1、1浅谈如何加快农村基础教育转型桃源县漆河镇中学 罗秀丽教育转型的话题一直受到教育界的关注。这一话题地提出在高等教育范围内起到了很大地推动作用，而作为高等教育的门槛基础教育，又必然要以国家划分的录取分数线为标准而进行非应试教育的应试教育，尤其是针对农村基础教育，分数永远是家长与学校追求的目标。这样，农村基础教育转型也就只停留在表面，本质还是以应试教育为主。农村基础教育转型难，究其原因有以下几点：一、重点高中录取人数多少成为衡量一个学校的标准在农村基础教育中，每年输送给每个县级重点中学人数的多少成为评价一个学校优与庸的标准，这是农村基础教育转型难的一个主要因素，也将是一直影响教育转型的一个主要因素
2、。有了这一个因素，家长都把自己的孩子往升学率好的基础教育学校送，学校为了自己的生存也就一味强调重点中学录取人数，这样又把责任推到教师身上，教师也就把责任推到孩子身上，这就必然是把学校办成了非应试教育的应试教育学校。更有甚者，把重点中学录取人数与教师评比挂钩，这样更加加剧了转型的困难度。在我的生活中，有大部分教师的观念确实转变了，但在发展学生个人能力的同时，还是更加强调学生的学习成绩。二、农村教育教学设施难以跟上教育理念变化教育转型不是说转就能转的，它除了主观因素外，还必须要增加配套的基础教育设施，让学生自己有自我学习和锻炼的环境。农村教育教学设施难跟上，这也成为了制约农村教育转型的一个客观因素
3、。经济环境决定2教育设施投入的多寡，农村教育所处的经济环境差，投入建设资金少是不争的客观事实；科技设施建设与维护成本高，而且折旧快，使科技设施难以长久保持领先。以我所处的县来说，有 40 个乡镇，每个乡镇有一所初级中学，这样规模要使基础教育设施全部跟上来，并不是一、两年时间的事，当几年过去，原来的设施又要换代，资金投入又将成为问题。三、 “以量变达到质变”在以往教育中确实成效很大不管家长还是教师，都不能否认“以量变达到质变”的可能性。在传统的应试教育观念与教育教学设施缺乏影响下，这也就成了“宝贵”的经验。尤其是理科教育，题目做的越多，思路就越开阔这是不争的事实，而量变又必然占用大量的时间，学生
4、本来在学校的时间就不多，要达到量变就必须抓住每一个学习的机会。这样也成了农村基础教育转型难的又一个因素。以上三点基本上是农村教育转型难的主要因素，要解决这个问题并不是一天两天的事，尤其是要转变家长的观念很难。我认为要使农村基础教育转型并不是没有可能，我提出自己不成熟的几点观点，供大家参考讨论：一、大学录取理念要彻底转变考大学是每个家长对孩子的要求，只有大学在录取时更多的注重学生的整体能力，才会使农村基础教育的理念从根本上得到解决，农村基础教育才可能从根本上进行转型。大学录取时，可以根据学科的不同对学生提出不同知识层次的要求，并不采取单一的分数录取模式或者几加几录取模式。甚至可以由大学自主根据所
5、学科目进行命题，提出不同科目不同文、理学识见解层次要求，并更多的注重学生的动手能力。3二、加快农村基础教育投资建设农村基础教育设施建设投资要利用地域的分界进行有主次的投入，不要千篇一律，可以根据学校入学人数的多少进行投入；不要遍地撒满，可以根据条件与需要“办好一个是一个” ，一个一个解决到位。在我所处的县域，有的初级中学由于计划生育政策的影响，七、八、九三个年级一共也就 200 人不到，可以考虑让教学设施好的农村教育学校“做大做强” ，让有限的教育资金发挥更大的作用。三、重提“因材施教”因材施教已经提了几千年，对于农村基础教育落实到位的很少。专业教师缺乏是导致农村孩子因材施教失败的根本原因。有的学生有了某一方面的长处，但为了要寻求具有那一个专业的教师而苦恼。有很多专业教师都被充实到县城一级乃至更大的城市，给农村学生带来了很多不便。缩短农村与城市教师的待遇差距问题是因材施教成为可能的基本条件。只有留住了优秀的教师队伍，才有可能实现因材施教，培养各方面的人才，否则，很多人才会被埋没在农村这一块。“望子成龙”思想导致了农村基础教育转型难，因材施教与缩短城乡差距是解决转型难的根本途径。
