1、1氓教学设计一、教学目标：1、了解诗经的相关常识；2、反复朗读，掌握诗中重难点字词的意思和用法，结合注释改写诗歌，理解诗歌内容；3、把握女主人公情感的变化发展，鉴赏作品中鲜明的人物形象；4、了解诗经的表现手法。二、教学重点：1、熟读氓，掌握重难点字词的意思和用法；2、用现代汉语改写诗歌，要求语言流畅整齐、通俗易懂；3、鉴赏诗歌中人物的情感和人物形象；三、教学难点：结合注释，用现代汉语改写诗歌四、教学方法：反复诵读；表达训练；合作探究五、教学课时：一课时六、教学过程：1、导入：（播放歌曲在水一方），师生齐背蒹葭。爱情是人类永恒的话题，是文学作品写之不尽的主题。不同时代，不同的人，总会演绎出不同的
2、爱情故事。今天就让我们来聆听一首两千多年前卫国的一位女子吟唱的爱情悲歌氓 。2、介绍诗经诗经是我国最早的一部诗歌总集。记录了从西周初年至春2秋中期约 500 年间的社会生活。原本只称诗，儒家列为经典之一，故称为诗经。共 305 篇，所以又称“诗三百”。诗经按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称 15 国风，共 160 篇，大都是民间的歌谣。 “雅”分大雅和小雅，共 105 篇，是宫廷乐曲歌词。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共 40 篇，是统治阶级进行宗庙祭祀的乐歌。诗经按其表现手法可分为赋、比、兴。它们与 “风、雅、颂”合称为诗经“六义”。 3、诵读、感知诗歌：A、学生个别朗读，老
3、师及时纠错； B、老师指导诵读，提醒注意节奏（四言诗，二二节拍）；老师范读；C、学生自由朗读，要求注意体会情感。4、结合注释，改写诗歌：（1）老师示例：【示例】第一小节：忠厚小伙笑嘻嘻，抱着布匹来换丝。其实不是真换丝，找个借口谈婚事。送你渡过淇水西，到了顿丘情依依。不是我要误佳期，你无媒人失礼仪。请你不要发脾气，秋天到了来迎娶。要求：结合注释进行改写，语言流畅而整齐，改写后的内容更加通俗易懂，符合诗歌的内容和情感。（2）学生活动，展示作品，老师评价35、鉴赏诗歌中人物的情感及人物形象：（1）合作探究：（四人小组讨论）以感叹词“吁嗟”为抓手，通过感叹词和语气词引导学生理解女主人公的情感要求：找出
4、诗中的感叹词和语气词，看看这些词语中饱含了女主人公什么样的情感？据此理出她的感情线索！在古诗文之中，作者在抒发强烈的感情或深沉的思想的时候，经常用感叹词或语气词来表达。如烛之武退秦师中的“国危矣” ，鸿门宴中范增“唉，竖子不足与谋” 。【明确】一二节，当女子追叙婚前恋爱生活的时候，感情是甜蜜幸福的，没有使用感叹词。第三节劝诫女子不要沉迷于爱情，连用两个“于嗟” （哎呀） ，三个“兮”字，两个“也”字，情感是无奈和沉痛的。第四节对“桑落”有所感，用了一个“矣”字。第五节诉说被丈夫虐待，被兄弟讥笑，情感低落到极点，连用六个“矣”字，充满了悲痛和怨恨。第六节女子回想幼年时的快乐，恋爱时的海誓山盟以及
5、婚后的背叛，一时间所有情感涌上心头，但她对氓彻底失去了信心，只有干脆地说算了吧，表示愤慨和决绝。提示注意：关注主人公命运的发展变化，并理出这条线索。【板书】 氓情节：恋爱、结婚婚变决绝 4感情：热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 小结：由此我们可以看到，作者在诗中采用第一人称“我”来叙事，讲述了一个女子的婚恋悲剧，以及她情感的变化发展。在这样的变化发展中，一个生动形象的女性形象展现在我们面前。（2）鉴赏人物形象问：她是一个什么样的女子？【明确】温柔善良、勤劳朴实、坚强清醒 （恋爱时真情付出，痴情一片；婚后吃苦耐劳，勤劳持家；面对丈夫的背叛，她伤心悲痛，但她没有一味忍受，而是刚强果断地选择了决绝
6、）小结：诗经中塑造的女子形象非常多。有关雎中令无数男子辗转反侧“寤寐思服”的“窈窕淑女”，有蒹葭中只可远观不可亵玩的“宛在水中央”的美丽女子，还有氓中遭遇婚姻变故的不幸的女主人公。6、桑叶和斑鸠，有什么作用？明确：桑叶比喻女子的容颜，由年轻美丽到年老色衰；比喻女子热恋时的甜蜜到婚后的不幸；比喻女子与氓情感的浓厚到日渐淡漠。（用到了比喻的修辞，这种手法在诗经中我们称为“比兴手法”）7、小结：氓讲述的是一个古老的、至今还在无数次上演的生活事件：痴情女子负心郎。今天，我们读着这两千多年前的诗章，仿佛仍能听到女主人公催人泪下的悲怆呼声，仍能看到她那哀伤坚贞的感人形象。这就是诗经不朽的生命力之所在。通过今天的学5习，希望同学们能够走近诗经，欣赏诗经，从而聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受公元前东方文明的辉煌
