1、1把握课堂精髓 学生当家作主 德育深入人心(案例)郭春波什么样的德育课程受小学生欢迎呢?根据不完全调查,占 80以上老师讲的品德育课程收效不高。而学生喜欢什么样的德育课呢?据老师对学生的访谈,占 91.8的学生说,不喜欢死记硬背概念条条,不喜欢生硬呆板的说教,喜欢讨论、喜欢活动丰富有趣的课堂课程改革实施已经七年了,我们的理念正在发生着变化,但怎样才能上出让小学生欢迎的德育课呢?一、生动导入,让课堂亮一些良好的开头是成功的一半。导入,是一节课的开始,它好比是一首歌的前奏。如果前奏悠扬、动听、气势磅礴,就很容易吸引听众。一节课,导入得好与否,直接影响到该节课的质量。在教学中,应特别注重精心设计导入
2、新课的不同方式,如“表演小品” 、 “成语(词语)接龙赛” 、 “讲故事” “智力比拼” 、“欣赏乐曲” “影视文件”等。如我在讲新课我和动物交朋友时让学生猜些谜语“此物生得怪,肚下长脑袋,宝宝袋中养,跳起来真快” “面孔相猫,岂非像鸟,天天上夜班,部署本领高”等等,都是与动物有关的,是和内容紧密相关的,很自然、有趣,小学生当然是在快乐的思维中进入新课,学习热情是在不经意中调动起来了。又如祖国江山的保卫者中我是通过学生体验解放军的军姿导入新课,一年级的小学生对什么都感兴趣体验这是学生最喜欢的,学生的情绪一下会高涨起来,多好的导入啊!二、切合生活,让课堂近一些品德与生活 品德与社会课本的内容和编
3、排都紧密围绕学生的生活展开,从道德教育到心理品质和健康教育,从法制教育到发展常识和国情教育,无不与学生的生活有着千丝万缕的联系,生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例,深入浅出,让课本上的图画,课本上的事例活起来动起来,让事实说话,将遥远的拉近,让历史复活这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如在学习与邻里和睦相处一课时,上课后有写老师给学生们讲了一个小故事:昨天我的邻居老张突然跑来找我说:“新搬来的李某好可恶!晚上三更半夜跑来猛按我家的门铃。 ”我非常同情他说:“的确可恶,你没有马上报警?”他说:“没有。我就当他们是疯子
4、,继续听我的爵士乐。 ”一则小笑话引2发了学生们广泛的讨论,让他们列举发生在他们身边邻里之间许多凡人小事,如爸妈不在家时邻居是怎样帮你的、你的家人又是怎样帮助邻居的、你是怎样帮助邻居的等等,通过学生讲自己的故事,让他们自己明白与邻居相处,要互谅互让,说话、做事要考虑左邻右舍的利益,尽而引伸到对邻居的困难要热情帮助,邻里之间要和睦相处。在学习过年饮食习俗时,我采用了猜谜语(所有的谜语均是上课教师自己编。 )的游戏,让一年级的学生借助刚学会的拼音识字,读懂谜语,猜出谜底,感受到成功的喜悦,体会到过年饮食的特殊含义。过年时吃鱼表示“年年有余” ;吃汤圆表示“一家人团团圆圆” ;吃橘子表示“大吉大利”
5、 ;吃年糕表示“人们的水平一年比一年高”等。这些普普通通的食物蕴涵着多么丰富的含义,代表着人们的美好心愿,预示着来年的幸福。三、联系时事,让课堂真一些孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”喜欢是最主要的, 课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神,兴致勃勃。教师应投其所好。当教师的都有过这样的体会:在课下与学生聊天时,提起神州 5 号、神州 6 号、嫦娥一号来,学生们都津津乐道;提起奥运会、提起 2008 抗击冰灾,他们都会娓娓道来,其兴致远远超过课上的一些内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢?简略课本上的一些事例,利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习品德课的最佳途径之一。如讲
6、2007 年感动中国人物的事迹,2005 年感动哈尔滨的孙慧熹的乐于助人勇于进取、刘翔、姚明、杨利伟等新闻人物的靓丽人生等等,熟悉的事实让每个学生在讨论中感受的是真情实意。 我们的爷爷奶奶中,通过对“老人行为”的分析,来感受老人的希望和家的温暖,结合当前的孝德工程来教育学生要尊敬和孝敬老人;在学习祖国江山的保卫者一课时,通过“98 解放军的抗洪抢险” 、 “2003 年的 SAS 的防治 ”、 “神 5”“神 6”“嫦娥 1号”的成功发射、 “青藏铁路的通车” 、及 2008 年抗击冰灾的回忆,以及发生在学生生活中拥军爱民的感人故事等,让学生真真切切地感受到祖国的强盛、人民的安危、我们的幸福生
7、活都离不开我们的解放军,激发学生向解放军学习、热爱祖国,为维护祖国统一、保卫国家安全,建设祖国而发奋学习;通过人类的家园地球的学习,联系本月的世界环保日、世界水日、世界气象日等的设立的理由,让学生知道地球是人类赖以生存的地方,它是我们的家园,我们必须要保护好它、必须从我做起,从现在做起,并回家告诉家人告诉我们周围的人,告诉社会上的人怎样保护好地球。我们那里的南关小学,旁边就是批发市场,在讲四年级下册的诚信部分时,结合今年的 3.15 晚会中的主题以及网3上关于诚信的讨论,老师们就组织学生走进市场,通过购物,通过明察暗访,回来进行整理,课堂上或讨论、或辩论、或竞答、或表演、或书、或画、或演讲比赛
8、等,对社会不诚信事例进行了透视、进行了声讨,使学生真正了解诚信对我们是多么的重要, “社会呼唤诚信” ,我们必须讲诚信。四、形式多样,让课堂乐一些今天的课堂,已经改变了原有的僵化模式,教师既是导演又是演员,学生也可以是导演更可以是演员,而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧,而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海菌兹雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。 ”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以让课堂富有生机,让整个课堂充满快乐。有这样一个故事:一个年轻的大学生到某公司应聘求职,主考人问他:“你帮母亲洗过脚吗?”大学生回答:“没有。 ”“那你帮
9、母亲洗一次脚再来吧。 “大学生出于完成任务,回家帮母亲洗脚,当他脱下母亲的袜子时,他内心震颤了,为了承担家务、教育孩子,母亲的一双脚历经风雨,已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时,他平静地说:“即使你们不聘用我也没关系,我已经知道该怎么做了。 ”大学生最终成了这家公司的一员。一则小故事,一节课让沉重的话题变得轻松起来。当然,教师的语言也是十分重要的,就像精彩的台词,教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心理,把知识一道带进去。 ”一个优秀的品德教师的语言就应像一个强大的磁场,紧紧地吸住着学生。气势浩瀚、激越高
10、昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬;措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往;绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓,让学生兴趣盎然。大家都知道赵本山每年的春晚都拿大奖,那正是他的语言技巧。五、学科整合,让课堂宽一些我做过调查,88.2%的小学生最喜欢的课程是活动课。活动课以多彩的课程内容,活泼的授课形式激发了学生的学习兴趣,调动了学生内在的学习动力。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂,给学生耳目一新的感觉,学生们不喜欢反复出现的老面孔,我们为什么不可以使之不断更新呢?课堂上可以使用“小品表演” “快乐竞答” 、 “挑战高手” 、 “芝麻开门”、 “幸
11、运 52”“智力快车 ”等电视节目形式,也可以用 “圆桌会议” 、 “小学4生辩论会” 、 “开心家庭组合”等比赛形式,还可以用 “小小法庭” 、 “知识银行”、 “我来当老师” “今天我是班长”模拟形式等等进行授课,还可以走出教室,走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中,学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现,表演遵守交通规则中的正面和反面人物;表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行“圆桌会议”时,可改变原有的横平竖直的座位排列方式,让学生围坐在一起,教师就在学生当中活动,师生之间,生生之间相互交流,畅所欲言,为教师和学生搭建一个零距离
12、互动平台;在“小小法庭”上,学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人,他们可以用自己学到的知识,来诠释小学生的思想境界;走上街头当一次交警,走到田间第一回农民,走回家庭当一天家庭主妇我相信这样的课收效一定很大。老师们, “参与是开心的,体验是开心的,成功更是开心的!”这是小学生发出肺腑的感叹。六、信息悦纳,让课堂活一些日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要我们培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。新教材品德与生活品德与社会课,本身就渗透了
13、多个学科的知识,这是一大优势。根据新课标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,潜移默化地培养学生动手、动脑、动口等综合能力,充分调动学生的学习兴趣。如:在教学自然类课,像“留住春天” 、 “留住秋天”时,你可以让学生先找到的春天、秋天,怎样留住呢?可以画下来,拍下来;贴在墙上,夹在树里,即在日记里,留在心里。在教学“发掘潜能”的课时,就一些智力竞猜、才艺展示什么的;在上“夸春天夸秋天夸祖国”时,就让学生写出赞美春天秋天祖国的词语及诗句进行比赛,唱出心中赞美之情;在上“自尊、自负、自卑的区别”时,就让学生沿江自己是怎样做的,应该怎样做;在学“小学生该不该上网、压岁钱怎么
14、花”时,就让学生展开辩论等等。音乐给人以美的享受,课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲,既让学生快乐地学习,不觉得课堂枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。如在学习我的家庭时,可播放吉祥三宝 、 母亲 、 让爱永驻我家 ,会让人为之心动,产生共鸣;讲让爷爷奶奶放心 ,可播放常回家看看 ;当讲到青藏高原时刻播放青藏高原. 、 天路 喜玛拉雅等 。总之,5自然巧妙地整合美术、数学、语文、艺术、法律、音乐等学科进行教学,使学生很喜欢我们的课。陶行知先生早在 40 年代就说过:“人人都说小孩小,谁知人小心不小,你若小看小孩子,便比小孩还要小” 。现在的小学生知识面广,信息量大,自主意识强,
15、思维日益成熟,若再把他们看作小孩子,随意支配,不仅不能激发学生兴趣,反而引起学生的反感。所以,我们应充分发挥学生的主观能动性,集思广益,使学生成为课堂的主人。要使学生成为课堂的主人,我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。1把时间留给学生许多老师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝教得十分卖力,总以为所有的知识全部讲过了,才得到安慰,才“对得起学生” 。但结果往往是:老师讲得津津有味,学生却听得昏昏欲睡。对此,我们有的老师“百思不得其解” ,最后只能感叹:现在的学生不爱学习,真难教!其实问题不在学生,而在我们。主要是因为我们没有采取学生乐意接的教学方法,所以学生不“领情” 。新课
16、程标准衡量教师是否完成教学任务,不是以教师教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。所以我们在教学过程中,必须从学生的需要和实际出发,改变教学观念,精讲教学内容,对于学生自学后完全能理解的知识,坚决不讲;只有对于学生难以理解的知识才讲。把课堂上的时间节省下来,留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识,又能取得好的教学效果。英国著名教育家斯宾塞曾有过形象比喻:“作为心智脂肪储备起来的知识并无用处,只有变成了心智肌肉才有用” 。如果我们教师总是把知识嚼碎了“喂”给学生,学生真的会“智无力” 。过去,我们是学生的师长,而今,我们应是学生的“学长” 。 2把空间留给学生传统的教学过
17、分强调封闭,从而使课堂教学变得机械,沉闷和程式化,缺乏对智慧的挑战,窒息了学生的创新思维。一个缺乏创新精神的人,是不会有所作为的;一个缺乏创新精神的民族,终究要被淘汰。而民族的创新精神培养关键在课堂上由教师培养,所以教师要营造民主愉悦的教学氛围,把思维的空间留给学生,把知识教“活” ,使学生学“活” , “活”学。像教学四年级的下册第四单元“源远流长的中华文化” ,课上,可以让学生动手包包饺子、煮一煮水饺、配配午餐、动脑设计一些自己喜欢的服装、动手缝一件自己剪裁的衣服、织一织毛衣等,由学生自己挖掘知识,不仅让他们理解知识的产生过程而且使6他们感到知识得来“粒粒皆辛苦, ”体验到成功的喜悦。在教
18、学中,我们所需要的正是这种活泼、刺激,有成就感的教学情景,这是学生学习兴趣的支柱,也是师生生命力所在。3把自由留给学生当代学生年龄虽小,但思想敏锐,对事物的看法往往有自己的一套,特别是受当前社会上的一些偏激思想的影响,个人主义,拜金主义思想不少见,他们对于老师的思想教育内容和书本上的一些精神,往往不以为然。面对这些问题,如果老师不注意正面引导,并及时纠正学生思想观念中的误区,恐怕不仅影响教育效果,更会影响新一代人的健康成长。要解决学生的思想疙瘩,回避不是办法,在平时的教学中,进行思想教育时,学生若有不同见解,有的老师不是装聋作哑,就是狠狠批评,带来了许多负面效应。所以解决问题的最好办法就是主动
19、出击,迎战困难。教师要把言论自由交给学生,让学生自由发表不同见解,甚至是与教师和教材相悖的思想和观点,因为只有这样,我们才能发现问题,才能找到解决问题的策略。记得我在讲保护环境人人有责,为了保护环境要敢于牺牲一切,甚至生命时,有的学生小声嘀咕,有的学生嗤之以鼻,我发现后,便让一位“有情绪”的同学,大胆发表自己的见解,学生说:“保护环境我一人不行,与其做无用功,还不如算了,更没有必要牺牲生命。 ”这位同学讲完后,教室里顿时鸦雀无声,同学们以为肯定免不了我要批评他。这时,我说:“咱们也来一场人生 AB 剧” 。然后把赞同与反对分成 A 组和 B 组,让同学围绕刚才这位同学的观点展开辩论,辩论会进行
20、了一段时间后,再让同学重新选择赞同和反对,有意思的是那位“有意见”的学生也加入了反对自己的行列,并且反对的已远远多于赞成,最后在同学们的一阵大笑声中,最后两名同学也加入了反对的行列。至此,我又“趁热打铁” ,播放了一个真实的故事 。歌声凄婉动人,场景催人泪下。同学们看完歌曲久久沉思我想这节课带给他们的不仅仅是书本知识,更重要的是做人的准则,这将使他们终身受益。相反,如果我在课堂上对那位“有情绪”的同学采取简单粗暴的方法,这不仅教育不了他本人,还回引起其他同学的逆反心理,思想品德课的德育功能也就无以发挥。所以做学生的思想工作时,要允许学生讲,只有这样才能暴露问题的症结,教师适时地循循善诱,以理服人。老师们入情才能入理,入理才能入心啊。只有这样才能教书育人双丰收。体验成功的品德课就像品尝一杯醇香的美酒、像聆听一首动听的歌曲、欣赏一幅精美的油画,使人仿佛进入了艺术的境地,它更应像一份精致大餐,让7学生好看好吃好饱。这是每一位品德教师应追求的最高境界。