1、影视人才1、 好莱坞电影理论模式。 。 。 。 一文以好莱坞电影发展的成功之路进行了分析，包括制片人制、类型片生产模式、视听风格、产业、全球营销。并以此对广播电视艺术专业教育，特别是编导专业提出了一些建议。对产学研的分析 （10）2、 创新人才培养模式，培养影视实用人才：校内模拟电视台、报社、公司；与专业电视台交流合作；项目课程教学模式。 （07）3、 创新型应用人才培养计划下高校影视实验教学改革的探索与实践着眼于创新二字，强调知识的活化、技术与艺术的融合、项目教学：开放式影视教学、创新能力、校企合作、加强竞争。 （11）4、 从艺术类学生心理特点和 教学特点探索影视类艺术教学模式 ：对心里特
2、征分析少，教学特点：形象思维能力、创意能力、实践动手能力；培养思路：目标定位，管理体制，课程一体化，师资队伍。 （11）5、 对影视传媒学院人才培养模式改革的思考问题：课程、教材、师资、生源、硬件；策略：给老师创造条件，加强进修和培训的比例，引进部门业内人才；整合校内资源，同企业、行业建立联系，解决实训问题；改变教学内容和方法。 （06）6、 对中国高校表演专业教学现状及发展的思考 分析了表演专业存在的问题，并提出了培养方案细化和“大表演”教育观。人才拥堵：高校、专业教育、人才与市场之间不可协调的矛盾，单一的培养目标造成人才拥堵和稀缺。方法：培养目标细化，多目标，人才分流，人文素养，注重特色。
3、大表演概念（11）7、 高等影视艺术教育人才培养模式改革探讨：同媒体集团合作办学；注重课堂教学质量；学科设置文理并重，注重提高学生素质。 （06）8、 高校影视人才培养：多层次目标 应对多元化需求：问题：研究型人才培养方式占主导，导致实践能力低下，达不到市场要求；对人才培养定义模糊，过分注重学历或理论教育，强调老师的高学历，而忽略了专业的实践特色和技能的培养。思路：对市场需求的把握，如需要经营人才、创意人才、数字媒体人才，分层培养：本科培养实用型人才，硕士连接实务界于学界的专业人才，博士生学者型人才。 （07）9、 高职影视包装课程教材建设探究 现行影视包装课程缺乏实践性、目标定位不明确、与岗
4、位脱节。强调以职业岗位能力为要求，突出教育的实践性。强调高职培养层次的人才特点。 （11）10、 韩国综合大学与专业院校戏剧（影视）表演人才培养模式比较 以东国大学和首尔艺术大学为例综合型大学和专业性大学不同，一个是利用其丰富的教育资源来增加其广博性，一个是专业更加细化，课程更加实用。11、 基于能力培养的高职影视动画专业人才培养模式创新研究 构建以项目为载体的“三位一体”人才培养模式缺陷：在培养目标、培养模式、学生能力定位。三位一体培养方式：校内外实训基地，顶岗实习基地和项目实训。打造学校、企业、行业之间的联系。（12 ）12、 基于 影视专业人才培养目标谈形态构成学的教学改革 以四川美术学
5、院影视艺术专业为例艺术人才培养目标：技术性、艺术性、创造性、理论性。形态构成学：将人类在视觉艺术方面的经验加以概括总结, 训练学生通过理性的分析研究,揭示掌握事物形态之间、色彩之间的基本造型规律, 追求、协调、精确、均衡和秩序的美感, 这些教学观念形成了形态构成学的核心教育思想。强调不同类型的学科之间的衔接。存在问题：对基础学科重视程度不够、教学内容与专业衔接不够、缺乏教学效果反馈。对策：基础学科与专业学科衔接、灵活多样的方式、注重反馈。13、 开放式影视传播实验室在创新型影视人才培养中的应用 形成条件：1、项目带动实训教学是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的教学
6、项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。这种新的方式促使了管理模式和硬件设备、乃至评价方面不足的问题。2、社会需求。3 、学生参与管理。改革优势：增加了实习机会、提高了效率、激发了学生的积极性。 （10）14、 实践型 影视后期制作人才培养模式的实验研究：影视艺术类学校培养的学生与影视制作公司需要的人才之间存在相脱节的情况， 不能满足当前影视公司的需求。实践型影视后期制作人才培养模式是结合高校与社会需求提出的一种新的教学模式，通过多阶段实验探索，验证了该教学模式的可行性和有效性，可在高校中推广使用。 （10）15、 双基 两型 两化综合性大学影视艺术本科人
7、才培养的思考兼顾文化课和专业课；培养应用型和复合型人才；课堂教学实践化，实践课堂化。16、 与 产业对话, 培养影视艺术应用型人才以提高岗位竞争力为目标，提高综合素质；以拓宽就业渠道为目的，加大宣传。新型影艺人才：自主创新人才、复合型人才、高端人才。17、 影视艺术实验教学新模式的探索与思考以中国传媒大学 影视艺术学院联合实习教学为例联合实习模式：课程体系与组织运行体系构建而成。课程体系：实习实验+学期、学年课程回报+ 毕业联合作品。组织运行体系：规范化课程设计+实验步骤+统筹，确保质量+评估。 （10）18、 影视 实验教学与创新创业型影视人才培养 实验教学是培养创新创业型影视人才的重要途径
8、。项目驱动+ 开放式实验教学+ 校企合作+影视艺术竞赛（11 ）19、 影视动画专业“订单式”人才培养模式的新探究 不足：企业实力小，人才培养功能单一；过分迎合企业而失去自我；教师的实务知识和实践能力的欠缺；与企业合作的机制有待进一步完善。解决之道：在社会适应性和企业针对性之间实现统筹兼顾，在针对性较强的基础上尽量培养复合型人才；建立“双师型”教师队伍，健全适应“订单式”人才培养的课程与教材体系；建立培养对象的选拔和淘汰机制，实现动态管理；建立“订单式”人才培养的长效机制，形成多层次、多形式的“订单式”人才培养模式。20、 需求与选择谈中国影视人才的培养与锻造从 事业维度看：高层次领军人物和高
9、素质文化人才队伍不足，基层文化人才建设不完善，文化艺术人才的职业道德和作风出现问题。从产业发展角度看：高雅文化与大众文化的产业发展之辨，需要具备市场经营、企业管理的知识，同时又需要有对艺术创作以及艺术品进行判断并且能够和艺术家进行沟通的人文素质。从院校的角度讲：专业化与综合式教育都有其深刻的合理性，而正是双方的合理性使得当前院校教育对二者的割裂更显尴尬。面对需求，我们未来弥合这一尴尬的选择必然是综合性院校需要加强学生专业化的实践教育，而影视艺术专业化院校需要更加重视影视教育的非孤立性这一特征。从新媒体环境的维度：媒介固有的物质形态和符号形式的变化与更迭，规定着信息被塑成新的形式进行传播，这往往
10、会深刻地影响受众的感觉过程、认知方式、心理体验与行为取向，甚至可能引起政治、经济、社会、文化等层面的组织方式变化，述种种新媒体时代的状况与需求，都是我们在人才培养中需要有所回应和选择的。我们需要让影视艺术人才在影视艺术创作、语言表达沟通、新闻传播业务、技术工程实践、经营管理知识和人文社科素质等多方面融入新媒体思维。 （12）21、 新时期我国影视人才培养的着力点的思考懂经营、会管理、有市场意识而又深谙影视制作规律的复合型人才和市场运作的专业人士；我们的影视的发展不仅在数字技术上的落后, 更主要是在艺术的想象力和创造力上的落后；借鉴和运用了传统文化中的精髓来丰富自己的设计。 （07）22、 戏剧
11、影视文学专业创新人才培养思考课堂教学改革：重点讲解，多媒体教学，参考书目；考试改革：平时成绩+剧本创作成绩；与实践相结合：重视自我学习能力，创作能力的提升。 （11）23、 我国 气象影视人才的现状及其出路现状：学历层次较低，中青年居多，低职称人数少。问题和成因：气象、影视复合人才缺乏（相关方面的人才培养少） ；人才创新能力不足；高层次人才较少；培训制度有待完善；人才分布不均；人事制度。改革：加强大学影视气象专业人才培养；建立相关从业资格认证制度；完善培训制度，人事制度和教育制度。（08 ）广播电视1、 “ 专升本”人才培养模式的教学探索与实践 浙江传媒学院 广播电视编导专业 专升本 个案分析
12、一文以个案的方式分析了浙江传媒学院在专升本人才培养中存在的生源、课程设置、教学方法方面存在的问题，并提出了改革的方案。包括个性化和多样化的原则性，还有具体的事项，包括更加尊重学生的主体地位，改革课程设置，增加实践环节。但是，存在一个问题，就是对专升本之后的教育定位不清晰，特色不明显，改革也太过于原则化，缺少细节。 （07）2、 编导专业建设中存在的问题以及解决对策 以安广院为例，对理论环节、实践环节、产学结合的路径进行了探讨，理论环节：基础课、技能课、综合提升课，并注重企业需求，注重技能培训，实行开放式教学。实践环节：加大投入、成立兴趣小组、设立比赛。 （10）3、 从人才市场需求变化看广播电
13、视新闻专业人才培养方案变化的必要性：加强学科建设、调整办学定位，制定出符合其办学层次、学科性质、具体条件的培养目标；规范教学，更新教育理念：注重学科之间的融合，和专业特色的突出。科学合理的调整学科设置：分模块，扩大基础，压缩课时，加强针对性，加强实践能力培训。 （11）4、 对广播电视新闻教育热背后的 冷思考：高速扩张的广电新教育背后存在很大的隐忧，教育质量成为我们担心的焦点。要整合资源，结合广电新专业特点，有针对性的培养人才。（07 ）5、 对我院广电电视新闻学专业教学改革以及人才培养模式创新的思考：以伊犁师范学院为例，论述了边远地区、少数名族地区广电新专业教育遇到的问题，除了在师资力量、硬
14、件设施、课程设置、实践环节等方面的问题，还有少数名族特有的问题，如针对少数名族语言的播音主持课程，熟悉少数名族政策的培养，民族文化特色的熏陶等等。因此，应该注重教育的基本规律，又注重地区特色，提高自己的针对性。 （11）6、 高职高专影视动画专业人才培养模式的探索与实践 定位于技能型人才培养，按照动画的制作流程整合教学资源开设相关课程，循序渐进，聘请行业类人才担任教师。 （07）7、 高职高专主持与播音专业人才培养探索：前堂后台、校企合作、项目教学即按照工作流程来设计专业教学。 （09）8、 关于广播电视工程技术人才培养的思考 人才现状：低学历，技术人才缺乏，这与巨大的市场需求不成比例。人才要
15、求：懂技术、跨学科、复合型、国际型。培养：鼓励自我学习、强调综合素质、提高应用能力。比较空泛（11）9、 关于建立影视艺术人才生源基地 的思考影视艺术人才生源的问题：智育和艺术培养分离，导致了“上手快后劲不足”和“只动口不动手”的尴尬境地。短时间内无法解决教育体制及人才评价制度等等的时候，我们可以建立人才生源地来缓解这种不足。原则：艺术素养和文化素养都要抓。 （中传影艺院长） （06）10、 关于影视表演艺术人才培养模式的思考现状：学生入学层次参差不齐，高中文化课和艺术科分开；扩招产生不良影响；课程设置不合理，太满，抑制了学生的自主性；艺术实践过于单一；就业不乐观。对策：提高入学门槛；调整培养
16、方案；提供实践机会，拓展业务能力；提前做好就业工作。11、 广播电视新闻学专业人才培养目标修订的思考按照宏中微观对其培养目标进行了修正和澄清。宏观：从知识到综合素养；从以广电为服务对象到多媒体渠道；专门高端人才的培养。中观：211、一般本科、专业学院根据实际情况点位自己。微观：（11）12、 论 地方高校广播电视新闻学专业应用型人才培养的模式与途径 定位：服务地方经济，文化，这里的基层的含义不是地域性和行政性的，而是一种服务基层的意识。定位既要考虑地域性，同时又要考虑自己的发展空间，注重核心竞争力的培养。对教学的具体环节也进行了详细的论述。 （07）13、 媒体融合环境下广播电视新闻专业人才培
17、养的思考 融合媒体带来的改变：信源与传播主体，传播方式，组织结构。新型人才：懂多种技术的“全媒体”人才，整合营销传播的高层次营销人才，复合型知识结构较强的信息分析能力的整合传播人才。现状与挑战：专业布局不平衡、学科架构存在问题；教学与实践相脱节，动手能力不足；师资力量不足。新思路：按市场需求并结合自身特色调整方向、改革教学体系，开发新课程、搭建实践平台、加强师资队伍建设，与业界保持联系。 （10）14、 少数民族地区广播电视新闻学专业人才培养目标改革初探 ：少数民族地区广播电视新闻学人才培养目标与规格需要综合考虑少数民族地区的特殊情况和社会发展总的趋势，可以考虑归纳为培养“五个一” ，即一种“
18、铁肩担道义”的正义感（职业素养，特别是职业道德） ，一种广播电视的思维方式，一种广播电视的言语能力，一个特长（特长与复合归根基地还是指职业素养，即采写新闻的能力） ，一双铁腿。 （06）15、 影视灯光从业人员的现状与人才培养人员来源：工程维修人员或转岗人员、外调人员、高校毕业生。问题：从业人员素质普遍较低、人才培养过少、专业性不高。解决之道：课程、师资、实践、企业、教学方式。 （07）16、 现代 电视传媒高级人才培养研究三种培养模式：复合培养模式（山东师范大学） ，理论+技术+艺术，具体：课程设置，自主出书；师资培训，整合；生源；教材；导师。专业培养模式（中传）：强调实用性。理论批判培养模
19、式（北师大）：（09）广播影视类人才（综合论述）1、 前堂后台的人才培养模式的实践与探索 一文以安徽广播影视职业技术学院为例，分析了其培养模式，前堂加后台实际上就是理论加实践的代名词。前堂：文化基础课，专业基础课、专业课三个模块，但存在比例较大，专业性过强，与实践相脱节的危险。后台：校内台、校外台、社会实践平台，打造实训基地。还提出了在校内模拟媒体公司、扩大实践平台、整合社会资源等措施 （07）2、 前堂后台人才培养模式专业建设研究一文对“前堂后台 ”人才培养模式进行了详细的阐述。对专业建设提出了一些看法，高职的定位：职业型、应用性、技术性。但整体论述比较空洞，仍停留在一些原则性的论述上面，缺
20、乏细节和创新。 （05 年）3、 “ 项目教学”的实践与思考 以安徽广播影视职业技术学院电子声像技术专业为例以电子声像技术专业对人才培养中的具体问题机型了探讨，涉及：课程体系、考核体系、团队建设。 （11）4、 “ 学研产模式”在广播电视艺术人才培养中的应用研究一文对学研产的概念以及它们之间的关系进行了界定，但对学研产的分析缺乏深度，停留在表层。然后对广播电视学科体系进行了分析，包括学科特点、与学校等其他组织的关系、以及美国在这方面的成功经验。 （08）5、 本科人才培养规划接受广电一线拷问以浙江传媒学院与湖南卫视的高层探讨如何培养符合市场需求的新时代人才为主，他们提出了：宽口径、动手能力强、
21、创新能力强等要求，学院与媒体合作。 （05）6、 传媒产业需要进行融合性 人才培养：搭建跨学科、跨专业的平台；通识教育：对不同学科进行整合、设立相关荣誉学位。 （10）7、 基于新媒体产业环境的创意 人才培养：三网融合背景下的人才培养模式发生的改变。但更多地是探讨媒体环境，而非人才培养，只是给出了一个大的方向。 （10）8、 打造传媒界领军人物 访中国传媒大学就业指导中心主任 ：小假期实践环节，同国外的交流环节，9、 复合型数字媒体技术专业人才培养探讨 ：以浙江传媒学院为例，对新兴专业 -数字媒体技术的培养方式进行了探讨。以市场需求为基础，结合自身已有资源，以游戏为切入点。优点：在课程设置上根
22、据专业需求倒推课程设置，强调课程通专业紧密结合，组建课程群集中提高学生素质，同业内保持联系。 （09）10、 高校传媒专业应以市场“动态”为导向以成都理工大学广播影视学院为例 ：强调镜头+笔头+手头+口头四种应用型能力的培养，注重课程的专业特色，实行参与式教学方式。分析了新的媒体环境，强调专业融合，打造复合型新型人才。同时在毕业论文的设计上采用“高质量、多样化”的原则，强调其多元表现手法。 （10）11、 高职影视艺术专业创业教育的实践探索渠道开放，对内容急需，离职人员多，创业成本低。因此要以就业为导向，注重实用性，注重创新能力培养，实习基地。 （10）12、 构建影视传媒艺术类院校人才培养的
23、创新教育体系 背景：社会经济发展需要创新、竞争需要创新、是学科发展需要。策略：更新教育观念；更新教育方法、优化教育资源、内容；建立实践机构，加强实践环节教育；改革学籍管理；优化课程；繁荣校园文化。（06 ）13、 广播电视大学人才培养模式改革的深化与实践 以重庆广播电视大学为例细化人才培养方案：结合课程特点和成人教育特点；强化远程教学；强化质量监控。 （10）14、 广播电视新闻学应用型人才培养模式的培育与探索以重庆文理学院为例，对广播电视新闻学专业的课程改革、责任主体、评价机制、评价机制等方面分析（10）15、 广播影视人才培养模式的成功探索以成都理工大学广播影视学院为例，以市场和社会需求为
24、导向设定培养目标和定位；按照专业需要，合理设置课程，加大硬软件基础建设；教室+工作室+实验室三位一体；实践和理论的反复循环；（09 ）16、 建立与新型应用型人才培养相适应的影视实训教学模式 实训：验证性实验-操作性实训-综合实践- 。 （08）17、 具有 民族特色的广播电视艺术教育探索以广西 广播电视艺术人才培养为视角少数名族居住地和省份的广播电视节目有自己的民族特色，如语言，生活习惯，纪事等等。我们既要尊重他们的习惯，又要满足他们的文化需求，因此，相关的电视节目必须具有特色，那么人才培养也必须根据实际情况而调整。策略：根据实际情况调整培养模式；针对需要的语言人才制定培养方案：实训基地、知
25、识学科体系建设、个性化培养。 （12）18、 论 综合性大学影视编导专业人才培养中的八大矛盾 关系1电影/ 电视 2编剧/ 导演 3编导/ 影视生产的其他环节（策划、融资、制片、拍摄、后期制作、 宣发营销等）4影视艺术/ 其他艺术如戏剧、文学、美术、音乐 5艺术/ 传媒 6专业知识、专业理论/ 专业实践能力 7综合素养/ 专业能力 8课内/ 课外（ 11）19、 融媒时代广播影视人才培养对策初探适应媒介融合的环境变化 , 培养出能够担当起多媒介传播功能, 并且具有媒介融合思维、意识以及融媒创新能力 的专业人才。融媒体的概念：各种媒介呈现多功能一体化的发展趋势。我国影视与艺术人才培养：一是各类专
26、业院校依据既有的职能严格按照广播影视行业的专业需求培养各类专门化的创作人才、技术人才和营销管理人才; 二是综合性大学依托雄厚的学科支撑和深厚的人文底蕴按照综合素质人才培养模式培养出来的能够适应广播影视行业需要的/ 宽口径人才; 三是各类多科性大学依托自身学科优势和特色按照一专多能的培养模式培养出来的复合应用型人才。对策：影视媒介教育新观念；新三四五体系，三即三大课程系列, 包括文化素养课程系列、传播业务课程系列和影视艺术与技术课程系列, 以加强学生系统化的专业知识素养储备 ;四即四大技能训练, 包括文字表达训练、口头表达训练、摄影摄像训练和镜头思维训练, 以强化学生应用性的动手能力的培养; 五
27、即五大课程模块, 包括通识性课程模块、专业基础课程模块、专业及核心课程模块、专业方向课程模块以及实践实训课程模块, 以凸显文化素质与专业技能并重的理念,旨在培养满足业界需求的复合应用型人才。（ 10）20、 试论全球化语境下的国际传播人才培养必要性；趋势：国际化视野、强调人文性，综合素质、重实践、跨文化交流。 （11）21、 着眼 终身教育构建开放式人才培养模式访中央广播电视大学 校长葛道凯 “三个模式、一个机制”指的是“开放式人才培养模式” 、 “学导结合教学模式” 、 “系统运作教学管理模式” ，以及“远程开放教育一体化运行机制” 。 （07）22、 战略与策略：21 世纪中国广播电视大学
28、“人才培养模式改革”的应对性考察 “非实时的远程开放教育自主学习模式”与“实时的远程开放教育直播教学模式” （03）23、 影视院校人才培养成本初探24、 影视艺术院校应用型人才培养中的实验教学模式探索 存在的问题：投入成本高、损耗大；评价体系、资源合理利用。方向：根据实验教学目的将其分为验证性实验、操作性实训、综合实践等不同阶段的实验项目；在学生的培养上要分阶段分层次；合理建设影视实验教学的配套设施；师资力量。 （07）25、 影视类高校数字媒体复合型人才培养与实验教学 人才要求：自然人文科学知识+ 艺术素养+技术素养 +心理素质。实验教学是复合型人才培养的途径之一。对策：1 以适应数字媒体
29、产业对创作设计人才、制作人才、技术人才和管理人才的要求设置专业实验教学。2 充分发挥影视类高校实验设备的优势，建立功能完善、设施先进、符合时代发展要求引数字媒体技术前沿的先进实验室和实验教师队伍。3 通过搭建数字媒体实验基地，为数字艺术人才系统的实践训练培养提供发展平台。 （10）26、 影视传媒类高校虚拟演播技术应用研究随着虚拟技术的快速发展 , 虚拟演播技术特别是虚拟演播室技术在影视行业的应用越来越广泛, 但虚拟演播室技术的教学模式及虚拟技术人才的培养还相对滞后。结合虚拟演播技术应用于影视传媒类专业教学及人才培养的特点, 就虚拟演播室的构建、专业教学中的技术要点及虚拟技术人才培养进行了探讨。（10 ）65 摘要共 103 篇文章
