1、马克思主义基本原理教学讲义1绪论 马克思主义是关于无产阶级和人类解放的科学教学目标：从总体上使学生理解和把握什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。教学内容：1.什么是马克思主义2.马克思主义的产生与发展3.马克思主义是科学性与革命性的统一4.学习、运用马克思主义教学方法：案例教学法教学时数：4 学时授 课 内 容 2 学时一、总论学习马克思主义基本原理概论课的思维方法1.是什么为什么怎么做。2.论点、论据、逻辑方法、结论的论证方法。问题导入：千年思想家（见材料 1）。引起学生探究马克思主义究竟是怎样的一种学说的兴趣。二、绪论部分内容及其在思维方法上的训练1.马克思主义是
2、什么马克思主义是科学的理论体系，内容涵盖政治、经济、文化、军事、历史、社会生活、自然界等诸多领域。从不同的角度谈什么是马克思主义。从创造者、继承者的认识成果上；从阶级属性上；从研究对象和理论内容上。对马克思主义进行狭义和广义的定义。从整体上理解和把握马克思主义。(训练学生从多角度上把握事物性质的思维能力)(以太阳东升西落、自由落体等经验现象，可以从地心说、日心说、牛顿力学和爱因斯坦相对论等方面解释)观点导入：恩格斯对马克思及马克思主义的评价，突出马克思主义理论的两大重要创2新。 （见材料 2）本课程着重从马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分阐述马克思主义的基本原理，要学会
3、和运用马克思主义的哲学思维、经济学思维和政治学思维，增强和提高这三种思维能力。背景导入：马克思、恩格斯生平简介，使学生对两位伟人有一个感性的认知。 （见材料3）2.马克思主义为什么产生，即马克思主义诞生的历史必然性。从客观条件和主观条件进行论证(马克思主义分析问题、解决问题的理论思维特征) 。客观条件从时代背景、阶级基础、科学理论基础、理论渊源共四个部分进行论证。 （插入阶级基础方面的材料，见材料 4）主观条件从世界观、人生价值观、方法论(实践特质) 和个人品质 (人格魅力)四个部分进行论证。 （插入马克思恩格斯的价格魅力， 见材料 5）思维能力的训练：今天，时代背景已经发生了很大变化。从客观
4、条件和主观条件的思维方法出发，帮助学生对当今时代背景和人生价值观进行分析。(1)认识当今时代的特征，把握社会发展规律，顺应时代要求。(2)向马克思恩格斯学习，改造自己的主观世界，实现人生最大价值。作业：搜集资料我国改革开放以来在经济上获得的巨大成就。训练学生用资料和数据思维，通过对比，了解我国经济方面的历史与现状。2 学时3.马克思主义为什么发展马克思主义理论的本质特征要求。实践与理论发展。(使学生了解马克思主义理论在思维上的本质特征)（见材料 6）结合马克思主义的发展阐述马克思主义理论的本质特征：苏联、中国革命、中国改革开放。( 讲解苏联和中国革命过程中，马克思主义理论思维本质的体现。结合上
5、节课的作业，训练学生从马克思主义理论思维的本质要求上分析中国改革开放的必然性、可能性及现实性。)4.为什么要学习马克思主义前面的学习已经让学生感受到马克思主义理论思维的巨大力量，从一个角度回答了“为什么要学习马克思主义？”这一问题。仅此还不够，还必须揭示马克思主义理论思维3巨大力量的源泉及其重要影响。(1)从理论上分析(对马克思主义的哲学思维、经济学思维和政治学思维的一个纲要性阐述)马克思主义是革命性与科学性的统一。这是马克思主义强大生命力的根源。可以从四个方面对马克思主义理论思维的全面分析：实践唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论；马克思主义政党的一切理论和奋斗都应致力于实现以劳动人民
6、为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场；坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理，是马克思主义最重要的理论品质；实现物质财富极大丰富、人民精神境界极大提高、每个人自由而全面发展的共产主义社会，是马克思主义最崇高的社会理想。 （见材料 7）(2)从现实性上分析马克思主义对当代世界的影响。(政治、经济、文化、社会、生态五个方面的影响。结合一些案例进行分析)（见材料 7）5.怎么样学习马克思主义(理论联系实际的思维训练 )第一，以科学的态度对待马克思主义。要做到“四个分清”：分清哪些是必须长期坚持的马克思主义基本原理，哪些是需要结合新的实际加以丰富
7、发展的理论判断，哪些是必须破除的对马克思主义的教条式的理解，哪些是必须澄清的附加在马克思主义名下的错误观点。坚持马克思主义的基本立场、基本观点和方法，不拘泥于经典作家特定时期作出的个别论断。第二，在理论与实际结合中学习和掌握马克思主义。结合改革开放和现代化建设中提出的重大的理论和实践问题，以马克思主义理论予以分析说明，提高学习马克思主义的针对性和有效性。第三，把马克思主义作为行动的指南。从思维到行动的一致性、自觉性。毛泽东的学习方法。邓小平的学习方法。学术研究空间：马克思主义与宗教（见材料 8）4思考题：结合马克思主义的理论思维，谈谈自己专业的学习。绪论 部分材料：问题导 入、 观点、资料及分
8、析、学术研究等材料 1.千年思想家新的千年开始之际，英国广播公司（ BBC）举办的丢掉最伟大思想家评选中，马克思位居爱因斯坦、达尔文、牛顿、康德、尼采等人之前，被评为已过去的丢掉世界上最伟大的思想家。西方各国网友投给马克思的票数， 远远多于第二名第三名 爱因斯坦和达尔文。BBC 是一家 颇有影响的 资产阶级新闻媒体。这一结果既说明了马克思主义真理的力量，又说明了当今时代仍然需要 马克思主义。材料 2.恩格斯对马克思及马克思主义的评价恩格斯在在马克思墓前的讲话一文中，概括了 马克思的两个 伟大的发现，即唯物主 义历史观和剩余价值学说。他指出： “一生中能有这样两个发现， 该是很够了。即使只能作出
9、一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思在他所研究的每一个 领域，甚至在数学领域，都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是浅尝辄止。 ”阐述了马克思的两个伟大发现是革命性的理论创新，对于解释当今世界及其未来走向仍有解释力，至今仍未过时 。材料 3.马克思恩格斯生平简介1.马克思马克思(1818.5.5-1883.3.4)生于普 鲁士莱茵省特利尔城的一个律师家庭。 1835 年 10 月就读于波恩大学，后转入柏林大学法律系，1841 年 4 月获哲学博士学位。1842 年为莱茵报撰稿，后任主编，连续撰文抨击普鲁士政府的专制统治.1843 年该报被查封后，迁居巴黎，投身
10、于工人运动并从事政治经济学和法国大革命史的研究。 1844 年 2 月，与 卢格创办激进刊物德法年鉴。在工人运动实践和革命理 论研究中，完成了从唯心主义到唯物主义，从革命民主主义到共产主义的转变。1846 年初和恩格斯一起在布鲁塞尔建立了共产主义通讯委员会，并先后同黑格尔派的唯心主义、蒲鲁东派的改良主 义、施蒂 纳的无政府主义、魏特林的平均共产主义以及格律恩等人的德国“真正的社会主义”作斗争。1847 年和恩格斯一起在改组正义者同盟的基础上创建了国际无产阶级的第一个革命政党共产主义者同盟，并为同盟起草了党纲共产党宣言。1848 年法国二月革命爆发后， 马克思回到德国，直接参加和领导德国革命。在
11、科伦创办并主编新莱茵报，连续撰文声援和指 导各国人民的斗争，支持巴黎工作六月起义。德国革命失败后，受当局迫害，遂移居 伦敦。1851-1862 年，为纽约每月论坛报撰文，抨击民族压迫和殖民政策，声援被压迫民族的解放运 动。 1864 年 9 月 28 日，在伦敦参加了第一国际( 即国际工人协会)的成立大会，他领导了反对蒲鲁东派、巴枯宁派、工联派和拉萨尔派的斗争，逐步确立了马克思主义在国际工人运动中的领导地位。1871 年，他热情支持法国巴黎公社的斗争，并在公社失 败 后，总结了公社的经验和捍卫了公社开创的事业。1876 年，第一国际宣布解散，随之而来的是各国工人运动广泛发展的时代，马克思为在各
12、民族国家内建立群众性的工人 阶级政党作出不懈的努力。1883 年 3 月 14日在伦敦病逝。2.恩格斯恩格斯(1820 年 11 月 28 日-1895 年 8 月 5 日)生于普鲁士莱茵省巴门市(今乌培塔尔市)一个纺织工厂主家庭。1937 年中学未 毕业就被父亲逼迫经 商。 1841 年在柏林服兵役，业余时5间在柏林大学旁听，并参加了青年黑格尔派。 1842 年 11 月去英国曼 彻斯特其父经营的纺织厂工作，途经科伦时第一次与 马克思会面。在英国，他经常深入工人群众，参加工人集会，调查英国工人阶级状况，同时研究英国古典政治经济学和空想社会主义学说。1844 年发表政治 经济学批判大纲，表明他
13、已完成由唯心主义到唯物主义，由革命民主主 义到共产主义的转变 。同年 8 月，他同马克思在巴黎再次会见，成为两人终生伟大友 谊的开端。 1845-1846 年同马克思合著德意志意识形态，阐明了唯物史观的基本原理。 1847 年 11 月，恩格斯 为共产 主义者同盟起草纲领共产主义原理，首次阐述了科学社会主 义的一系列基本原理和策略。1847 年 12 月至 1848 年 1 月，和马克思合著同盟的党纲共产党宣言，标志着科学社会主 义的诞生。1848 年 3 月德国革命爆发，他 协助马克思创办新莱茵报 ，并 亲自参加了德国人民反击反革命的 3 次武装起义。革命失 败后，他全面 总结了欧洲 184
14、8 年革命的经验教训，阐述了工农联盟、无产阶级革命策略和武装起 义等问题。 1850 年 11 月恩格斯为维持他和马克思的生计被迫重返他父亲的公司工作，直到 1870 年 9 月。在 这 20 年间，恩格斯以全部业余时间人事政治活动和科学研究。他同 马克思一起领导了第一国 际的活动，并同工人运 动中各种流派作原则性的斗争，为奠定马 克思主义在国际工作运动中的 领导地位不懈地努力。 1871 年巴黎公社革命爆发后，他热情支持公社革命事 业，是巴黎公社革命原则的坚决捍卫者。19 世纪七八十年代，他经常关注欧美各国社会主 义政党的建设 。1883 年马克思逝世后，他作为 国际无产阶级的导师和顾问 ，
15、继续指导国际工人运动。在此后近十年间，他除了人事繁忙的革命 实践外， 还把主要精力用于整理和出版 马克思未完成的资本论第 2、3 卷手稿。同时，他还孜孜不倦地进行理论研究，出版了家庭、私有制和国家的起源和路德维希费尔 巴哈与德国古典哲学的终结 。还为自己和马克思著作的出版和再版作序，根据客观形势的变 化，用新的材料 进一步丰富和 发展了无产阶级革命和无产阶级专政的理论和策略。1895 年 8 月 5 日，在 伦敦病逝。材料 4.未完成的资本论资本论第一卷问世之所以需要如此长的时间，而其后各卷根本就没有问世，一个重要的原因就是作为国际工人协会的领导人， 压在马克思身上的工作占据了他的 时间。说明
16、马克思对工人运动积极投入的热情甚至超过他热爱的理论研究，同时也说明马克思主义是适应工人运动而产生的，又是在工人运 动的 实践中得以发展的。材料 5.马克思的人格魅力1马克思在青年在选择职业时 的考虑中写道：“ 在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美”在马克思一生的奋斗历程中，他始终坚持这一原则。在当 时政治环境十分恶劣的情况下，他 经常受到当局的迫害和论敌 的攻击， 还要忍受物质生活上的经常疾病缠身，生活穷困，频频出入当铺，但他仍然坚持写作，笔耕不断。在马克思 1867 年4 月 30 日写给迈耶尔的信
17、中有一段话反映了这种情况。他写道：“我一直在坟墓的边缘徘徊。因此，我不得不利用我还能工作的每 时每刻来完成我的著作，为了它，我已经特征了我的健康、幸福和家庭”2德国著名作家伯尔指出：“ 他（指马克思）的伟大使他别无选择，他接受了摆在那里的前途：几乎长达 40 年的流亡生活， 40 年的拼命工作， 40 年的 贫困和牺牲；他成了一个求乞者，他接受朋友们的馈赠。思想战胜 了他的智慧，征服了他的信念，理智以思想 锻造他的良心；这是一串链条，他无法挣脱它；这 是不可抗拒的力量，只有屈服于它，然后才能 战而胜之。在西方的思想史上，为追求纯 粹，不 仅使自身，也使全家像受到诅咒一般蒙受匮乏和困苦，牺牲自己
18、的儿女，也只有那么几个人物只要卡尔马克思对现实作出小小的让步，他们就会得到拯救。马克思也像他那个世 纪的另外三个伟 大的德国人克莱斯特、荷 尔德6林和尼采一样，不知道什么叫妥 协。克莱斯特开 枪自裁，荷尔德林和尼采都发了疯。马克思是完全清醒地走向他生存的悲剧。 ”德伯尔：伯尔文论，三联书店 1996 年版，第 7071 页。伯尔于 1961 年写的卡尔马克思中的文字，伯尔以简练的文字概括了马克思一生的伟大之处，并将马克思与 19 世纪另外三个著名的德国人 进行了比较，特 别强调了马克思与现实制度和政权之间的不妥协，彰 显了马克思作为理论 家和实践家的人格魅力。材料 6.马克思主义在理论上的思维
19、特征1.正因为马克思主义不是死的教条，不是什么一成不 变的学说，而是活的行 动指南，所以它就不能不反映社会生活条件的异常剧烈的变化。列宁：论马克思主义历史发展中的几个特点， 列宁全集 第 20 卷，人民出版社 1998年，第 87-88 页。2.马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。恩格斯致威桑巴特， 马克思恩格斯全集第 39 卷，人民出版社 1974 年，第 406 页。材料 7.为什么要学习马克思主义1.马克思主义的科学性我们完全以马克思的理论为依据，因 为它第一次把社会主 义从空想变成科学， 给这个科学奠定了巩固的基础
20、，指出了 继续发展和详细研究这个科学所 应遵循的道路。列宁：为工人报写的文章， 列宁全集第 4 卷，人民出版社 1984 年，第 160 页。2.马克思主义是我们的时代哲学(1)任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，因此，必然会出现这样的时代：那时哲学不仅在内部通过自己的内容，而且在外部通 过自己的表 现，同自己 时代的现实世界接触并相互作用。那时，哲学不再是同其他各特定体系相 对的特定的体系，而变成面对世界的一般哲学，变成当代世界的哲学。各种外部表 现证明，哲学正获得这样的意义，哲学正变成文化的活的灵魂，哲学正在世界化，而世界正在哲学化，这样的外部表现在一切时代里曾经是相同的。(马克思恩
21、格斯全集第 1 卷，人民出版社 1956 年，第 220 页)(2)由于有力地综合了历史、哲学、社会学和 经济学， 马克思的社会理论成为 19 世纪最重大的思想成就之一。当萨特称 马克思主义是“ 我们的时代哲学”的时候，他认为马克思的很多思想已经进入（虽然是毫无意识地）我们在 20 世纪对世界的看法之中了。在某种意 义上可以说，我们现在都是马克思主 义者。我 们倾向于把人看做社会的人，而不是孤立的个体；随着社会学的发展（这极大归功于马克思），我 们得以研究改变 和改善社会的各种方法；我们以历史的观点来正确评价经济因素在人类社会中的中心地位；我们看到，在特定的时代，思想是与特定的社会经济集团的利
22、益联系在一起的；马克思的批判已教会很多人看到资本主义制度的不平等和不公正现象，教他 们至少要努力去减少这些现 象。明确指出，因为马克思主 义理论的实践性特色，而更深刻地影响了后来历史的发展。马克思主义的理论已经融入了当今时代人们一般的观念之中，马克思主义理论的当代影响可见一斑。3.马克思主义对当代世界的影响法国思想家雅克德里达在 马克思的幽灵（1993）一书中列举了当代西方资本主义社会所不能解决的十大祸害。他认为 ，面 对这十大祸害，人们只有求助于马克思主义才能获得正确的认识。(1)失业；(2)对无家可归的公民参与国家的民主生活的权利的大量剥 夺；7(3)在欧共体诸国之间，在欧共体国家与东欧各
23、国之间，在欧洲和美国之间，以及在欧洲、美国和日本之间发生的无情的经济战争；(4)在自由市场的概念、 规范和现实方面控制矛盾的无能；(5)外债和其他相关机制的恶化使人类的大多数处于饥饿 或绝望的境地；(6)军火工业和贸易；(7)核武器的扩展；(8)由一种古老的幻觉和观念，一种共同体、民族 国家、主权、边界、本土和血缘的原始概念的幻觉所驱使的种族间的战争；(9)日益增长的、没有 边界的或者说那些超效力的和纯粹资本主义的幽灵般的国家亦即遍布于各大洲，包括东欧从前的所 谓社会主义国家的黑手党和 贩毒集团的世界范围的势力；(10)全球国际法在其具体的实施中仍主要受特定的民族 国家的操纵。阐述了当今时代仍
24、是资本主义时代，仍是 资本主义向未来社会 过渡的时代， 马克思主义并未过时，而是以发展了的 马克思主义影响着时代的 进程。材料 8.学术探讨：马克思主义与宗教的关系19 世纪 60 年代以来，西方一些学者，如 B罗素、卡尔洛维 特、保罗蒂利希等开始将马克思主义与宗教等同起来，其主要内容是夸大马克思主义 作为一种世界观、人生 观、历史观以及对人的理解与宗教(主要是指基督教 )的相似之处，以此得出马克思主义是一种新宗教或准宗教的结论，否认马克思主 义的伟大意义。一些西方学者把马克思装扮成宗教思想家，主要表现为：第一，认为宗教和马克思对历 史、 对人的解释之间有着明显 的相似之处，由此将二者一体化。
25、代表有卡尔洛维特的世界历史与救赎历史、蒂利希的马克思主义和宗教社会主义。第二，强调马克思思想与宗教 (基督教)作为一种世界观的相同点，以此将马克思思想指认为一种宗教。代表有塔克的 philosophy and Myth in Karl Mark，古斯塔夫瓦特的辩证唯物主义。第三，夸大无产阶级与犹太 基督教“ 弥赛亚主义”相似性，以此将马克思思想指认为另一种宗教。洛维特、塔克都持此种观点。第四，认为未来的社会主义与基督教上帝之国相似，从而将马克思思想指认为一种新宗教。持这一观点的学者不在少数，他们认为马克思主义“描 绘了一个极乐天堂，即社会主 义乌托邦。在那里，一切人都是兄弟般和谐相处，丰衣足食
26、，就像生活在圣经所描述的牛奶蜂蜜充满的天庭。 ”第五，将后人对马克思的教条式理解与 马克思思想本身混淆起来，得出马克思思想是新宗教的结论。例如麦克莱伦宣称 马克思思想愈是获得成功，马克思主义就愈是倾向于成为一种群众的宗教。参见王志军：马克思思想宗教化的“趋势”及其批判， 学术交流2006 年第 3 期。)8第一章 世界的物质性及其发展规律教学目标：学习和把握马克思主义唯物论与辩证法的基本原理，着重了解世界的物质统一性和实践的基本观点，掌握唯物辩证法的基本规律和根本方法，为树立科学的世界观打下理论基础。教学内容：1.世界观和方法论的哲学思维哲学基本问题2.马克思主义的哲学思维实践论(本体论、认识
27、论和方法论)3.世界的物质统一性原理4.唯物辩证法的原理(1)事物的普遍联系观和发展观(2)唯物辩证法的三大规律(3)客观规律性与主观能动性的辩证统一教学方法：案例教学法教学时数：14 学时授 课 内 容问题导入：马克思的墓志铭。 （见材料 1）引发学生对马克思主义哲学的兴趣。3 学时一、世界观和方法论的哲学思维哲学基本问题1.世界观是什么。世界观的特征与种类(神话、宗教、哲学、科学、人文等) 。哲学世界观内容。2.方法论是什么。方法论的特征与种类(归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史的辩证思维方法。科学研究中的溯因法、科学假说法等逻辑方法的介绍)。哲学方法论内容。3.恩格斯对世界观
28、和方法论的哲学思维的总结哲学基本问题思维与存在的关系问题。观点导入（见材料 2）唯物主义与唯心主义的划分及其代表人物、主要观点。观点及资料导入（见材料 3）可知论与不可知论的划分及其代表人物、主要观点。4.恩格斯对哲学基本问题概括的意义。5.为什么需要哲学思维？哲学的基本特征及其意义。学术研究空间导入（见材料 4）马克思主义对旧哲学的批判。观点导入（见材料 5）6.怎样把握哲学思维？多学习、多思考、多运用。2 学时二、马克思主义的哲学思维实践论(本体论、认识论和方法论)1.哲学不仅是认识世界，更重要的在于改造世界。2.实践论思维。实践本体论社会生活的本质是实践。观点导入（见材料 6）实践认识论
29、实践与认识的关系。学术研究空间导入（见材料 7）实践方法论观察、实验。实践唯物主义与辩证唯物主义、历史唯物主义。3.中国哲学思维的介绍。直观、整体、有机、伦理、实用。4.西方哲学思维的介绍。抽象、分析、逻辑、真知识。西方哲学研究的几次转向。现代西方哲学流派。9学术研究空间导入：实践的唯物主义与马克思主义哲学的本质特征。 （见材料 8）3 学时问题导入：禅宗六祖慧能的故事。引发学生对世界本原知识的兴趣。 （见材料 9）三、世界的物质统一性原理马克思主义哲学思维的基础1.世界的物质统一性原理的内容(是什么) 。各派观点导入 （见材料 10）2.世界的物质统一性原理的论证(为什么) 。资料导入（见材
30、料 11）(1)正确理解物质、运动、时间和空间的内在统一性。(2)正确理解意识在起源、本质和作用上表现出来的物质统一性。观点和资料导入（见材料 12）(3)正确理解自然界和人类社会在本质上的物质统一性。观点导入 （见材料 13）(4)正确理解人的实践活动与物质世界的统一性。观点导入 （见材料 14）3.世界的物质统一性原理的意义(怎么做)一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。学术研究空间：信息的本质（见材料 15）四、唯物辩证法的原理1 学时1.事物的普遍联系观和发展观马克思主义哲学思维的总特征(1)普遍联系观。联系的定义。联系的客观性、普遍性、多样性及其方法论思
31、维启示。观点和资料的导入（见材料 16）(2)发展观。发展的定义。过程论及其方法论思维启示。资料导入 （见材料 17）问题导入：自相矛盾的成语故事，引发学生对哲学上矛盾观的兴趣。2 学时2.唯物辩证法的三大规律马克思主义哲学思维的规律(1)唯物辩证法的核心对立统一规律。(2)对立统一规律内容。对立统一规律的思维启示：普遍性与特殊性的关系处理；具体问题具体分析。资料导入（见材料 18）(3)质量互变规律内容。质量互变规律的思维启示：把握度的原则。抓住机遇。(4)否定之否定规律内容。否定之否定规律的思维启示：战略上藐视，战术上重视。观点与资料的导入（见材料 19）原理运用材料分析（见材料 20）问题导入：学生毕业论文写作的分析。结合学生实际，引发学生对哲学思维范畴的兴趣。2 学时3.唯物辩证法的五大范畴马克思主义哲学思维的范畴(1)原因与结果。内容。方法论意义。(2)必然性和偶然性。内容。方法论意义。材料分析（见材料 21）(3)可能性和现实性。内容。方法论意义。(4)现象和本质。内容。方法论意义。(5)形式和内容。内容。方法论意义。结合学生的毕业论文，对这五大范畴进行综合分析。
