1、1体验美国学校教育2006 年 8 月2007 年 6 月,我有幸成为国家教育部选派的全国 25名赴美教师之一,在美国学习、工作、考察了近 10 个月。在那 10 个月的时间里,我在一所小学讲授中国文化课,从而近距离地接触了美国的学校、教师和学生,使我对美国的学校教育有了一些感悟。 一、爱是核心的教育理念,对人高度尊重 在美国这种爱是一种博爱,是非常广泛、细腻、自然而然的,是十分无私不求回报的。 一年中我每天穿梭于不同美国老师的班级,没有看到一位老师训斥、责骂学生,没有发现一位老师因为学生而大声喊叫。我总能看到早上他们微笑着站在教室门口,向每位学生问候 Goodmorning 迎接他们的到来,
2、总能听到他们对学生们回答的问题或参加的讨论报以“Good job”“I?蒺 m so proud of you”“How nice you think of that”,即便学生们的回答不尽如人意或是所问非所答,他们仍然会说“Ilike it,but unfortunately it?蒺 snottrue.”“That?蒺 s a good try,but sorry it?蒺 s not.”“Thank you anyway.” 我记得有一次我已经讲了两遍的有关中国地图的内容,即“Look at the map of China. The shape it looks like a roos
3、ter.” 2下一周我问:“Whatdoes Chinese map look like?”那是一个二年级班级,一个淘气的小男孩很执着地回答我的问题“Chicken” “Turkey”。每次我都说:“No,sorry no.”他喊的声音很大,而且不停地在喊 Turkey、Chicken。我当时有些不耐烦了,我想在国内我一定会问他“你想干什么”,但他的老师说“Can you listen to others?” 所以一年中最大的感受是美国的老师很有爱心,很有耐心,以一种很平和的心态去教育学生,再后来我觉得这是一种尊重,是对人的高度尊重。二、学校和班级文化:实际、实用 在学校的硬件建设上,充分体现
4、了杜威的实用主义。当你走进美国学校,你会发现它没有中国学校那么气派,没有高大的教学楼。无校门,无保安,无围墙,无标志性建筑,无题字,但你一走进校园,走进班级,就会被现代的、浓郁的文化氛围所感染。教室墙上挂的是学生的各种作品,班规班训,名言警句,或是一些激励学生的话语,或这一学期重点学习内容。教室内一般会有三、五台电脑,以供学生随时上网查找资料,教室里有大量的学具、教具,以及学生阅读的书籍。教室内还有供大家共用的纸张、各种笔、剪刀等各种学习用具,足够全班每个人使用。所以美国的学校和班级文化主要特色是实际、实用。 三、道德修养与爱国主义:润物无声 3美国虽然是一个非常强调自由、个性的国家,但却对爱
5、国主义教育、品德教育、公民意识的教育毫不放松。它的道德教育没有专门的教科书,没有明确而具体的规定,但是公正、责任、尊敬、慷慨、信任、友谊、诚实是学校、社会、家庭对孩子们的一致要求。在美国教育中的道德教育,感觉上是每天以一种细雨润物的方式进行,轻轻地渗透给学生,但却给人留下深刻的印象。 我到一位叫 Mary 的老师班里去听课,她在课上介绍了一个叫 soft ball 的游戏,并让学员参与,先让学生全坐在课桌上,相互传一个软球,你想传给谁都行,接不住的或在游戏过程中发出声音的坐回原位,最后获胜的学生奖励一块口香糖。在游戏结束后,老师拿垃圾篓让学生把嚼剩的口香糖丢进去,后来我问 Mary 做这个游戏
6、是为了活跃气氛吗?她向我解释到这个游戏的目的不仅仅是为了活跃气氛,更重要的是让学生在无形中学会不要乱丢垃圾,同时还可以让学生知道在遵守规则的前提下你可以享受充分的自由,这种德育教育的方式还体现在社会生活中。 每年 6 月的第二个星期日,是波特兰传统的玫瑰节。每到那一天,人们盛装进行长达三公里的狂欢游行,游行人数达到几万人,队伍中有花车队,还有马车队。那年 6 月那天,正是天下大雨,我却发现了一个奇怪的现象,即每个被选出的马车队走过后,都会有一个小车拉着一个大大的垃圾筒,后面跟着几个拿着锹的小孩儿,我开始还搞不清楚,问我身边的美国人才知道,他们是游行队伍的志愿者,为保持马走过的地方清洁,他们是专
7、收马粪的。果然,长长的游行队伍走后,马路上没留下一块马粪。 4在学校,老师对学生的行为习惯,公德的养成教育是随时随地进行,发现了学生有一些不良习惯后,他们是随时提醒的。 一次,我在一个幼儿园老师的班里,美国的小朋友也很喜欢告状,一个学生上了洗手间后,立刻噘着嘴向 MsSmith 告状,X X X 没有冲厕所。在美国,洗手间卫生是非常注重的,用过洗手间后,必须及时冲刷。MsSmith 没有像我想的那样立刻批评那个孩子,而是在接下来的故事时间,拿出 2 个玩偶,把它编成了一个故事。这个故事讲得生动有趣,在孩子们开心大笑后,他们也知道了不及时 flushthetoilet 是不对的。 Tom and
8、 Larry are very good friends.They do everything together at school. But today Tom doesn?蒺 t want to play with Larry. Guess what?What?Larry didn?蒺 t flush the toilet today . 看,这种道德教育、公民意识教育是那样的随时随地,而且润物无声。四、美国基础教育的特色:鼓励学生自信、自主、个性、创新 在课堂上,美国老师经常鼓励学生,发展他们的自信心,我们听到美国教师们用的最多的词语就是 goodjob,excellent,wonder
9、ful 等等。美国的学校教育很注重培养学生自信地去表述一些事情,表达自己的观点,如何说服别人,如何倾听别人的意见。Critical thinking,评论性地表达、批判性思维,它贯穿于学校教育中的任何一个学科,所以你会发现不论是小孩儿,还是成人,他们都会很自信,大胆的评述些事情,表达自己的观点。52008 年 6 月 26 日,在中国科学院第十四次院士大会举行的综合学术报告会上作关于气候变化和冰冻圈科学发展的报告时,秦大河院士展示了前些日子收到的美国德克萨斯州一位小学生的电子邮件,邮件中一气问了几个关于气候变化的问题,从科学的最基本问题,问到了减排。 1.你有什么建议在不影响工业生产的情况下,
10、减少温室气体的排放? 2.如果全球变暖继续下去,地球什么时候不适合于人类生存,我们什么时候搬家? 3.你认为要用多长时间才能实现人类从污染的能源换成新能源,也就是绿色能源? 4.对于老百姓而言,什么时候能够知道气温变化,我们能够做些什么样的事情? 秦大河笑着回答说:“尽管小学生让我尽快回复,但我至今也没有给他答案,因为大多问题我回答不了。 ” 课堂上老师在给学生布置作业或任务时,老师也是充分放手,尽显学生的个性。在美国的学校班级里有各种肤色的学生,所以一次一个五年级的老师给学生布置了这样的一个作业,“让每个同学写一篇介绍自己祖先生活国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化,分析它与美国的
11、不同,说明自己的看法。 ”我听了连叹息的力气也没有了,我真不知道让一群 10 岁的孩子去做这样一个连成年人也未必能做的工程,会是一种什么结果?突然有一种这样的感觉,这些 10 岁的孩子如果被这样教育下去,会被教育得不知天高地厚。过了几天,学生们的作业完成了,没想到,打印6出来的都是一本本二十多页的小册子。一个去了美国 3 年的中国学生写了这样一篇文章中国的昨天和今天,这样大的题目,我看了有些哭笑不得,但翻开一看,从九曲黄河到象形文字,从丝绸之路到五星红旗,不仅有文字还有图片,热热闹闹,我没赞成,也没批评,因为我自己有点发愣,一是因为我看见他把这篇文章分出了章与节,二是在文章最后列出了参考书目。
12、我想这是我进修本科之后才运用的写作方式,那时,我二十八岁。 也是在这个五年级的班上,老师另一次留给他们的作业是一串关于“二次世界大战”的问题。 你认为谁对这场战争负有责任? 你认为纳粹德国失败的原因是什么? 如果你是杜鲁门总统的高级顾问,你将对美国投原子弹持什么态度? 你是否认为当时只有投原子弹一个方法去结束战争? 你认为今天避免战争的最好方法是什么? 学校和老师正是在这一个个设问之中,向孩子们传输了一种人道主义的价值观,引导孩子们去关注人类的命运,让孩子们学习思考重大问题的方法,这些问题在课堂上都没有标准答案。它的答案,有些可能需要孩子们用一生去寻找。看着这些孩子们兴致勃勃地看书查资料的样子
13、,我不禁想起当年在高中我学二战史的时候,按照年代去死记硬背历史事件,不然无法通过考试。这些小学 5 年级的学生,即将小学毕业,已经能够熟练地在图书馆利用电脑和微缩胶片系统地查找他们所需要的各种文字和图像资料了。有一天,两个学生为狮子和豹的觅食习性争论起来。第二天,其中一个学生就从图书馆借来了美国国家地理学会拍摄的介绍这种动物的7录像带。他让老师和学生们一起看,同时讨论这个问题,我坐在那里很感慨,这些孩子在面对他不懂的东西时,已经知道到哪里去寻找答案了。 五、课堂教学,注重让学生动手去做 1979 年,有个中国访问团去美国考察基础教育,认为美国孩子加减乘除还在掰手指头,就整天奢谈发明创造,下午
14、2 点多就放学回家,课堂乱如集市得出结论:美国基础教育病入膏肓,20 年后中国的科技将赶上这个超级大国。 同年美国也派团考察中国基础教育,认为中国学生是世界上最勤奋、起得最早、睡得最晚、学习最好的学生,结论:再过 20 年,美国的科技将被中国甩在后面。 30 年过去了,美国“病入膏肓”的教育又培养了数十位诺贝尔奖得主,作为一个创新型国家,美国的科技继续争霸世界。 两家的预言都错了,但错在哪里?非常发人深思!中国注重学生掌握的知识量,培养孩子吸收知识的学习行为和接受能力。中国基础教育的“童子功”是多学、多练、多记、多考。美国注重学生的批判性思维,独立思考,培养学生创造性,发现问题和解决问题的能力
15、,美国基础教育的“童子功”是多看、多问、多想、多做。 美国小学的科学课,老师会经常引导学生们做一些“集体探究”活动,其方法很有真正的科研小组工作的味道。老师首先说明集体探究活动是小组活动,小组中每个成员的具体分工:材料员负责准备材料及活动结束后的清理工作;操作员负责具体操作;组长协助操作员的操作,掌握时间,进行数学运算,并负责整个活动的安全工作;记录员负责用文字或图形记录8活动情况;报告员负责向全班报告本组活动情况及结论,几乎每一个“集体探究”活动,都是按照这样的分工,交待具体的做法。例如,小学第二册“地球科学”单元,在学习地球自转时,老师安排了一项“集体探究”活动:题目是昼夜是怎样形成的?
16、。整个活动的具体做法如下: 材料员:准备地球仪、橡皮泥、牙签、手电筒、米尺等,有步骤地探究。 组长:观察地球仪,找到自己所在位置,并在上面立一根牙签,用橡皮泥粘住。 操作员:将地球仪放在距手电筒两米远处。 组长:转动地球仪,使牙签处被手电筒照亮。 记录员:画一幅图画,表现你生活的地方白天的景色。 操作员:猜想,如果将地球仪转动半圈,会发生什么情况。 组长:将地球仪转动半圈。 记录员:画一幅图画,表现你生活的地方夜晚的景色。 你发现了什么? 全体、记录员:是什么使牙签开始在亮处(白天),后来又到暗处(夜晚)的?报告员:向全班汇报你组的结论。 又如:美国小学四年级的课程中涉及热空气上升原理的教法是
17、:指导学生动手制作一个热空气气球,学生要自己准备各种材料,自己动手制作,失败了再重新做。这样整整一个星期的教学时间都花在制作一个热气球上。相比较,我国学校同类课程的教法是:教师照课本讲原理,学生听明白9背熟即可。 不难发现,美国学校一星期的课程,我们只用 10 分钟就可以完成,正是由于进度快,所以我们课程讲授的知识点多。但我们的进度快是有代价的,那就是我们省略了动手制作的全过程,因而我们的学生不会像美国学生那样尝试成功,也不会体验到失败;不会知道照着书上的程序做仍会遇到很多困难;包括材料的性质是否符合实验的要求,也包括具体的操作细节是否有误差。在这样一个自己动手的全过程中,学生必然要思考,要选
18、择,要寻找失败的原因,要克服各种困难,如此学到的原理,就不只是书上的抽象定义,而是包含着自己亲身经历和真实体验的生活道理。 美国的学校非常注重在“做”中学,而学生正是在完整地做完每一件事情的过程中,完整地了解实际境遇,完整地体验实际感受,完整地遭遇实际困难,完整地解决实际问题,最终完整地获得新的发现。在接触真实情景,完成真实的事物中,必然会锻炼出处理问题的真实能力。 美国的小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输,但是他们想方设法把孩子的目光引向校外那个无边无际的知识海洋。他们要让孩子知道,生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂;他们没有让孩子去死记硬背大量的公式和定理,但是,他们煞费苦心地告诉孩子怎样去思考问题,教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法;他们从不用考试把学生分成三六九等,而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力,去赞扬孩子们自己思考的一切结论,去保护和激励孩子们所有的创作欲望和尝试。 考察回来,理性地分析中美基础教育现状,应兼收并蓄,取长补短,吸取美国教育精华部分为我所用,为中国教育的发展做出贡献。 10(作者单位:长春市第一外国语中学小学部) 责编 / 杜 娟
