1、培养学生跨文化交际能力的方法与途径 当今世界 ,不断更新的现代化传播通讯技术 ,高速便捷的交通运输方式 ,以及多媒体和互联网的产生和进步 , 使人们的全球意识日益增强。知识的共有、共用、共享 , 将各民族、国家紧紧地联系在一起。不同文化背景的人们之间的跨文化交际 ,已经成 为现代社会的一种新的正常的生活方式。要造就全球化高素质公民 ,加强对学生的跨文 化交际能力的培养是毋庸置疑的 ,关键问题在于如何培养。众所周知 ,跨文化交际能力 的培养需要在外语以及专业教学中进行文化教学 .文化包括以下三个方面 :文化知识、 情 感态度以及举止行为三个层面。现在外语教学中对跨文化交际能力的培养以及文化 的教
2、学很多都主要停留在文化知识层面 ,而对后两个层面则分析的较少。这些模式在教 学中 ,灌输性较强 ,而启发性较弱 ,使学生处于一种被动接受的状态 ,与学生们的切身体 验缺乏联系 , 不能满足学生和形势的需要。它们在文化知识点的选择上缺乏系统性 , 老师随意地讲 ,学生随意地听 ,没有一个统一的循序渐进而有条理的方案。在新的形势下 ,跨文化能力培养的新理念孕育了许多新的模式 : 1.采用任务型课堂教学模式 ,使跨文化交际能力培养与文化、专业教学 相结合。即 , 教师在教学过程中先设定一定任务 ,让学生在完成课堂学习任务的过程中 ,既学习语言和专业知识 ,又学习相关的文化知识 (包括母文化和异文化
3、),二者相辅相成。这种模式重视 学生文化学习和能力培养的主动性 ,可增强文化知识传播的有效性 .在课程设置方面 , 应该多开设一些中外文化类的选修课 , 以增添青年学生的中外优秀文化的底蕴 ,使他 们树立世界眼光、开放意识和全球化观念 , 激发他们的民族自尊心 ,扩大他们的开放 视野。应该指出，在课堂教学中，从跨文化交际角度对其他文化背景下主体行为的归 因分析，要求学习者从异文化角 度看待问题，训练所涉及的关键案例应该是假设能引 起文化差异误会的案例，例如：描述有可能产生误会的情景中的关键案例；关于目标 文化人们的思想、感情和行为的问题；为同一个关键案例提供多个解释，学习者挑选 最合适的一个，
4、并检验其合理性，准许补充解释；进行同形归因，学习者用目标文化 标准去分析事件，并作出合理解释。培养学生用其他文化看待其自身文化现象和行为，并不意味着文化同化，实际上也是一种跨文化意识的养成。我们应该培养学生站在本 民族文化和其他文化之上的高度来把握文化现象，真正体现其跨文化交际能力。 2. 利用 网络媒介 , 普及跨文化交际知识 . 随着网络文明的崛起 , 网络社会的透明化、多 元化、全球化及直接化无不标志着 “ 无距离 ” 时代的到临。信息网络化的发展 , 使跨 文化交际有了更加坚实的物质基础、更加优越的技术支持和更加开放的社会氛围。通 过网络进行跨文化交际 , 已成为社会发展、职业需要、进
5、行人际交往、个人兴趣爱好 的必然要求。在高等教育国际化的过程中 , 跨文化交际的速度、形式、途径都超过了过去任何一个时代 , 文化的地域性被突破 , 网络使 “ 天堑变通途 ”.大学有必要利用网 络媒介 ,向广大学生普及跨文化交际知识 ,引导他们去粗取精、去伪存真 ,培养他们的跨文化交际能力 .学生可以在网上通过结交外国朋友、涉猎各种形式的文学作品、观赏精 彩的中外电影录像、欣赏格调高雅的中外文歌曲等渠道 , 来了解外国文化以及中西方 的历史风貌、风土人情、交际礼仪等 ,掌握中外优秀文化的内涵 ,从而加强他们的中西 文化修养。 3.通过各种渠道 ,强化对学生的中华传统优秀文化教育。历史是不能割
6、断的 , 现代是传统的延续与超越。当代的许多青年人对优秀传统文化知之甚少 .大学必须利 用各种途径 , 强化对全体学生的中华优秀传统文化的教育与熏陶 .广大学生只有对本国优秀传统文 化有了充分的认识和掌握 , 并不断提高中华优秀传统文化的修养 , 才谈得上理解他国文化 , 从而进一步拓展自己的跨文化心理空间 , 对文化的多元性展现出一种宽宏大 度、兼容并蓄的跨文化人格 ,从而在跨文化交际活动中树立爱国主义精神 , 激发民族自豪感、自信心。 4. 发挥第二课堂的平台作用 , 增强学生的跨文化交际的实践能力。在经济全球化背景下 , 跨文化交际频繁 , 各种知识快速传递。教学如果只注重课堂讲授 ,
7、只重视学生如何 在课堂上学习跨文化交际知识是远远不够的。第二课堂应成为第一课堂的延伸与扩展 , 应当作为教学工作与大学素质教育工程的一个重要组成部分。课堂教学应与课外学习和实践活动有机结合 , 有时候 ,第二课堂比第一课堂的效果更好 . 由于跨文化交际的技 巧和能力是一种综合性的素质，它包涵许许多多因素，除了语言能力，文化知识，跨 文化交际的理论和实践，还有一些适用于任何不同的文化之间交际的习惯和技巧。因 此光靠课堂教学是不够的，必须有计划地组织安排和鼓励学生积极参加各种不同类型 的跨 文化交际的活动，创造和利用尽可能多的机会，广开渠道，让学生投身于跨文化交际的现实中，与不同的文化背景的人接触
8、，交往，观察和体验文化差异，提高文化 的敏感性，学习和运用跨文化交际的技巧，增强跨文化交际的能力。大学和有关教师要积极利用课外时间和社会实践机会 ,适当、合理、有序地组织一些生动、活泼的课外跨文化交际活动 , 如 : 观看录像、听外语广播、听报告、讲座、上网阅读外语报刊、 小说、参加外语演讲比赛 , 开展外国知识竞赛和外语角活动 ;积极组织学生参与社会跨 文化交际实践 , 如各类国际交易会 / 国际博览会 / 国际展销会、国际研讨会及其它涉外活 动 , 使他们感受到外国文化的氛围 , 自觉置身于异国文化的环境中 ,帮助学生提高与发 展跨文化交际能力。搞好第二课堂建设 , 不仅能激发学生的学习兴
9、趣 , 培养学生的实践能力、语言综合运用能力、组织能力、跨文化交际能力、思维能力和创新能力 , 还有助于发展学生个性 , 培养合作精神。 5. 加强中西文化的对比教育 , 提高学生的跨文化意识。地球的村落化呼唤各村民间平 等自由的交往意识。有人说 , 多学会一门语言就如同多了一双看世界的眼睛。同理 , 多了解与理解一种文化 ,无疑是多 了一个认识世界的维度 , 多了一层探索宇宙真谛的智慧。全球化高素质公民应该具备多维智慧 , 增强文化自觉能力 .有比较才会有鉴别 , 我们必须针对全体学生大力推进多元文化的对比教育 ,对世界上影响较大的主流文化进 行相互对比研究 , 并把研究成果融合到教学与素质
10、教育中去 , 这是大学教育工作者在新世纪面临的挑战。国外的有关实践表明 , 通过文化对比的手段 , 可以有效的增强广大学生的文化敏感性 , 从而提高他们的跨文化意识与平等交流意识。 6. 充分发挥外籍教师在培养学生跨文化交际素质中的作用 .几乎每个大学都有一些来 自不同国家的外籍教师活跃在讲坛上，这些来自世界不同国家 ,特别是来自美国、亚洲、加拿大、欧洲和澳大利亚等国的教师，带来了不同的文化、不同的思维方式、不同的价值观念、不同的教学方式与教育理念，给各个大学带来了崭新的风貌与活力。我们应该充分利用这些资源 ,让学生从一入学就置身于由多国籍、多民族的人士汇成的文化环境中，接受不同文化所形成的不同的观点和思维方式、感知方式的熏陶与影响，培养学生的跨文化交际能力、扩大学生的国际化视野，引导学生学会与不同国度、不同文化的人交流与合作，为他们提供良好的跨文化交际的环境与广阔舞台 。
