1、一 、 师恩难忘导学案学习目标 1我能认识并正确、规范地书写本课生字，理解词语。2我能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。3我要学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。重难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。预习学案1自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写 2 遍。我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。炊烟 念叨 教诲 恍如 滋润 捅 拄 戛然而止 娓娓动听我会写：我要把课文中难记
2、难写的字认真地写在下面。念叨 教诲 滋润 戛然 恭敬我会辨字组词。畔（ ） 描（ ） 杖（ ） 滋（ ）伴（ ） 瞄（ ） 仗（ ） 磁（ ）2朗读课文。我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。至少朗读五遍课文。3理解词语。（1）我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。重点理解：炊烟 歇脚 念叨 教诲 恍如 戛然而止 娓娓动听 恭恭敬敬（2）我能把这些词语补充完整，还能选择自己喜欢的一个成语造句。（ ） （ ）动听 身（ ）其境 （ ）然而止 引人入（ ）年近古（ ） （ ） （ ）敬敬 十年树木， （ ）4课文内容我知道。我知道让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？我
3、能用自己的话概括出课文的主要内容: 5理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。【导学案】1、自主探究：快速默读课文第二段，找出田老师教学最让人佩服的地方。默读第三段，我知道哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩。我还知道课文最后一个自然段与课文标题有什么关系。田老师是一位怎样的老师？我想对教过自己的老师说几句话。2、搜集资料。我主要查阅收集著名作家刘绍棠的有关资料，了解刘绍棠生平轶事，阅读刘绍棠作品。还要搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“积累本”上3、合作探究（1）小组汇报交流我学会了什么？选择自己最大的收获
4、有重点地简要写在下面。 （2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。 4、全班展示质疑（1）各小组展示收获。（2）各小组质疑问题，还没有解决的问题是：5、重点探究田教师是一位怎样的教师？从哪些地方体现出来？6、总结升华，拓展延伸 栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。板书 师恩难忘师：口才好 文笔好 生：难忘师恩编故事 娓娓动听 如春雨滋润【课堂作业
5、】教学反思本文的作者刘绍棠先生一生经历过一次大的起落，作为一名享誉乡里的“神童”，他的童年就是在光环中度过的。可是，成人后，虽然没有像仲永那样“泯然众人矣”，但仍逃脱不了神童带给他的副产品骄气，给他的伤害。他的一意孤行狂放不羁直接导致他被打成“右派”。回乡反思一去就是 20 年。很多人或许至此一蹶不振，或许在批判的压力下惶惶不可终日，直至默默的消失在这个世界。刘绍棠不然，他勇敢的承受着这一切，他勇敢的反思着自己的所作所为，痛定思痛，直到 20 年后，卷土重来，一发而不可收。成为乡土文学这一流派的开山祖师，收入世界名人词典，在中国甚至世界近代文学史上留下了自己的足迹。这篇师恩难忘（原文题目是老师
6、领进门）应该就发表于此时。此文不愧为乡土文学的一篇妙文，语言质朴，条理清晰，内容简单，情节有趣，感情真挚。在教学本文时，完全可以采用“言意互换”的方法，以达到“情动而辞发”的效果。二、 陶校长的演讲导学案【学习目标】1.我能学会本课的生字，理解生字新词。2.我能了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问” ，养成不断激励和鞭策自己的好习惯。3. 我能正确、流利、有感情的朗读课文。【重难点】了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问” ，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。【预习学案】1自学生字词语。我要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出我还不认识、读不准确、不理解的字词。然后我再自学课后出
7、现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写 2 遍。我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。否则 锻炼 堡垒 激励 鞭策 彼岸 专心致志 坚韧不拔我会写：我要课文中难记难写的字认真地写在下面。陶 锻炼 堡垒 激励 彼 鞭策我会辨字组词。看准字形，再分别组词.缎（ ） 练（ ） 植（ ） 励（ ）锻（ ） 炼（ ） 值（ ） 厉（ ）勤（ ） 策（ ） 既（ ） 堡（ ）谨（ ） 刺（ ） 即（ ） 保（ ）2朗读课文。我能正确流利地朗读课文。做到读准字音，读通句子。至少朗读五遍课文。3理解词语。我能通过查字典、联系上下文及生活实际等方法理解词语。重点理解：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭
8、策、长足4课文内容我知道。我能快速默读课文，概括段意。一、 （1）开门见山提出了（ ）二、 （25）分别要求学生从（ ） 、 （ ） 、 （ ） 、 （ ）四方面问问自己有没有（ ） ， （ ）了多少，并讲了这样问的（ ） 。三、 （6）总结全文，希望学生养成（ ）的好习惯，争取在（ ）取得（ ） 。5理解课文。我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。【导学案】一、自主探究陶校长演讲的内容是什么？陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？二、搜集资料我主要查阅收集伟大的人民教育家陶行知的有关资料及作品。还要搜集演讲稿
9、的有关资料。三、创新与实践找一篇或者自己写一篇演讲稿，在同学们面前进行演讲，针对某个问题发表自己的见解。四、合作探究1、小组汇报交流（1）我学会了什么？选择自己最大的收获有重点地简要写在下面。 （2）我还有哪些地方或问题不明白？看谁的问题最有价值哟。 2、全班展示质疑（1）各小组展示收获。（2）各小组质疑问题。3、重点探究谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？【课堂作业】板书 陶校长的演讲每 身体健康天 学问进修四 工作效能问 道德品格教学反思教学时，我首先请同学们释题：什么是演讲？我没有直接告诉他们答案，而是请大家反复地读课文，并结合平时所听到、看到的演讲谈自己的理解。同学们热情
10、高涨，谈出了演讲一定要有主题，要有声情并茂地讲述，有时还要有动作，一定要有真情，更重要的是要能吸引听众的注意力随后，我请同学们交流课前搜集的有关陶行知先生的资料。学生学习积极，课堂气氛好，师生互动好，教学效果明显三、古诗三首导学案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。教学难点：体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。教学时间：2 课时。学生活动单（第一课时） 教师导学案【学习目标】1能朗读、背诵、默写古诗寻隐者不遇 ，
11、借助工具书理解词语和诗句。2体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受诗歌的内蕴美。活动一：读通全诗。1把这首诗读正确，读流利。2全班展示。活动二：解读诗歌1反复朗读古诗：要求理解重点词语：松下 言 童子 只 云深 不知处联系插图，用自己的话说说诗句的大意。2小组讨论。3展示交流：朗读展示。交流诗意。活动三：再现情景1组内分角色演一演古诗， 说一说诗人的感情变化。贾岛： ？童子： 贾岛： 童子： 满怀希望 彻底失望。2展示表演。 （表演前提提建议，表演后友善点评）一导入同学们，唐朝有个诗人为了推敲诗句里的一个字，在大街上边走边推敲之时竟撞上了大官韩愈的侍卫队。从此，这个诗人就以“推敲”诗人
12、的美名名扬天下。他就是“贾岛”！二揭题释题看图，图上就是贾岛，你看到了什么，猜到了什么？诗人专程走访一位隐居山林的人，也就是隐士。他把自己寻访隐者的经历写成了一首诗（板书）读课题“不遇”就是为什么没有遇到呢？ 三读通全诗为什么没有遇到呢？现在让我们一起进入活动“一” ，谁来读一读？同学们学得真好，现在我们拿起课本，一齐把这首诗读一遍。四、解读诗歌。会读了，我们还要进一步理解诗的意思。大家看活动单，谁来把“活动二”的要求读一读。五 、 再现情境诗中三句都是童子的回答，贾岛的问句都省去了，仅仅 20 个字，结合诗句想象，诗人会问些什么？童子会怎样回答？诗人听了心情如何？先讨论讨论，再表演。【检测反
13、馈】1解释带点的词语，再说说诗句的意思。只在此山中，云深不知处。2体会寻隐者不遇一诗描绘的情景，再写下来。把三次问答都写出来了，贾岛推敲的功夫就体现在这里。那么，当时贾岛问了些什么呢？童子会怎样回答？听了童子的回答，他心情如何呢？让我们来把这些表演出来！谁来读一读“活动三”的要求。检测反馈学生活动单（第二课时） 教师导学案【学习目标】1能朗读、背诵、默写古诗所见 ，借助工具书理解词语和诗句。2体会诗中描绘的情景和作者所表达的思想感情，感受儿童的可爱。活动一：读题释题，了解作者。1自读古诗所见 ，理解题意。2自学生字：骑、振、蝉，描红临写。3讨论：写谁的所见？交流相关资料，了解诗人。4汇报小组学
14、习成果。活动二：熟读诗文，理解诗意。1反复朗读古诗：读准音，读通句。借助工具书理解重点词语：振 林樾 意欲 闭口立体会诗的节奏，用“”在句中标出停顿，用“.”标出重音。2小组交流：组内轮读，相互点评。联系插图理解古诗大意，看谁对诗句的理解更准确。3展示汇报：朗读展示。交流诗意。活动三：情景再现，体会感情。1诵读诗句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ”体会牧童此刻的心情。 2诵读诗句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 ”想象牧童此刻的心理活动。想象牧童的神态、动作。想想牧童给你留下的印象。导入：师：在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？师：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫
15、袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的所见 。 （板书课题，齐读课题。 ）师：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，走进活动一活动一资料：袁枚（17161797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙江杭州）人。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“ 乾隆三大家 ”。四、 去打开大自然绿色的课本导学案【学习目标】1、能正确通顺地朗读课文；2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 3朗读诗歌，初步感受大自然的绚丽多彩。了解文章的
16、结构特点。【重难点】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。【预习学案】 我会读：敞开 芬芳 描绘 云锦 微风 描绘 温馨相聚 苍劲 饱览 黄昏 无限 胸襟 沃野我理解：明媚 饱览 芬芳 沃野我想问：3组内交流， ，再现情景交流自己的读诗收获。组内合作再现情境。 （能把接下来的事情演一演更好）4全班交流。【检测反馈】1解释带点的词语，再说说诗句的意思。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2默写古诗所见 。作者 ，。，。（教师到小组指导）教学反思: 我让学生进一步思考：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。学生抓住 “云深不知处”“ 言师采药去”概括出
17、“ 学问高深、向往田园生活” 的特点。接着我从 “隐者” 这个社会现象谈起（联系学生熟悉的“诸葛亮”“陶渊明” 等人物故事） ，了解隐者的性格特征。在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢？（松） “松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。朗读课文，说说课文有什么特点？【导学案】(一)合作探究1、自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字词，注意“芬、锦、沃”的读音。用自己的方法理解下列词语的含义。明媚 饱览 芬芳 沃野 温馨 胸襟2、练习
18、正确流利地朗读课文。（二）展示交流：1、交流字词学习情况。2、朗读课文。（三）合作探究：1、默读课文，思考：这篇课文的主体部分是什么？2、课文的第一小节和第六小节有什么特点？（四）展示交流：1、说说课文的脉络。2、说说课文结构特点。（五）营造氛围，反复诵读：引导： 1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。 ）2、展示交流 个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。（六）总结提升
19、 在本节课的学习中，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？你还有什么样的疑惑呢？【课堂检测】板书去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹、松柏描绘 果园、沃野与 鸣禽野花联欢与 青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然教学反思 这节课在解题、朗读、剖析诗意后，我又补充了几首有特点的、贴近生活、有趣味的诗给学生朗读，学生读得兴致高昂，一副意犹未尽样子。教无定法，只要能让学生有所收获，学得愉快，我认为这应该就算一种成功吧五、 装满昆虫的衣袋导学案【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文内容，给课文分段，学
20、习课文第一自然段。【重难点】1 从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。2 了解本文的命题方法和一般命题常识。【预习学案】1、我会读：纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 2、我理解：鼓鼓囊囊 痴迷 闪烁 纵横3、我想问：法布尔小时候有什么特点？【导学案】(一)合作探究1、小时候的法布尔有什么特点？能用课文中的话说一说。2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。3、各自轻声读课文，想一想文章的哪几个自然段是具体写法布尔对昆虫着迷的？读后试着给课文分段，试编写段落提纲。（二）展示交流：课
21、文是怎样具体表现“法布尔从小就对小虫子非常着迷的”？（三）合作探究1、自由读课文，联系全文想想：这篇文章是紧扣住这段话中的哪句话来写的？画出这一段的中心句。思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？2、用“ ”画出描写小村子的句子，有感情地读一读，想一想：描写小村子和写“法布尔从小就对小虫子非常着迷”有什么关系？（四）展示交流 有感情地朗读描写小村子的句子，说说这些句子和中心句的关系。（五）总结提升 在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：课文主要讲了法布尔的什么特点） ？还有什么不明白的问题或者困惑？【课堂检测】板书设计法布尔：着迷迷恋浓厚兴趣教学反思装满昆虫的衣袋写的是法国著名昆虫学家法
22、布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住“着迷”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。六、 变色龙导学案【学习目标】1、学会本课 9 个生字，两条绿线内 5 个生字只识不写。理解新词。2、读通读顺每一句话，从而做到正确、流利地朗读课文。3、感知课文的写作顺序。【重难点】 1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。 2、学习课文的写作顺序。【预习学案】我会读：弥漫 端详 凶相毕露 窥探 伺机 绘声绘色 名副其实 我知道：变色龙的特点是什么？我想问：（1）（2）【导学案】（一）自主探究1、默读课文，用一句话概括每段大意。2、组内分角色朗读，互相指导。（二）展示交流：1分角色朗读课文。2读完课文，你了解了什么？读出你的感受。（三）合作探究课文的哪一部分给你留下的印象深刻？为什么?哪些词句反应了人物的强烈情感？这样写有什么好处？（四）总结提升 在本节课的学习中，你最大的收获是什么（引导：课文内容，学习方法等） ？还有哪些问题或者困惑？【课堂检测】板书设计 变 发现 外形特点 色 端详 变色龙 捕捉食物 龙 放回 会变色教学反思变色龙这篇文章通过记叙“我们“发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。课前我让学生搜集有关变色龙的资料，学生兴趣高极了。
