1、赶走坏习惯 【主题说明】 二年级的学生 ， 经过一年系统的学校教育 ， 个人能力得到了一定的提高 ， 思维方式开 始发生变化 ， 显示出一定的个性特征 ， 个人能处理的问题越来越多 ， 但是他们的辨别能力 较弱 ， 主动性仍然欠缺 ， 因此 ， 需要老师和家长及时引导他们进行辨别。 本节课力图从认知、情感、行为三个方面 ， 引导学生学会辨别好习惯和坏习惯 ， 认识 坏习惯对个人成长的干扰 ， 使学生能够在日常生活中坚持好习惯 ， 改掉坏习惯 ， 培养健康 文明的行为习惯。 【教学目标】 1 认知目标 ： 引导学生学会辨别好习惯和坏习惯 ， 认识到坏习惯对个人成长的 干扰。 2 情感目标 ： 培
2、养学生对健康文明的行为习惯的认同和向往。 3 行为目标 ： 让学生能够坚持好习惯 ， 改掉坏习惯。 【教学重点、难点】 重点 ： 引导学生学会辨别好习惯和坏习惯 ， 认识到坏习惯对个人成长的干扰。 难点 ： 学生能够坚持好习惯 ， 改掉坏习惯 ， 培养学生对健康文明的行为习惯的认同和向往。 【课前准备】 1 故事被抛在海里的点金石 。 2 教师自制 “垃圾桶 ”。 【教学设计】 环节 目标 过程 建议 观察岛 （ 热身暖心 ） 引出本课的 主要内容 ， 激发学生的学 习兴趣。 1.教师讲故事被抛在海 里的点金石 ， 并引导学 生思考 ： 故事中的主人公最后捡到点金石了吗 ？ 为什么 ？ 2.鼓
3、励学生积极举手发言。 3.教师总结 ： 同学们也有很多习惯 ，有好的习惯 ， 也有坏的习惯 ， 我们今天一起来 “探测 ”生活中 的习惯 ， 看哪些习惯会成为我们成长的障碍 ， 然后改正它。导入本课课题。 本环节用时约 5分 钟。 活动营 （ 体验分享 ） 引导学生学 会辨别好习惯和坏习惯 ， 认识到坏习惯对个人成 长的干扰。激发学生对好 习惯的认同和向往。 活动一 ： 日常行为探测仪 1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片 （ 有条件可以用多媒体呈现 ） 。提问 ：这些小学生 的行为有什么不好吗 ？ 2.请学生举手发表自己的看法。 3.教师点评归纳。 4.引导学生思考 ： 你和身边的同学
4、还有哪些不好 的习惯 ？ 5.学生思考、回答。 7.教师总结 ： 同学们都是敢于正视自己缺点的小 勇士 ， 可是仅仅将这些坏习惯说出来就能解决问 题了吗 ？ 接下来该怎么办呢 ？ 导入活动二。 1. 活动一重在引导学生分辨好习惯和 坏习惯 ； 活动二重在引导学生认识到 坏习惯对个人的不良影响 ， 从而激发 学生对好习惯的认同和向往。 2. 学生发言时教师要给予反馈。 3. 本 环 节 用时约 20 分钟。 活动二 ： 丢掉坏习惯 8.教师出示 “垃圾桶 ”。 9.教师引导学生将自己的坏习惯写字纸上 ， 丢进 垃圾桶。 10.请同学们自愿分享丢进垃圾桶的坏习惯 ， 并说 一说这些坏习惯给自己的成
5、长带来了哪些干扰 ？ 11.学生分享。 心理引导 ： 引导 学生学会辨别好习惯和坏习惯 ， 认识到坏习惯对个人成长的干扰。从而坚定改正坏习惯的决心 ， 激发学生对好习惯的认同和向往 。 分享屋 （ 总结提升 ） 归纳总结好 习惯的表现 ， 强化学生对 好习惯的向往。 1.引导学生总结好习惯的表现。 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读儿歌 ， 让学生体会到良好习惯的 美好。 心理引导 ： 巩 固讨论主题 ， 强化学生对好习惯的 向往。 1. 总结归纳一定要在学生回答的基础 上进行。 2. 本 环 节 用时约 10 分钟。 拓展园 （ 拓展延伸 ） 引导学生将 认识转化为行动。 1.鼓励学
6、生在父母的监督下改掉坏习惯 ， 并能坚 持下去。 心理引导 ： 把课堂上学到的知识加以应用 ， 让学 生把感性认识落实到理性的行动中 ， 同时体会改正坏习惯的愉悦 ！ 本环 节 用时控制在 5 分钟以内。 【活动反馈】 1.学生对课堂活动是否感兴趣。 2.学生是否愿意分享自己的坏习惯。 3.学生是否认同坏习惯对自己的成长会产生干扰。 【练习题】 我在日常生活中的好习惯有 ； 坏习惯有 。 说到做到 【主题说明】 二年级的学生对于撒谎还没有明确的辨别能力，有时并不认为自己的行为是欺骗，是不对的，许多家长也会以孩子还小不懂事为由，帮助掩盖，并没有加以纠正，逐渐便形成了习惯性撒谎的不良行为。 本节课
7、力图从认知、情感、行为三个方面， 让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵，帮助学生认识 生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 【教学目标】 1认知目标： 教 育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 2情感目标： 让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。 3行为目标： 体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。 【教学重点、难点】 重点： 教育学生认识到，生活与学习中要诚实守信，不欺骗、不说谎。 难点： 让学生体验被骗的感受，懂得诚实的可贵。 【课前准备】 1 教学 PPT。 【教学设计】 教 学 设 计 环 节 目 标 过 程 建 议 观察岛 （热身暖心） 引 出 本课 的主要内容，
8、激发 学 生的 学习兴趣。 1.教师讲解教材中观察岛中的图片（有条件可以用多媒体 呈现）， 讲述范式守信的故事， 2.鼓励学生积极举手发言，讲述自己 听到这个故事的感受。 3.教师总结：我们已经是小学生了， 做事说话应该学会诚实守信，不欺骗，不说谎。 本环节用时约 5 分钟。 活动营 （体验分享） 教 育 学生 认识到，生活与学 习 中要 诚实守信，不欺骗、不说谎。让 学 生体 验被骗的感受，懂 得 诚实 的可贵。 活动一： 借出的橡皮擦 1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片（有条件可以用多媒体呈现）， 教室里，小红找明明借橡皮擦用，本来是答应了明明下午还给他的，可发现这块橡皮擦很漂亮，
9、自己很喜欢，这时 2.请学生举手发表自己的看法 ，如果你是小红，你会怎么办呢？ 。 3.教师总结：现在我们坐在小学的教室里了，我们已经是一名小学生了， 当我们向同伴做出承诺时，我们就应该去遵守，不能够去撒谎欺骗同伴的友谊。 活动二： 你怎么做 4.教师引导学生进行情景体验，观察、描述 ，说说自己遇到这种情况时，会怎么做 。 5.组织学生分小组交流自己对情境的处理 。 6.鼓励学生大胆发言，勇于与同学分享自己的感受，并及时给予反馈。 7.请学生将所交流的情节写下来。 1. 活动一重在引导学生感受不诚实守信对同伴间的友谊会造成不良影响。活动 二重在让学生正确处理生活中的常见事件，做到不撒谎不骗人。
10、 2. 学生发言时教师要给予反馈。学生填写时，教师要巡视。 3.本环节用时约 20分钟。 分享屋 （总结提升） 体 验 说到 做到的感受，懂得 诺 言的 价值。 1.引导学生总结 当不守信、撒谎时，会怎么样？诚实、守信时，又会怎样？自己喜欢哪种方式？ 2.教师给予反馈和补充。 3.引导学生朗读儿歌，让学生体验说到做到的感受，懂得诺言的价值。 1.总结归纳一定要在学生回答的基础上进行。 2.本环节用时约 10分钟。 拓展园 （拓展延伸） 强 化 学生 对诚 实 守信 的认识 。 1.组织学生 养成良好习惯，将承诺记录下来，并提醒自己。 2.鼓励学生 时刻做到不撒谎不骗人。 1.教师引导学生分享自
11、己的体会。 2.本环节用时控制在 5 分钟以内。 【活动反馈】 1、通过让学生体验被骗的感觉，使学生意识到诚信的可贵； 2、使学生意识到现实生活中自己所做出的决策都不应违背诚信原则，并学会提醒自己遵守。 【练习题】 我已经信守的诺言有 _，我违背的诺言有 _。 发现差异 【主题说明】 学会观察是提高学生学习专注度的方法之一。通过对比发现事物间的差异 ， 引 导学生去关注、去思考、去探究 ， 从而为自主学习打下基础。 【教学目标】 1、认知目标 ： 通过观察与对比 ， 学会发现事物间的差异。 2、情感目标 ： 通过观察发现差异 ， 从而激发学生探究的欲望。 3、行为目标 ： 掌握观察的方法 ，
12、学会运用各种方式去探究事物间的规律。 【教学重点、难点】 重点 ： 掌握观察的方法。 难点 ： 学会观察 ， 主动探究事物间有趣的知识。 【课前准备】 魔术袋中装上各种不同形状的积木。 【教学设计】 环节 目标 过程 建议 观察岛 （ 热身暖心 ） 通过小魔术让学生观察不同形状的积木 ， 了解事物间的差异 。 1.展示魔术袋 ， 让学生猜一猜这个袋子 中有什么 ， 激发学生的求知欲。 2.分别请同学轮流上讲台 ， 先用手摸一 摸 ， 并说出积木的形状 ， 然后展示出来，看是否准确。 3.请同学们说一说你是怎么摸出积木 的形状的。 同样是积木 ，但是它们的形状却各有不同 ， 同学们能根据自己的已
13、有知识给予了正确的判断 ， 真棒 ！ 活动营 （ 体验分享 ） 通过游戏引导学生掌握观察的方法 活动一 ： 大家来找茬儿 请同学观察两幅图 ， 找出图中不同之处。首先请同学说一说图中一共有几处不同 ， 然后再说一说你是按照怎样的方法来找的。 活动二 ： 我的观察秘籍 （ 这个环节活动是承接上一活动本环 节 用时20 分 钟。 吗 ？ 是说一说怎样发现差异的吗 ） 如果是 ， 则建议两个活动合二为一去做。 同时 ， 可以将活动进行延伸 ， 同学们我们在平日里观察事物时 ， 还运用了哪些方法去发现他们之间的差异呢 ？ 请举例说一说。 分享屋 （ 总结提升 ） 归纳总结发现差异的方法 让学生熟读儿歌
14、 ， 并请同学对于归纳出来的方法举出具体的事例 ， 便于将方法直观形象地展现在学生面前。 本环节用时 5分钟 拓展园 （ 拓展延伸 ） 观察落叶 ，发现差异 ， 探究学习。 1.请同学收集不同品种的树叶 ， 观察其差异。 2.请同学 收集同品种的树叶 ， 观察其差异。 3.在发现差异的过程中引导学生探究学习。 此环节 ， 除观察落叶外 ， 老师也可以根据学生的喜好 ， 选择不同的事物引导学生进行观察 ，调动学生自主学习、自主探究的欲望。 本环节用时 5分钟 【活动反馈】 引导学生学会观察 ， 发现差异 ， 有助于激发学生学习的兴趣 ， 挖掘学生学习的潜能 ， 为培养学生自主学习打下基础。因此
15、， 在引导学生学会发现差异时 ， 一定要讲清楚观察的诀窍。 【练习题】 我选择的落叶是： ， 我发现它们之间的不同之处是： ，使它们不同 的原因是： 。 分享 带来 快乐 【设计理念】 分享是学生心理健康教育生活适应辅导的内容之一，分享能够帮助学生塑造健全人格，促进学生社会化发展。 随着我国物质文化生活的极大丰富和独生子女的增多，孩子在家庭生活中独享的时间比较多，如果不学会分享，孩子的健康成长将会遭遇诸多障碍！ 本节课力图从认知、体验、应用三个方面，帮助学生认识到：和同学们不仅可以分享物品，还可以分享想法，让学生在活动中体会到分享的快乐！ 【教学目标】 认知目标： 让学生认识到 人与人之间可以
16、分享物品，也可以分享想法。 情感目标：学生在体验中感受到分享的快乐。 行为目标：引导学生在学习和生活中学会分享。 【教学重点、难点】 重点： 学生在活动 中感受到分享的快乐。 难点：学生能够分享自己的物品和想法。 【课前准备】 1.小熊布迪的故事音频或视频。 2.做“击鼓传花”游戏的道具。 3.教师提前布置学生从家里带一样自己心爱的物品。 4.将学生分成若干小组。 【教学流程】 环 节 目 标 操 作 建 议 观察岛 （热身暖心） 引出本课的主要内容，激发学生的学习兴趣。 活动一 ： 小熊布迪 的故事 1.教师讲故事： 小熊布迪的故事，（有条件的学校可以播放音频或视频）。 2.故事讲完，引导学
17、生思考：同学们听完这个故事，喜欢布迪还是莫扎特？为什么？ 3.请同学们举手发表自己的想法和意见。 4.教师小结： “ 是啊，莫扎特懂得和同伴分享！我们今天就一起来向莫扎特学习怎样和同伴分享 ， 好吗？ ” 导入本课课题。 心理学引导 ：从感知的角度引导学生认识“ 为什么要学会分享？ ” 1. 此处教师可酌情改变活动方式。 2. 本环节用时不超过 5分钟。 活动营 （体验分享） 通过活动，让学生认识到彼此之间不但可以分享物品，也可以分享知识和智慧，让学生感受分享带来的快乐。 活动二 ： （ 一）我们的分享日 1.学生拿出从家里带来的自己心爱的物品，同桌之间彼此交流自己心爱的物品 的 经历。 2.
18、学生交流，教师巡视 、 观察。 3.交流完毕 ， 引导学生思考：别人分享自己心爱的物品 的 经历时，我们有什么感受呢？ 4.组织小组讨论，分享自己的想法 。 5.教师反馈：通过体验引导学生明白和同学分享自己心爱的物品很开心。 心理学引导 ：初步让学生领悟到分享的意义，激发学生对分享的思考。 1. 小组讨论时，教师要巡视，观察学生的表情。 2. 本环节重在激发学生对分享什么的思考。 3. 本环节用时控制在 20分钟以内。 （二）神奇的圆 7.教师在黑板上画一个圆，在圆上简单添上几笔，让这个圆变成我们熟悉的物品。 8.学生完 成后，分享自己的创意。 9.教师反馈：引导学生认识到除了分享彼此的物品之
19、外，还可以分享彼此的想法和智慧。（主要帮助学生认识到可以和同伴分享什么的问题。） 心理学引导 ：从认知的角度引导学生认识到 ：分享物品，我们就可以了解到更多的物品； 分享知识和智慧，我们的知识和智慧就 会 加倍增加。 分享屋 （总结提升） 回归生活体验分享的快乐。 活动三 ：击鼓传花 1.教师带领学生做“击鼓传花”的游戏，拿 到花的同学分享一段自己的故事或喜欢的歌曲。 2.教师适当点评、反馈、补充。 心理学引导 ：总结提升感性的认识，强化学生对本节内容的理性认知。 1. 教师点评时应充分肯定学生的分享和同学们的倾听状态。 2. 本环节用时不超过 10分钟。 拓展园 （拓展延伸） 强化学生对分享
20、的快乐的体验，将课堂学习延伸到课堂之外。 活动四 ：花开满园 1.教师呈现要求：让学生将每天为大家分享或感受他人的分享时，就画下一片花瓣。 2.此环节可以课后完成，一周上交一次。 心理学引导 ：将课堂学习延伸到课堂之外，强化学生对分享的快乐的体验。 1. 本环节的活动可以在课堂进行一部分，也可以课后进行。 2. 本环节用时控制在 5分钟以内。 【活动反馈】 1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。 2.最后一环节，学生能否坚持。 【参考资料 一 】 心理学背景知识 分享的含义 分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证
21、着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与人类社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用，所以在各种社会、各种宗教、 各种文化中，分享行为都被赋予很高的道德价值。 分享作为亲社会行为的一种主要表现形式，是儿童道德发展水平和社会化发展的重要指标，它有助于儿童形成良好的人际关系。儿童在成长的过程中会受到多种因素的影响，由于个体的差异和情景的不同，这些因素作用大小也不同。分享行为的不同训练方法是否能有效地促进儿童的分享行为还有待进一步的研究。一般情况下认为，移情比社会认知能更为有效地促进儿童利他行为的发生。 分享行为的发展 早在 20世纪 50年代
22、， Ugurel-Semin就研究了 4 16岁儿童分享观念和分享行为的发展状况，发现 291名被试者在与对方分享 5 15颗坚果时，“吝啬”倾向在 46岁达到高峰，随年龄增长而逐渐减弱。“慷慨”倾向到 5 6岁时出现飞跃并逐年增加至 7 8岁。“公平分享”倾向缓缓渐进，至 11 12岁达到高峰， 8岁以后，这一倾向占主导地位。研究资料显示，从生命的第二年开始，即在婴儿时期就表现出一些分享行为， 12个月的婴儿会与别人“分享”他感兴趣的活动，偶尔还会把玩具给同伴玩。将玩具出示和递给不同的成人（母亲、父亲或陌生人）在 18个月的儿童中是很常见的行为。年幼儿童确实能表现出分享、助人或利他行为。例如
23、，在家庭中开展的研 究表明，甚至两岁以下的儿童都能对他人表现出分享行为（如分享玩具），帮助妈妈做家务，在游戏中合作，对他人所表现的情感焦虑做出反应。两三岁儿童会对伤心的同伴表现出某种同情和怜悯，但他们并不能做出真正的自我牺牲反应，比如与同伴分享一块好吃的甜饼。如果成人经常要求儿童想想别人的需要，那么儿童就更可能表现出分享和其他友善的行为。或者当一个同伴提出这样的要求或威胁时，也会诱发儿童的分享行为。例如，“要是你不给我，我就不跟你好了”。但就总体而言，为他人而做出的自发的自我牺牲行为在婴儿和年幼的学前儿童中相对较少。这是否因为 年幼儿童基本忽视了他人的需要及他们对同伴的分享或帮助行为所带来的好
24、处？很可能并非如此。因为一项在幼儿园进行的观察研究发现，在假装游戏中， 2岁半到 3岁半的儿童常常通过表演对他人的友善行为取乐。与此相对， 4 6岁的儿童则表现出更真实的助人行为，而很少“扮演”利他主义者的角色。 多数研究发现，年龄和儿童分享行为之间具有正相关：年龄大的儿童较愿意分享，或显得较为慷慨。但是这种年龄发展与分享对象有关，例如，在 Liebert和 Gill的研究中， 6 8岁和 9 11岁两组儿童，在与那种“不被喜欢，又没有朋友”的儿童分享的意 愿方面，并没有什么差异，而年龄较小的儿童实际上比年龄较大的儿童更为慷慨。 分享行为培养策略 （ 1）情境讨论。情境讨论是指儿童获得是非观念
25、，习得行为的重要方法。老师创设一定的情景，学生在老师的引导下讨论，从而获得正确的道德观念，包括分享的观念。 （ 2）角色扮演。角色扮演是指承担角色者按照规定表现出角色的行为。让儿童亲身扮演一些角色，可以使他们身临其境地体验角色的处境和内心世界，可使他们站在所扮演角色的角度去思考问题，从而作出有利于他人的道德选择。因此，角色扮演法是一种有效地帮助儿童习得道德行为的方法。 （ 3） 观察学习法。观察学习法主要是依据班杜拉的社会学习理论提出的一种塑造儿童道德行为的方法。这种社会训练有联想式学习、操作式学习和替代强化式学习三种社会训练方式。联想式学习是儿童通过联想来学习；操作式学习是直接模仿的学习通过强化来实现；替代强化学习，也称观察学习则是指儿童以观察者的身份出现，认知特定的行为和由行为产生的后果。对于亲社会行为，包括
