迷人啦！结尾：我爱家乡迷人的景色。因果照应。即开头交代事情的起因或结果，结尾点明事情的结果或原因
28、。如， 家乡变了样：开头：过去，我的家乡是方圆几十里有名的穷山村。这些年，家乡发生了翻天覆地的变化。结尾：感谢共产党，是党的富民政策使我的家乡变了样。问答照应。即开头设问，结尾作简要概括的回答。如， 向大家介绍我：开头：我是一个女孩子，今年六年级，说话就要小学毕业啦。你们想认识一下我吗？想知道我的一些“秘密”吗？结尾：这就是我，一个爱美、遇事爱掉“金豆子”的小姑娘。除以上三种主要的照应形式外，构思布局时，还可以考虑一下总分照应（总述与分述相互照应） ，伏笔照应” （前有伏笔、暗示，后有交代、照应） ，反复照应（为了更好地表现人物或事物，突出中心主题，有意将重点内容进行两次或多次的重复） 。【思
29、考练习】（1） “照应”指的是什么？构思布局时，需要考虑好哪些方面的照应，考虑好每一方面的照应具有什么重要意义？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了哪些形式的照应，哪些地方还缺少照应，然后动笔改一改。六考虑好如何点题点题，就是用简明扼要的语句点出文章题目的含义。由于题目的含义往往就是文章的主题思想或与主题思想相关。因此，点题恰到好处，就犹如画龙点睛，既可以使文章的中心思想更加鲜明，又会方便读者阅读，给他人留下更加深刻的印象。构思布局时，如何设计点题呢？（1）在点题的位置上，可以考虑以下几种情况：在文章开头点题。如小草一文的开头：“很多人爱花，因为花朵鲜艳多彩；不少人爱
30、柳，因为柳树柔美多姿。然而我却爱那平凡的小草。 ”文章一开篇，就开宗明义，点出题意，一下子就抓住了读者。在文章当中点题。如我的战友邱少云一文中有这样一段话：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。 ”这段话，不仅揭示出了邱少云牺牲的伟大意义及文章的中心思想，而且加强了文章内容与题目之间的联系。在文章过渡处点题。如爱美的妈妈一文中的过渡段：“这就是我的妈妈，爱整洁，讲仪表。不过，你可千万不要认为我的妈妈只讲外表美，她的心灵更美。 ”这段话，不仅点明了题意，而且将文章前后内容自然、紧密地衔接起来。在文章结尾点题。如谢谢您对
31、我的帮助一文的结尾：“手中的考卷就要答完了，让我在这有限的几分钟内，对您衷心地说一句：谢谢您，敬爱的王老师，感谢您 6 年来对我无微不至的关怀。 ”这段话既归纳了全文内容，又点明了题意，也写出了“我”对老师的感激之情。（2）在点题的形式上，除一次性点题之外，还可以考虑以下两种情况：在首尾同时点题。如难忘的一件事 ，开头：“我经历了许许多多的事，其中大多数已经模糊不清了，只有这件事至今仍记忆犹新。 ”结尾：“这件事虽然已经过去，但它将铭刻在我的脑海深处，永远提醒着我要做正直的人。 ”这样，首尾呼应，既使文章结构严谨，突出了中心，又增强了文章的感染力，给读者留下了深刻的印象。在记叙的过程中逐一点题
32、。如老水牛爷爷一文中：写他“尖尖的下巴上飘拂着花白的胡须” ，点出“老” ；写他“会凫水，而且凫得特别出色” ，点出“水” ；写他“脾气很怪，真像牛一样” ，点出“牛” ；写他“辈份最大” ，点出“爷爷” 。在记叙中逐一点题，文章恰似一出儿徐徐展开的话剧，引读者循文生情，渐入佳境。（3）在点题的表达方法上，可以考虑以下几种情况：通过叙述点题。如草原一文的开头：“这次，我看到了草原。 ”这里用叙述的方法点题，话语中流露出第一次见到向往以久的草原的兴奋之情。通过描写点题。如我的爸爸一文的开头：“我的爸爸今年 36 岁，中等身材，乌黑的头发，一双明亮的眼睛衬着白皙的皮肤，显得十分慈爱、可亲。 ”这里
33、通过描写人物的外貌点明题意。除此之外，还可以通过描写人物的语言、行动、心理点题。当然，也可以通过描写环境、景物含蓄点题，或通过侧面描写间接点明题意。通过抒情点题。如我爱我的老师的结尾：“刘老师啊，我的好老师！您不但教我知识，还时时刻刻以自己的言行教我如何做人，教我如何关心他人。我从心底里喊一声：“刘老师，我爱您！”作者直抒情怀，点明题意，大大增强了文章的感染力。通过议论点题。如记一件发生在身边的事的结尾：“在没有心的沙漠，在没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍。 是啊，人间自有真情在。如果我们每个人都奉献出一点爱，世界不就会变成美好的人间了吗？”这段议论，既点明题旨，也使文章增添了光
34、彩。（4）从修辞的角度上，还可以考虑以下点题的方法：运用“反复”点题。如别了，我爱的中国一文，在开头、中间和结尾都写了“别了，我爱的中国！”这样“反复”点题，不仅表达了作者离别祖国的痛苦之情，还使文章完整如一，增强了抒情效果和感染力。运用“引用”点题。如桂林山水开头：“人们都说：桂林山水甲天下 。 ”作者引用名句点题，言简意赅，既赞美了风景如画的桂林山水，又抒发了作者热爱祖国锦绣山河的思想感情。除“反复” 、 “引用”之外，还可以考虑运用比喻、拟人、一设问、反问、夸张、双关等修辞方法来点题。需要注意的是：无论采取怎样的手法点题，总之，点题要与具体描述、具体事例的记叙紧密结合，使双方相互促进，相
35、得益彰；决不能空喊口号，唱高调儿，说套话、大话。【思考练习】（1） “点题” ，指的是什么，有什么重要意义？构思布局时，如何设计“点题”？（2）拿出一至两篇自己以前写的文章，认真读一读，想想文中运用了怎样的点题方法，在此方面还有什么问题，然后动笔改一改。小学生作文主体内容指导篇一、怎样写人写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。（一
36、）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大” 。（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质
37、；二是用几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果） ，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。1.也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的
38、一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。2.语言描写有对话和独白两种。对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的
39、语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。对话描写有四种形式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际需要灵活事业，避免行文死板。3.动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行” ，因此
40、，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能反映人物气质的动词，才能把人写“活” 。有一位作家说过，最难的不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。4.心理描写心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物
41、心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。心理描写的要求是：要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理；心理描写要为文章的中心思想服务；在描写人物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。小学生作文时，大多采用第一人称（“我”活“我们” ） ，采用这种人称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式在描写人物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实可信。心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。（1）提出问题，引入所想的内容。（2）使用假设，流露心理活动。（3）字里行间，流露着“想” 。（
42、4）直接抒发心中所想。二、怎样写事写事要求清楚、具体。一件事情的发生，总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素” 。把这六个方面写清楚了，才能让读者明白究竟是一件什么事。同时，还要寓理于事，即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中， “经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里， “经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人，平淡乏味，这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种：写事和写活动。（一）怎样写事一是把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样” ，文章就具体了。二是注意材料的详略，有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘，使读者有如身临其境。三是对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的” 、 “怎么做的” ，又是“怎么想的” ，一定要写具体。
