1、大规模的海水运动说课稿 课标解读 运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。 根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要理解世界洋流的分布规律和对地理环境的影响，还要会运用地图，所以还有一定读图分析能力。因此，在教学过程中，要 鼓励 学生动手画简图， 引导学生观察和分析地图， 并能 联系 所学知识 对规律进行总结和归纳，从而实现对知识的理解。 教材分析 本节教材内容与前后几节教材的内容有紧密联系。一方面，关于洋流的分布，与前面所学的全球风带的分布、地转偏向力、海陆轮廓、世界气候分布等有着密切关系；另 一方面，洋流对地理环境的影响，就是地理环境整体性和差异性的体现。对洋流的学习，不
2、仅能够起到承前启后的作用，还将进一步提高学生的读图绘图能力，提高学生对已有知识的应用能力，实现对所学知识和已有能力的迁移。 此外，洋流的知识还与我们日常生活、生产、科学研究都 有着密切的联系，因此学习这部分知识还有着广泛的现实意义。 教学目标： （一） 知识与技能： 了解洋流的概念。 运用地图，归纳世界洋流的分布规律。 理解洋流对地理环境的影响。 （二） 过程与方法： 通过 动手 画图培养学生动手能力，通过置疑探究和对比分析锻炼学生的地理 思维能力和分析问题的能力 。 通过案例分析，理解洋流对地理环境的影响。培养学生综合分析问题的能力。 （三） 情感、态度与价值观： 树立事物是普遍联系的辩证思
3、维。 通过小组探究活动，培养学生的团队精神和合作意识。 教学重点和难点： 1、 重点： 世界洋流的分布规律及其对地理环境的影响 2、 难点：世界洋流的分布规律 教学方法： 情景教学法、自主 合作 探究式教学、学案导学法 教 学 过 程 环节一：情景导入 教师播放 关于日本海啸爆发 污染在海面 扩散 的 一段 视频 ，引发学生从社会热点新闻上去思考“ 我国东部海域海水的运动规律 ” ，引出本节 的 核心名词 -洋流。 环节二：展示目标 教师通过课件展示本节的三个目标知识 ，即洋流的概念和分类，洋流的分布规律和洋流对地理环境的影响。旨在让学生 从整体上明确本节的主要知识点，把握学习目标。 环节三：
4、自主学习，合作探究 第一步，学生自主学习“洋流的概念和分类”（这部分是了解性的内容，可以发挥学生的主动性）。组内合作探究“寒流和暖流在流动方向上有什么特点 ？ ”（ 这个探究问题的设置有两个考虑：一是让学生在对寒暖流概念的理解上更加 深入，寒流是从水温低的海区流向水温高的海区，那么从纬度上讲，纬度越高海水温度越低，所以寒流应该是从高纬海区流向低纬海区，北半球为自北向南，南半球为自南向北；暖流是从低纬海区流向高纬海区，南半球为自北向南，北半球为自南向北。二是 为了让学生在后面总结洋流分布规律时，能快速判断出寒 流和 暖流打好基础。）延伸思考“寒流暖流经过的海域，等温线分别表现出什么特点？（该思考
5、是在前面探究问题的基础上，结合等温线做进一步的分析，也是考试中经常要求学生分析的问题。） 第二步 ，教师指出海水运动的成因中，最主要的动力是风，引导学生回 顾世界的六大风带，并分析在其影响下海水的运动规律。学法以小组合作探究为主， 要求学生 画出世界的六大风带并标出名称， 再 对应的画出洋流的运动方向 。 （本部分学生活动中，教师可以适时地启发学生分析地转偏向力对洋流流向的影响，并注意提醒学生考虑陆地轮廓对洋流流向的作用） 随 后由小组代表在黑板上展示本组的探究成果，其他小组代表提出疑问和意见 或是相互间进行解答。最后由教师对共性疑问进行引导分析，师生共同完成世界洋流模式图的绘制和分析。 同时
6、引导学生进行总结，即世界洋流模 式图中形成四个环流圈，他们分别位于南北半球的中低纬海区和中高纬海区 ，其中前者以副热带为中心，北半球为顺时针，南半球为逆时针 ，大洋东岸为寒流，大洋西岸为暖流 ；后者以副极地为中心，北半球为逆时针，南半球为顺时针 ，大洋东岸为暖流，大洋西岸为寒流 。 第三步，教师承转，以上洋流模式是在理想大洋中完成的，实际情况下是否与该模式一致呢？随后要求学生把自己画的模式图和课本 的“世界表层洋流的分布”图进行对比，找出两者的异同？（此时，学生可能在注意力和情绪上有所倦怠，所以我选择以学生抢答为小组加分的方式来调动学生的积极性，同时 完成本环节的任务。） （针对学生提出的不同
7、点，比如南北半球的西风漂流性质不同，北印度洋的洋流运动呈现的季节性特征等，教师可适当引导其简单分析原因，不用过度展开，重在描述规律。） 然后师生共同总结出 ， 中低纬环流 和模式一样，北顺南逆，东寒西暖；中高纬环流，北逆南无，西寒东暖。北印度洋季风环流，夏顺冬逆。 第四步，教师提出 疑问 ，洋流对海洋环境和人类的活动会带来哪些影响呢？转入下一问题“洋流对地理环境影响”的学习。学习方式，教师 在课件上展示三 个案例 ，并结合课本案例 ，让学生分析出洋流对地理环境的影响表现在 气候、海洋生物、 海洋污染、海洋航行四个方面。（在学生观看案例图片时，可以很容易总结出影响的方面，教师需要针对每一方面启发
8、学生分析其成因和表现，比如寒流和暖流 对气候中的气温和降水会带来哪些影响？为什么在寒暖流交汇处会形成渔场？ 洋流对海上航行有哪些有利和不利的影响？等等 ）在分析洋流影响海洋污染方面，教师引导学生分析课前引入的情景， 日本核污染随洋流扩散对我国造成的影响要比想象中轻的多。然后教师在播放视频，用专家的分析来引证同学们的判断。 环节四：梳理总结，强化新知 教师引导学生回顾本节的核心词“洋流”，由 学生自己总结本节所学，最 后师生共同强化本节知识点：一个概念，两种类型，三个模式，四点影响。 环节五：反馈练习，拓展提高 本环节设计两道题，一为基础巩固题， 检测学生课堂学习的效果， 通过分析洋流模式图巩固洋流的分布规律，并结合洋流运动方向，分析海上漂流瓶的运动路线。一 为拓展提高题 ，锻炼学生分析问题的能力，同时考察学生对本节知识的理解，在此基础上动手画图，即考察学生应用知识的能力 。 课堂板书 概念 分类： 寒流 暖流 中低纬环流 世界洋流分布规律 中高纬环流 洋 北印度洋海区 流 影响气候 洋流对地理 影响海洋生物 环境的影响 影响海洋污染 影响海洋航行
