1、 1 培养观察能力 提高作文水平 江苏省东海县石湖 中学 傅玉玲 【 摘 要 】 本文 是循着 从观察应带着目的、情感、思考进行；还要做到在观察中抓特征、找差异、激情趣；进而达到观察生活，贮蓄情感 ；重新观察，升华感情的思路。 多角度 论证了如何 培养学生 的 观察能力， 最后达到提高学生作文水平的目的。 【 关键词 】 培养 观察 目的 情感 思考 特征 差异 情趣 贮蓄情感 升华情感 提高水平 分析初中学生作文水平不高、害怕作文的原因 之一，就是缺少观察能力。实践证明，只有多观察，才能锻 炼出敏锐的观察力，才能捕捉生活的亮点，积累起丰富的写作素材。鲁迅先生说过：“如果要创作，第一须观察。”
2、观察是写作的基础，是产生情感的源泉，头脑中没有观察所得的对事物、对生活的种种认识，作文当然就如无源之水，无本之木，怎么也不可能丰润、繁茂起来。美国著名作家马克 吐温在密西西比河的一艘汽船上当了四年掌舵工，这是多么平凡枯燥的生活，但他把河流当作“一本书来读”。 这四年里，他熟知了航道里的每一个木桩，每一个航标，每一个暗礁，目睹了来往于河道上奸商市侩、赌棍歹徒的罪恶活动，窥视出了他们卑鄙肮脏的灵魂，融进自己强烈鲜 明的爱憎情感，写出了著名的 密西西比河 ，成为迄今为止描写这条河流的最为生动的一部作品。 从上面的例子，我们不难明白观察对写作的重要，那么， 怎样培养观察能力，提高作文水平呢？ 2 一、
3、带着目的观察 观察决不是感官对生活的简单、机械、孤立的感知和摄取，它是有目的地感知自然或社会现象，从而获取写作材料的一项活动。必须依靠和通过视觉、听觉 、味觉、触觉、嗅觉等感官的一起调动和作用，对客观事物进行细看、详 审、慎识、深究。 它是情感和知觉、感觉、思维共同作用的一种心智技能过程。 春天就要来了 笔者 要求 学生仔细观察春天， 通过视觉观 察春天花草树木的萌发情况，通过听觉观察春天的百鸟和鸣、风声雨声，通过嗅觉观察春天沁人心脾的幽幽花香，通过触觉感受“吹面不寒杨柳风”温柔，并写一篇观察 日记。 有的学生这样写道：“啊，春天！你惠临 大地，生命也伴随你一起来到人 间 ：小草偷偷地从土里钻
4、出来，嫩嫩的；小树上嫩芽吐绿，抽叶开花；各种野花也赶趟儿似的，还眨呀眨的；斑鸠鸣唱，鸽子咕咕，羊儿咩咩；春风拂面，就像母亲的手抚摸一般，这就是欣欣向荣的春天。” 如果不是让学生带着明确的目的观察，他们是不会写出了这么好的观察日记的。 二、带着情感观察 情话源自观察。学生观察 时应该带着情感进行 。怀着喜爱的情感观察自然，不仅可以观察到自然的万事万物的颜色、形状、气味等是不同的，更主要的可以 体会到万事万物也是有感情的，阳光普照大地，雨露滋润万物，暖风吹拂花草树木，圆月象征美满幸福；鸟儿钟爱蓝天，鱼儿思恋故渊。想想世间何物无情，学生若能带着情感观察，观察来的材料自然就会感人。 笔者的学生通过对冬
5、天的观察写出了这样3 感情真挚的句子“冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提 和 生活的新生要素；没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？没有白雪，谁去判断青松的高洁？没有严寒，谁去仰视乔木耸立？ ”从这些极富感情又极富哲理的语句不难看出，带着情感观察是何等的重要。 三、带着 思考 观察 “学而不思则罔，思而不学则殆”是孔老夫子在两千多年以前就提出的“学”与“思”必须紧密结合的论断，因此也给我们一个启示：那就是在观察时要带着 思考 ， 思考 对观察是很重要的 。 没有 思考 的观察是现象的、肤浅的、感性的；融入 思考 的观察才是本质的、深层的、理性的。观察只有和 思考 结合，才能发现问题、
6、才能有所创新。朱自清对春天的草、春天的花、春天的风、春天的雨、春天的人进行观察和思考，于是 诞生 了 脍炙人口的 春 ； 美国 的莱特兄弟面对蜻蜓进行 观察和 思考 ，于是飞机上天了；苹果熟透就落地，司空见惯，谁也没有注意 到 它，牛顿偏问为什么，于是“万有引力定律”问世了。让观察伴着思考，闪光的思想火花就可能燎原，创新思维就可能成长，各种个性的创新作文就可能层出不穷。 四、观察找特征 “ 一事物区别与其他事物的标志”就是特征，任何事物都有区别于其他事物的标志。引导学生在观察时抓住事物的特征，并激发他们的精思妙想。观察过程中，如果抓住了事物的特征，并伴随着联想，就能收到奇特的效果，写作时就能生
7、动、传神地再现描写对象， 然而，4 大自然千姿百态，社会生活纷繁复杂，人物形象形 形色色，学生由于知识水平、心理品质、个性特点、内心体验的差异和局限，观察的态度和感应、内化的程度势必也会有其异同。有的学生可能走马观花，不深入细致；有的学生可能只凭一时兴趣，观察浮于表面，抓不住事物特征；有的学生可能目光狭窄，思维阻滞，不去深究义理 ，进行联想。 但毕竟景有其姿，人有其貌，物有其态，事有其理，在教学过程中适时予以学生有效的诱导和激发，增强他们观察的主动性和积极性，从而引导学生抓住事物的特征，引发他们的种种奇思妙想，以此来提高学生的作文水平。 五、观察找差异 一百个人读哈姆雷特就有一百个“哈姆雷特”
8、，这是因为每个人的知识储备、观察角度、思想感情、境况际遇的不同，即使观察同一个事物，所产生的感受也肯定是不同的。如 ：同一座山，郭熙发现“春山淡冶而如笑，夏山苍翠而如滴，秋山明净而如妆，冬山惨淡而如睡”；可许古却说“夜山低，晴山近，晓山高”。同是面对滚滚东流水，孔子悲叹“逝者如斯夫”；李煜愁唱“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；苏轼却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”。所以，引导学生观察时，笔者要求学生从“自我”出发，用自己的眼睛观察，用自己 的大脑思考，用自己的感情去体悟，对学生表达的独到见解和主张大加赞赏，鼓励学生在观察时积极找差异，大胆去奇想，这样不仅可以培养观察
9、能力，提高写作水平，更多地可以培养学生的创新能力。 5 六、观察激情趣 兴趣是最好的老师；孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里都谈了“兴趣” 对从事各项活动 的重要 ，自然观察也离不开“兴趣”，尤其是激发学生在观察中的“情趣”就更重要了。如果学生对观察感到很有乐趣就会积极主动地做，就会主动地参与生活，进而产生拥抱生活的热情。社会生活五彩缤纷，只有热情 投入生活，才会有无限的感 觉产生，才会产生生活的情趣，大家想必还记得清代散文家沈复的幼时记趣吧，他自幼就喜欢观察，“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。”可见 培养学生的观察能力的同时，激
10、发学生在观察中的情趣是尤为重要的。学生有了情趣才会乐意观察，观察时才能专心致志，观察时才会产生浓厚的“物外之趣”。有了这种“物外之趣”就有了情感，就有了新发现，学生的创新作文就有可能诞生，这样下去还愁学生的作文水平提高不了吗？ 七、 观察生活，贮蓄情感 没有对生活的观察就没有独特的感受。观察是基础，观察多了，感受就丰富了；感受是对生活的独特情绪体验，是情感因素的内化领悟，是心物相生、心物融合的心理活动过程，是在观察基础上情感、认识的升华。古今中外作家的创作经验都充分证明：生活感受越丰富，内心情感的波澜就越激荡，写作欲望也就越旺盛； 感受越深刻，表达也就越深刻；感受越新颖，文章也就越新颖，立意也
11、就越高远。学生作文，当然不能与作家相提并论，但对生活的感受体悟之道应当是相6 通的。因此，在教学中，笔者常常带领学生进行春游、秋鉴；参加劳动生活，进行社会实践活动；留心观察身边的喜怒哀乐、悲欢离合、生老病死。引导学生切身体味生活 ，用自己的情感倾向去品味生活，对生活的真、善、美进行由衷的敬慕、赞美；对生活的假、恶、丑进行 无情 的憎恶、鞭挞。同时引导学生用审美的眼光对生活进行艺术的感觉；让学生学会扑捉形象、发现美点，哪怕是 极 普通、极平凡的素材 ，也能发掘一种情趣、一种哲理。 八、 重新观察，升华情感 学生正值妙龄，感情丰富，面对丰富多彩的生活、瞬息万变的世界，最容易触发他们的内心感受而情思
12、激荡。他们 面对人事变迁，考场、赛场拼搏，亲历亲友家人、老师和同学之间的恩怨、纠纷、误解等等，不可能不引发他们情感的波动，从而产生种种感受。因此，写作时如 能 重新观察生活，唤醒旧有的生活感受，让它与当前的写作构思交相融汇 ，就能产生相互引发、相互强化的奇效，从而打开记忆的闸门，使感情的潮水源源而来，冲荡起旺盛的写作热情。有计划、有目的、有选择地推荐一些书刊和影视，引导他们通过眼观心察、阅读鉴赏，从中阅人、阅文、阅情 ，观自然之天趣，察人间之事态，悟人生之真意，达到“入乎其内”，再“出乎其外”，沟通自己原有的生活感受，不仅增加学识，重要的是丰富了情感，加深了生活的认识，为写作打下了坚实的生活基础。 生活天宇，广阔浩渺；人生世相，光怪陆离；清明浑浊，错综复杂。学生深入这 样扑朔迷离的生活，通过多方面、多角度的深入观察，7 进而获取生活的知识， 让感受在酸甜苦辣中浸泡，让情感在喜怒哀乐中淬火，让思想在爱憎美丑中蒸曛，内心鼓荡着情感的风帆，充满着哲理的思考，此时面对文题，才可能“寂然凝虑”，“悄然动容”，“挫万物于笔端”。学生面对文题，有了表达的欲望，可以说就是成功的作文训练。
