1、1浅谈新课改下信息技术课的变革摘要：使用新教材过程中的高兴与困惑，课程改革中信息技术的重要性，学校、一线教师面临课程改革必须不断更新教学观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，同时随着课程的改革，社会教育体制也要改革。 关键词：课程改革，信息技术教育，新教材，教育观念 新一轮的基础教育改革正在以前所未有的速度在全国范围内推广，新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革；作为学校和工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。为了推进基础教育课程改革，教育部为基础
2、教育课程改革专设了 34 个重大课题，作为项目之一的“信息技术在教学中应用”项目将信息技术置于教学设计中，对信息技术的潜在优势及其实现条件，对信息技术可能的消极影响及其避免措施进行系统论证和整体规划；对如何应用信息技术促进不同学科、不同教学过程，如何创设信息化教学环境，以及信息技术应用于教学的组织实施进行系统研究，以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，并为学生主动参与学习和交流合作等提供技术支持。 2008 年 9 月份，我们盼望已久的信息技术新教材走进了课堂，在使2用过程中我感觉了一些高兴与困惑： 新教材注重学生探索与发现的能力，注重学生知识的广泛性。同时也注重学生归纳知识的
3、能力。但新教材在实施、应用过程中也存在一些不大好处理的地方，如课堂上针对某一有兴趣的问题，例如学生们讨论“UFO 是否存在” ，学生们积极参与讨论。抢着发言陈述自己的观点、主张，以至为维护自己的观点与他人进行脸红脖子粗的辩论，甚至到了下课时间还意犹未尽，看着学生情绪这么高涨，精神这么投入，教师是不忍心打断他们的。教师在充分保护学生们学习的积极性，赏识学生独特性和富有个性的理解和表达，鼓励学生勇于从不同角度提出问题。通过多种途径探索解决问题，再从不同角度总结问题的同时，有时教学任务难以如期完成，也让人感觉你的组织教学有问题。教室里经常出现学生互相争论，而教师干涉纪律的现象，这多少让人感到即要课堂
4、教学秩序又要体现学生的学习自主性之间的矛盾。 新教材更重视学生获取信息、处理信息、自由交流的能力，特别是使用校园 BBS，让学生最大限度地活跃起来；通过网络协作学习，进行协作和会话，创设互动的情景动态网页页面，把师生为主交流方式改为师生间、生生间、组组间的交流方式，个人的、组内的思维为全体同学共享，克服了师道尊严和学生恐惧的心理障碍；在对话框中、网页帖子上可自由地发表自己的见解，实现了民主、平等、自由的课堂教学结构；学生大胆地主动地参与，大胆发表自己的看法，还对某些教师的教法及管理提出质疑。 虽然新教材是针对小学就有条件学习计算机的学生编辑的，学生中3还存在一部分的同学没有用过计算机，连计算机
5、开关都不会，用计算机找资料时，不知如何上网，如何改变输入法，如何打开新的窗口，这使得有些同学一到中学就失去了学习计算机的信心和勇气，但是“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为信息技术教师尤其要注意这一点，这是上好信息技术课的前提。学生初次接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上机就会存在这样那样的问题，这就要求教师耐心加以指导。往往有些教师大声斥责学生，羞辱嘲笑学生，长此以往学生往往产生恐惧心理、厌学心理，由刚开始的争先恐后跑向
6、机房转变成一种心理负担而不愿上信息技术课，初始状态的激情也被随之消灭。所以教师上信息技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。教师还要学会赞赏学生，赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例枚不胜举，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新
7、方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中。教师的任务则是指导学生如何去完成，并适时4地向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法，例如多媒体制作综合实践时，我先让学生自己写了一个关于制作多媒体作品的主题。制作手法，然后学生根据自己的主题到网上收集整理资料，我也根据学生的主题到网上找一些富有趣味性的信息来保存，同时我专门设置了一个共享的资料库，里面有专门的图片库，音效库。通过制作多媒体作品，我的学生不仅在资料整理方面得到了锻炼，同时他们制作好作品以后还在班级上去演示。加深了同学们之间的交流与合作，增进了同学间的友谊。学校提倡“学生要快乐学习，教师要快乐
8、工作” 。改变学习方式似乎可以改变教学的很多东西，有利于自主学习的提倡，但起关键作用的评价体系升学考试不作根本的改变，升学考试直接影响到学生将来的就业与生存问题，而一遇到中考和高考时， “学生要快乐学习，教师要快乐工作”就成为一句空话，对于评价学生，采用新的评价模式不一定能提高学生的考试成绩，而学生的考试分数几乎是当前评价教师的唯一标准，这不得不让一些教师把计算机开展活动当成累赘，因为制作计算机作品需要花费很多的课外时间，这让很多班主任很不支持，影响时间势必影响学生的考试成绩，而影响考试成绩势必影响到学校对教师的评价。因此对于信息技术这门学科如何来评价学生，我感到困难重重，如何选择一个恰当的标
9、准来评价学生，采用什么样的评价模式能提高学生的制作积极性以及教师的积极性，还需要我们继续探索。例如我们曾举办了一次多媒体制作大赛，对于评价主体，我们信息技术小组曾讨论了很久，最后还是选择了一些具有丰富教学经验的老师及各班的班主任。5信息技术虽然飞速发展，但如前面的原因有些班主任并不支持在信息技术方面开展什么活动。这些评价主体在班级管理或教学上可能有很深造诣，在信息技术技能上并不一定很熟练，所谓外行看热闹，内行看门道，这使得对学生作品的评价不一定标准。记得有个学生用 flash 制作了时光匆匆 ，他把 flash 中的很多技巧都使用了，但播放的时间稍微短了点，就被否定，而另外一个同学用 Powe
10、rPoint 制作的龟兔赛跑得到第一，里面没有什么技巧，不过是热闹而已，这样的评价只会挫败学生的积极性!虽然学生花了很多时间制作，我也花了很多时间指导，但总感觉劳动成果没有得到肯定。 在使用新教材的过程中，要加快推进中小学信息技术教育，我认为应该具有充分的包容性，合理看待信息技术这门新兴的学科，要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具。要把信息化作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习之中；二是要把信息技术从作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势；三是要把信息技术与课程改革有机地结合起来，使新课程在一个比较高的水准上推进，信息技术才不再仅仅是一种技术手段，而是一种学习方式的根本变革。
