1、1谈学生语文能力的培养申美丽 (太康县清集乡二中,河南 周口 461400) 中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2009)09-122-01 在新的教学模式下,语文教学应该把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,把教语文和做人有机结合起来,把传授知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的培养训练,使学生真正具备能够适应社会生存的语文能力。作为语文教师,必须树立培养学生语文能力的思想,在语文教学的过程中,始终以培养学生的能力为主线,兼顾课
2、堂课外。下面结合本人多年来的教学实践,就如何培养学生的语文能力谈谈自己的探索和尝试。 一、把关课堂教学环节 初中时期,是学生学好语文的重要阶段,学生听说读写四个方面能力的基本形成,都应在初中阶段完成。学生大部分时间在学校,学习又主要依靠课堂,因而语文课堂教学成为培养学生语文能力的重要途径。一个好的语文教师,应该在语文课堂教学上下大功夫,花大气力,不断探索,不断2改革创新,做好语文课堂教学这篇大文章,通过语文课堂教学,逐步培养学生的语文能力。传统的语文课堂教学,偏重教师的教学行为,以教材内容为中心,但却只收到事倍功半的效果。初中三年,教了一百多篇课文,许多学生仍然不能自己独立阅读,更谈不上具备运
3、用语文知识的能力。究其原因,显然是在语文课堂教学中忽视了教材和学生之间不可分割的一体关系的结果。因而在语文教学中,必须得形成一个有机整体,使之能发挥最大的教学效益。在语文课堂教学中,应该变主要由教师讲到主要靠教师点拨、靠训练上来,切实加强语文课堂教学中的学法指导,真正做到以“学生为主体,教师为主导,训练为主线”,让学生做学习的主人,真正培养学生运用语文知识的能力,提高语文教学的质量。我的语文课堂教学,重在从加强学法指导方面去探索、去实践。 二、充分调动学生的学习积极性 学生是学习的主体,教师则是客体。只有教师的积极性,而无学生的积极性,培养学生的语文能力则是一句空话,要提高语文教学质量是绝对办
4、不到的,只有充分调动学生的学习积极性,才能发挥学生的主体作用,变消极为积极,变被动为主动,学生才可能有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在此基础上,教师的主导作用才可能产生强大的动力,二者的有机结合,才会碰撞出智慧的火花,学生的语文能力才可能逐步形成,语文素质才可能全面地提高,语文教学质量也就能随之而提高。要调动学生的学习积极性,使之对语文学科有浓厚的兴趣。首先要让学生在学习语文的过程中,逐3步懂得语文和社会生活的关系,语文和科学技术发展的关系,语文和自己今后工作、学习和生活的关系。初中一册语文教材的选编,是充分考虑到这点的。所以在语文课本的说明中明确提出:“第一阶段(第一学期),认识学习语文与生
5、活的关系,着重培养一般的语文能力,课文按照其反映的社会生活内容分类安排。 ”在初中一册的语文教学中,我注意指导学生阅读每个单元的“单元提示”,学生从中了解语文与家庭生活、学校生活、社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界和想像世界的关系,在课文教学中再深入认识这些关系。在作文教学中,结合课文教学,结合学生生活命题,学生写自己身边的人和事,说自己想说的话,进一步加深对语文与社会生活关系的理解,培养学生学习语文的兴趣。对课文后面介绍的与课文有关的、有趣味的小知识(或小资料、小言论、小趣闻等),也要求学生认真阅读,以扩大学生视野,增强学生学习语文的兴趣,调动学生学习语文的积极性。其次,要
6、注意课堂教学的生动活泼。初中学生求知欲旺盛,生性好动,思维活跃。呆板的说教式的课堂教学,常会使学生产生厌恶情绪,阻碍学生的个性发展,抑制学生思维兴奋状态。这样的教学,如和尚念经,索然无味,学习的兴趣从何而来?在课堂教学中,我注意学生的心理特点,不断探索和改革课堂教学,往意教学方法的多样性、适用性、趣味性。根据教材和大纲的要求,或安排讨论,或开展小小的竞赛活动,或以练代讲。对一些内容浅显的文章,采取让成绩好的学生讲、大家议、教师点评的方法,促进课堂教学的生动活泼,学生始终保持浓厚的学习兴趣和较高的积极性。 此外,开展各种形式的课外活动。寓教于乐,在活动中培养学生学习4语文的浓厚兴趣。课外生活是语
7、文教学的大课堂,有学习语文的广阔空间。培养学生学习语文的浓厚兴趣,多方面获取语文知识,潜移默化地形成运用语文知识的能力,离不开课外生活。在多年的语文教学生涯中,我十分注重课外这个大课堂,有意识地培养学生学习语文的兴趣。 三、注意非智力因素的转化作用 从学生现状看,影响学生语文能力提高的因素,往往还不是智力和智商的问题。不少学生智商不错,思维敏捷,但语文能力相当差。根本原因是上课不专心听讲,书不认真地读,字不规矩地写,作业不按时按量完成,课前不预习,课后不复习,甚至根本不思学习,放弃学习等。所有这些,大多缘于学习态度的不端正。因此,要培养学生的语文能力,不可忽视非智力因素的作用。作为语文教师,教
8、书育人为根本。在钻研教学大纲和教材、探索教法的同时,还应关心学生、爱护学生、做学生的知心朋友,针对问题找学生,做好耐心细致的思想教育工作,以端正学生的学习态度。还应针对不同学生的问题,辅之以良好的学习习惯的养成教育,使非智力因素转化为智力因素,变被动学习为主动学习,产生强大的能动作用,促使学生语文能力的培养和提高。 长期语文教学的探索和实践,让我深深懂得要全面提高语文教学质量不是一个简单的问题,也不是只要教师认认真真地教书就能办到的。这是一个光荣而艰巨的任务,也是时代赋予每一个语文教师的历史使命。我们责无旁贷,为培养学生的语文能力,为全面提高语文教学质量,培养二十一5世纪的建设者和接班人,不懈努力,不断探索,作出应有的贡献!
