1、教学计划进度表周次 时 间 课时 教学内容1 9 月 1 日9 月 2 日 2 第一单元 圆圆的认识一 圆的认识二 欣赏与设计 2 9 月 5 日9 月 9 日 4 第一单元 圆圆的周长 数学阅读 圆的面积 3 9 月 13 日9 月 16 日 4 第一单元 圆 圆的面积 练习一 4 9 月 19 日9 月 23 日 4 第二单元 百分数的应用百分数的应用一百分数的应用二百分数的应用三 5 9 月 26 日9 月 30 日 4 第二单元 百分数的应用百分数的应用三 百分数的应用四 6 10 月 8 日10 月 14 日 6 第二单元 百分数的应用练习二 710 月 17 日10 月 21日4
2、第三单元 图形的变换图形的变换 图案设计 数学欣赏 整理与复习 一 整理与复习 一 8 10 月 24 日10 月 28日4 整理与复习 一整理与复习 一 数学与体育 比赛场次 起跑线 910 月 31 日11 月 4 日4 数学与体育 营养配餐 第四单元 比的认识生活中的比 比的化简 10 11 月 7 日11 月 11 日 4 机动（期中复习 与练习 1 周）11 11 月 14 日11 月 18日4 第四单元 比的认识比的化简 比的应用 练习三 12 11 月 21 日11 月 25日4 第五单元 统计复式条形统计图 复式折形统计图 练习四 圆的认识导学案第 1 周 第 1 课时 课题
3、圆的认识（一） 课型 新授教学目标。1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等” ，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。2、结合具体情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单问题。3、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。重点难点1、在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。2、圆的特征的认识及空间观念的发展。教学准备教学圆规 ,学情这是研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活13 11 月 28 日12 月 2 日 4 整理与复习（二
4、） 2 课时生活中的数 数的世界 数的用处 1412 月 5 日12 月 9 日4 正负数（一） 正负数（二） 第六单元 观察物体搭一搭 观察的范围 15 12 月 12 日12 月 16日4 观察的范围 看图找关系 成员间的关系 总复习 16 12 月 19 日12 月 23日4 总复习（5 课时）17 12 月 26 日12 月 30日4 总复习（5 课时）18 1 月 2 日1 月 6 日 4 总复习（5 课时）19 1 月 9 以后 复习、期末考试分析动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳，上升到数学层面来认识圆。教学环节及时间学案 导案预期效果及备注一、合作交流5三、质疑
5、点拨101、指生回答学过的平面图形引导学生发现：圆是由曲线构成的封闭图形。2、观察实物图，认识圆。1、第一幅图：（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。2、第二幅图：观察得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。3、（学生思考后），出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）4、其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的圆的例子。回忆：我们都认识哪些平面图形？揭示课题：圆的认识。（一）观察思考发现什么？为什么？为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？教学环
6、节及时间学案 导案预期效果及备注三、巩固检测20五、拓展提升5（二）画圆1、学生画圆2、展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？ 3、注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）（三）认一认1、观察圆2、半径和直径的辨认结合图来认识并会用字母表示圆心、半径、直径。（四）画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。2、以点 A 为圆心画两个大小不同的圆。3、画两个半径都是 2 厘米的圆。4、把自己画的圆面积在小组内交流。本节有什么问题？交流学生动手;1、分别以点 A 和点 B 为圆心画一个圆。2、画一个半径是 1.5 厘米的圆。3、在没有
7、圆规的情况下，你能用哪些方法画圆。想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。思考：以上这些画法中有什么共同之处？1、教师边画圆边讲概念。 （结合图形）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。教师指导有困难学生观察、辨认你们画的圆的位置和大小都一样吗？知道为什么吗？交流画法试一试，交流板书设计圆的认识（一）圆（本质特征）：圆上各点到定点（半径）的距离都相等。圆的画法：圆的相关概念：圆心，半径，直径同一个圆中，有无数条半径，它们都相等；同一个圆中有无数条直径，它们也都相等。教学反思圆的认识导学案第 1 周 第 2 课时 课题
8、圆的认识（一） 课型 新授教学目标1、进一步掌握圆的基本特征，熟悉圆的各部分名称。2、能用圆的知识来解释生活中的简单现象。3、运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，体会数学应用的价值。重点难点1、进一步体会圆的特征。2、用圆的知识来解释生活中的简单现象。教学准备 纸片（圆形，方形，椭圆形）学情分析对圆有一些了解，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。由认识平面的直线图形到认识平面的曲线图形，是学生认识发展的一次飞跃。 教学环节及时间学案 导案预期效果及备注一、合作交流5二、质疑点拨10三、巩固检测201回忆：上节课学过的圆的知识。2举出生活中看到圆的例子
9、。1、回答车轮问什么是圆的？2、小组讨论探究策略3、学生动手探究（用准备好的纸片试一试） ，把各种图形的中心点的运动轨迹想办法描出来。小组内合作完成。4、小组内讨论交流，准备好发言，在全班交流由于圆上的各点到中心点（圆心）的距离相等，所以圆在滚动时，圆心在一条直线上运动，这样坐在车上的人或放在车内的物就很平稳；而正方形、椭圆形等由于上面的点到中心点的距离不一样，这样在运动中，中心点运动的线路就不是一条直线，如果人坐在这样的车上会感觉到颠簸。观看动画，进一步体会车轮为什么做成圆形的。本质：圆上的各点到中心点的距离都相等，而其它图形不具有这个特点。想一想用圆的知识解释下列现象，并试着写一写。1、井盖为什么是圆的？2、人们围观时，为什么会自然地围成圆形？上节关于圆想说点什么？举例举出生活中看到圆的例子。 （从车轮是圆形的引入新课）1、问题：车轮为什么做成圆形的？（引导学生想做成圆形有什么好处，如果做成正方形，三角形，椭圆形又会是什么情况？找到解决问题的关键点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同）观察、思考讨论、汇报四、拓展提升5 学习数学万花筒。板书设计圆的认识（一）车轮为什么做成圆形的？圆 形：各点到中心点距离相等-中心点运动成一条直线-平稳正方形：各点到中心点距离不相等-中心点运动不是一条直线-不平稳椭圆形：各点到中心点距离不相等-中心点运动不是一条教学反思直线-不平稳
