1、人物评传写作训练教学设计 设计思想：学生在阅读中认识了许多高尚的人，他们的人格操守令人景仰。如果能够走进他们的心灵世界，就能领略到真正的善良，公正无私而写人物评传正是作者人物进行心灵对话的理想方式。本课拟通过概念理解与实例相结合的方式让学生获得人物评传的写作基本知识，在实例的运用上又采用正例反例对举的形式，而后在理论的指导进行写作练习并对练习的结果进行及时评价。教学目标： 1 能通过“写作实践”中有关人物评传知识的学习说出人物评传的写作要求。 2 能结合所提供的范文说出人物评传的写作要求。 3 能指出并修改学生习作中不合乎人物评传写作要求之处。 4 能根据具体要求为小说或生活中的人物写评传。
2、任务分析： 1 起点能力 学生已具备传和评这两个概念的基础知识，能在文章中找出并能作一些粗浅的分析，但不明白人物评传写作中对这两者的具体要求，而且此前没有写过人物评传或人物评传写作能力较差。 2 目标及其习得条件与知识类型 目标 1 属于人物评传有关概念及写作基本要求的知识层面的掌握； 目标 2 目标 3 通过正反例分析，加深对人物评传写作规则的认识、体会； 目标 4 是通过习作训练使习得的写作规则支配自己的写作行动。 3 课型：练习课 4 课时：2 课时 5 电教媒体：实物投影仪 教学过程： 一、 告知教学目标 师：见前文 二、 学生阅读“写作实践”中有关人物评传知识，说出人物评传中“评”“
3、传”的概念及写作要求 师问：人物评传中“评”“传”分别指什么？人物评传写作有哪些具体要求？ 生答： 明确： 评：运用议论的方式对人物进行评价，借以表明作者的观点与态度 传：记录人物的人生经历。 写作要求： 1 内容主要包括两部分，即评与传 2 传，可略写经历，但要突出人物的主要性格特点。 3 评，要力求语言精当，力求个性化的思考。 4 评与传要做到有机结合，传是评的基础，评是对传的深化。 三、 过渡与深化训练 1 师出示正例（加深认识、理解） 人物评传 贝尔曼 贝尔曼，一个性格暴燥，酗酒成性，牢骚满腹，的小老头儿，他，一个失意的人，作画四十年也没有成就，总是一幅极端瞧不起别人温情的样子，可就是
4、这样一个人，内心也充满了善良和同情：为了救朋友，他不惜冒生命的危险，与狂风暴雨作斗争，为了画一片常春藤叶，他付出了生命。 沧海横流，方显英雄本色，患难之中，才见美好心灵。贝尔曼，他像一棵被遗弃在荒原间的火种，表面潦倒不济，内心却热血沸腾，他用自己的生命换回了一片永不凋零的常春藤叶，一片闪烁了人性光辉的常春藤叶。这片叶子很美，美得让人落泪。他让人永远铭记：世上有这样一种人，他们身在不幸的谷底，却构造出世界的脊梁。 师：请同学指出上文中评与传的内容并根据人物评传的写作要求作点评。 生：阅读，思考，交流，评价。 结论：范文基本符合写作的四项要求。 2 出示反例（深化理解） 鞋匠格斯拉 格斯拉他是一名
5、鞋匠，作者是他的常客。经常在他这里定做各式皮鞋，他做的靴子既美观又经久耐穿，而且穿在脚上十分舒服。 我们应该承认，格斯拉是个鞋界的天才。他天赋禀异，得天独厚，拥有超常的做鞋手艺，这也许是无人能及的，然而他固执、死板、顽固、执拗、冷漠种种的种种，使得他最终无法跟上时代的步伐。也许，他不屑与潮流为伍，但在他放弃这个时代的同时，世界也遗弃了他。 或许，格斯拉是鞋界的天才，但他至少是商业界最蠢的人。或许，他是鞋子是最好的产品，但至少他经营的方式是最落后的。或许，在他的世界里，他是一个顶天立地的人，但至少在现实社会中非常渺小，小得让人无法记起。 时代不断地刷新着那雪白的起跑线，我们都应该加快步伐，紧跟时
6、代的潮流。匆匆再匆匆，多年以后的回望，我们就不会象格斯拉那样怀才不遇，不会因为一生无闻而悔恨。 师生共同活动，以学生为主体找出不妥处，并修改。 结论：首段叙述格斯拉的经历太简，而且叙述文字没有突现人物性格。评点部分见解独特且比较深刻，但与首段的叙述无必然的联系，或者说评论不是在传的基础上展开的。 3 学生写作练习 师：根据原作，为鞋匠格斯拉或车夫老王写一则 200 字左右的人物评专；也可以为一个熟悉的人物（生活或文学作品中的）写一则人物评专。 4 交流与评析 教师先范评范改一中等学生作文，而后小组内交流、评析组员作文，最后朗诵小组推荐的优秀作文。 小结：略 课外作业：根据人物评传写作要求及组员评价意见对自己的作品进行修改。
