1、1琴瑟合奏、诗情画意学鸟语鸟语是一篇充满童趣、十分耐读的好课文，全文文字清新活泼，内容充实丰厚，意蕴恬淡绵长，叫人爱不释手。初读，文字清淡通俗，古代的传说，爷爷的话语，儿时的联想，组成了一首田园诗；再读，从“勤劳刻苦” 、 “预报喜讯” 、 “声声催促”等文字中，感悟到作者的情思，课文俨然又是一首散文诗;三读，透过蕴含在文字里的丰富内涵，想象着作者朴实而积极的人生态度，思考着爱鸟、护鸟、与鸟结为“知音”的社会职责，更觉得是一首哲理诗。所以根据这些特点，教学中精心设计，借助艺术把学生带入课文情境，努力达到“有声画谱描人物，无字文章写古今”的诗意效果。 一、听“诗”揣意说“画”卷 以乐激情 音乐与
2、文学一直是相伴成长的，音乐能陶冶人的情操，在生活中深受学生的喜爱，教学中把音乐与课文结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用，能激发学生的学习情趣，铺垫学生的情感，使学生更加有效地集中精力，开发学生的思维，创造良好的学习氛围。而对所听内容的理解， “一百个人眼中有一百个西施， ”要尊重学生的独特感受，初读课文时引导学生学会聆听，掌握大意。2教学鸟语开始，我先让学生听百鸟朝凤的乐曲，引导学生想象练说：你都听到了些什么？喜欢鸟吗？喜欢鸟的叫声吗？最喜欢哪种鸟的叫声？表演学鸟叫，引出课题，然后让学生看课件听配乐课文录音，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同
3、步进行。此时，学生聆听优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富于情感的表情和语言，他们完全沉浸在审美的情境之中。来自情感，视觉，动觉，想象等一切可感知的审美因素，从各种渠道综合作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的极佳审美境地。要求学生听完后根据自己的体验和想象说说课文描写了哪几种鸟语？作者最喜欢哪几种鸟的叫声？答案不要求唯一，这样，学生有了兴趣才会积极主动的参与。学生在自主发现的过程中就大致了解了课文。此时，教师还可以加以适时的引导拓展练说：你认为作者还喜欢听哪些鸟语？它们的叫声是怎样的？学生根据自己的体验就可以说出许多。这时让学生再读课文，与自己刚才头脑中的鸟语作对比
4、，整体感知课文内容。 二、读“诗”明意勾画卷以画悟情 国画艺术讲究“空白” ，语文教学中也要讲点“留白” ，因为恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地授业，更有助于学生主动去探究驰骋思想的骏马，用已有的知识和独特的体验去阐释、去演绎、去创思。在学生精读课文时，教师先引导学生通过多形式的诵读体会作者对3鸟语的喜爱之情，诵读时要求学生抓住关键词去欣赏，体味用词的精妙。并让学生在读的过程中思考:（1）为什么要这样读？（2）我听懂了哪些鸟语？由此联想到什么？还可能听懂哪些鸟语？（3）你认为文中的哪些词用得好，为什么？（4）你可能还会听到哪些鸟语？你又听懂它们说的是什么？学生在自主发现的过程中找到景物安排
5、的理由、 “画”的细节及色彩搭配，重点的确立也就迎刃而解。此时教师不必对课文进行过多的分析讲解，而应该适当讲点“留白” ，让学生根据所读的课文及自己的想象再进行作画：借助手中的笔，通过丰富的色彩画出自己对课文的理解，画出自己喜欢的小鸟，画出自己对鸟语的理解。作画的过程中，文中的细节学生可根据自己的理解或增或删，然后在小组共同欣赏评议，学生个人阐述理由，小组成员作出评议，在小组中修改，在讨论中去明晰。此时课文中的词句仿佛复活了，学生的创新欲望也得到了极大的满足，使学生的情感进一步得到升华，真正进入“诗”情画意、画意“诗”情的境界中。学生在绘画的过程中，其实也是他们结合自己的体验逐步理解“诗”情的
6、过程。用绘画的方式学课文，改变了学生的学习模式。从学生的实际出发，不空洞的评述，放飞他们的思维和想象，调动学生积极参与的意识。因为学生的体验不一样，所以绘画的内容也有差别，理解也会显出不同的色彩。在品评的过程中，由个人创作到集体合作，一品“诗” 、品画，二品合作的快乐，在快乐中加强了学生的自主意识和合作精神。 三、品“诗”析意演“诗”情以演传情 4新课程呼唤课堂的生命，呼唤学生的个性， “互动学习”是在师生之间、生生之间进行的一种交流与沟通，它涌动着开放的生机，将带来生命的活力，而表演就是一种最好的“互动学习” ；主体教育论认为“犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要，爱动是孩
7、子的特点” 。因此，我们的引导策略就应该是让学生是在读中找戏，在戏中觅趣，在趣中显智，让学生以最大的热忱投入热烈的表演。精读课文之后，让学生自由组合、自由分配，加上自己的想象，带上头饰再配上歌曲百鸟朝凤的音乐表演课文，在表演过程中教师可以随机采访：你和黄莺都说了些什么啊？从百灵鸟那里你学到了什么？在表演过程中对学生渗透保护动物爱护大自然的教育。这样一来真正形成了互动、平等、和谐的课堂氛围，大面积的使学生的个性得到了张扬，思维得到了活跃，情感得到熏陶，生命得到提炼。 吕叔湘先生说:“语文教学一半是科学，一半是艺术。 ”既然一半是艺术，就离不开“美” ，离不开“诗意” 。语文教学的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。要想实现这些目标，我觉得就要在语文教学中，抓住学生喜爱艺术的心理，巧借艺术优化课堂教学过程，努力营造语文教学的诗意，让我们的语文课处处充满艺术，如同高山流水、春雨缠绵，让语文课堂中琴瑟合奏处处洋溢着诗情画意。 （梁庆兰，江苏省连云港市赣榆县厉庄镇中心小学校长）
