1、河南 师范大学汉语国际教育硕士培养方案 （专业代码： 045300） 2016-6-30 一、培养目标 本专业旨在 培养具有熟练的以汉语为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才。 具体要求如下： 1、掌握马克思主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德； 2、热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识； 3、具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力； 4、具备熟练的汉语作为第二语言教学技能； 5、能较 流利地使用英语进行汉语教学及交流； 6、能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。 二、招生对象及入学考试
2、 （一）招生对象 1、 具有国民教育系列大学本科学历（或本科同等学历）者。 2、海外具有同等资质的汉语教师或专业人员。 （二）入学考试 考生先报名参加 全日制汉语 国际 教育硕士专业学位全国统一考 试 。 统 考到达一定分数线以后再进行面试。考试着重考核学生的 综合素质，包括汉语 基础知识、专业能力和 和跨文化交际能力。 三、学习年限与模式 学习年限： 三年。 学习 模式 ：全日制学习。 分为三个阶 段： 第一学年为 第一阶段 ，公修课、必修课和主要选修课等学位课程都集中在这一学年完成 ； 第二学年为 第二阶段 ，主要完成一些训练课和教学实习。这个阶段可 在有关 单位同意的前提下， 报名 参加
3、外派汉语教学工作 的 志愿者选拔， 到国外实习，未选拔到国外的，也可 在国内实习； 第三年为 第三阶段 ，主要是 完成 学位 论文 的写作 。 四、课程设置 序号 课程代码 课 程 名 称 总 学 时 学分 开课学期 及周学时 备注 核 心 课 程 （ 18 学分） 公 共 课 09_002011 英语 72 4 4 考试 09_002012 政治 36 2 2 考试 专 业 必 修 课 11_093201 汉语作为第二语言教学 72 4 4 考试 11_093202 第二语言习得理论 36 2 2 考试 11_093203 对外汉语课堂教学案例 36 2 2 考试 11_093204 中华文
4、化与传播 36 2 2 考试 11_093205 跨文化交际 36 2 2 考试 拓 展 课 程 （ 8 学分） 教 学 类 11_093206 *汉语语言要素教 学 36 2 2 考查 16_093207 汉 英 语言 对比 36 2 2 考查 16_093208 *现代汉语 研究专题 36 2 2 考查 16_093209 课程设计 与管理 18 1 1 考查 文 化 类 11_093210 中国思想史 36 2 2 考查 16_093222 中原文化经典 36 2 2 考查 16_093221 亚洲 民俗 与 礼仪 36 2 2 考查 教 育 类 11_093216 外语教育心理学 36
5、 2 2 考查 16_093214 国际汉语教师语言艺术 36 2 2 考查 11_093217 国外中小学教育专题 18 1 1 考查 实 践 课 程（ 4 学分） 实践 类 11_093218 教学调查与分析 18 1 1 考查 11_093219 课堂观察与实践 18 1 1 考查 11_093223 教学测试与评估 18 1 1 考查 16_093219 中原文化才艺与展示 18 1 1 考查 教学实习 6 学分 11_093220 学位论文 备注：加 *号的课程为限选课 课程分为学位公共课、专业必修课和 选 修课。总学分不低于 36 学分。其中学位公共课 6 学分，学位必修课 12
6、学分，学位选修课 8 学分，学位实践课 4 学分，教学实习 6 学分 。 五、学位论文工作及学位授予 修满 36 学分后即 可进入学位论文 写作 阶段。 学位论文应结合汉语国际教育实践进行选题。论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。 论文必须按研究生院规定的程序申请答辩。 修满培养方案规定 的 学 分 ， 并通过学位论文（或毕业专业报告、毕业设计）答辩的研究生，经河南 师范大学学位评 定委员会审议通过后，授予汉语国际教育硕士专业学位，颁发国务院学位委员会办公室统一印制的硕士学位证书。 附： 主要课程介绍 汉语作为第二语言教学课程教学大纲 课程中文名称：汉语作为第
7、二语言教学 课程英文名称： Chinese as a second language teaching 课程类别：专业必修课 课程编号： 11_093201 学分： 2 一、 课程地位、教学目标和基本任务 该课程主要研究汉语教学全过程的规律，是集理论和实践于一身的多边性应用学科，是 门专业必修课。 通过本课程的学习，让学生了解对外汉 语教学的特殊性，了解对外汉语语音、汉字、语法和词汇教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法，并在此基础上制定科学的教学法体系；具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，使学生毕业后能顺利走上讲台，胜任不同层次的汉语教学工作。 教学基本任务：介绍语言教学的基础理论；
8、传授汉语教学的基础知识；训练汉语教学的基本技能；培养汉语教学研究的初步知识和能力，能及时化解外国人在学习汉语过程中出现的难点，能用恰当的方法纠正汉语学习者的语言偏误 。 二、教学内容与课时分配 第一章 “学”与“用” （ 8 学时） 第一节 输入、输出与互动 第二节 形式和内容 第三节 知识和能力 第四节 目标和过程 第二章 交际能力和技能类型（ 8 学时） 第一节 交际能力和交际模式 第二节 语域和语类 第三节 语体 第四节 理解和表达 第三章 教学对象和教学环境（ 8 学时） 第一节 学习风格和学习策略 第二节 教学环境和教学资源 第三节 需求分析和专门用途语言教学 第四节 以学习者为中心
9、的教学 第四章 课程、大纲和模式（ 8 学时） 第一节 汉语课程设计及教学大纲 第二节 汉语教学模式的发展 第三节 技能教学目标分析 第四节 技能的关联与课型的分合 第五章 听力教学（ 6 学时） 第一节 聆听技能分析 第二节 听力教学的目标和内容 第三节 听力教学的原则及方法 第四节 听力教学案例分析与演练 第六章 阅读教学（ 6 学时） 第一节 阅读技能分析 第二节 阅读教学的目标与内容 第三节 阅读教学的原则 及方法 第四节 阅读教学案例分析与演练 第七章 口语教学（ 6 学时） 第一节 口语技能分析 第二节 口语教学的目标和内容 第三节 口语教学的模式、原则与方法 第四节 口语教学案例
10、分析与演练 第八章 写作教学（ 6 学时） 第一节 写作技能分析 第二节 写作教学的目标和内容 第三节 写作教学的模式、原则和方法 第四节 写作教学案例分析与演练 第九章 不同课型中的语言要素教学（ 10 学时） 第一节 综合课中的语言要素教学 第二节 口语课中的语言要素教学 第三节 阅读课中的语言要素教学 第四节 听力课中的语言要素教学 第五节 写作课中的语言要素教学 三、 考核成绩分配比例 平时成绩 期末成绩 出勤 课堂讨论 实践 文献阅读 10% 10% 20% 10% 50% 100% 四、参考书目： 1、吴宗济主编现代汉语语音概要，华语教学出版社， 1991。 2、毛世桢对外汉语语音
11、教学，华东师范大学出版社， 2008。 3、赵金铭主编语音研究与对外汉语教学，北京语言文化大学出版社， 1997。 4、张静贤现代汉字教程，现代出版社， 1992。 5、李大遂简明实用汉字学北京大学出版社， 1993。 6、王还对外汉语教学语法大纲，北京语言学院出版社， 1995。 7、吕文华对外汉语教学语法探索，语文出版社， 1994。 8、赵金铭主编新视角汉 语语法研究，北京语言文化大学出版社， 1997。 9、吕叔湘等语法研究入门，商务印书馆， 1999。 10、符淮青现代汉语词汇，北京大学出版社， 1985。 11、崔永华主编词汇汉字研究与对外汉语教学，北京语言文化大学出版社，1997
12、。 12、高燕对外汉语词汇教学，华东师范大学出版社， 2008。 五、课程存在的不足及改进措施 不足之处：在进行案例教学时，学生参与讨论、解决问题的积极性还有待于提高，有时候还表现出某方面知识的欠缺。 改进措施：课前准备工作要充分，改变考核方式，增加课堂讨论的比重，同时多鼓励学生，引导他们学以致用，培养他们解决实际问题的能力。 第二语言习得理论课程教学大纲 课程中文名称：第二语言习得理论 课程英文名称： Second Language Acquisition Theory 课程类别：专业必修课 课程编号： 11_093202 学分： 2 一、课程的地位、教学目标 该课程是汉语国际教育专业专业的
13、一门必修课，主要学习第二语言习得理论，通过对该领域各流派的客观介绍，使学生能明确掌握关于语言学习的理论，并有意识的运用有关学习者行为理论的原则指导汉语作为第二语言的教学方法，最终形 成关于第二语言习得的独立见解。 该课程要求学生了解第二语言习得基本理论，第一语言的功用，中介语及第二语言学习得的自然途径，学习者个体差异与第二语言习得的关系，关于第二语言习得的因素和假设等。 二、教学内容与课时分配 第一章 概念、现象与问题（ 2 学时） 第一节 基本概念 第二节 语言系统 第三节 二语习得需要解释的现象 第四节 二语习得研究的主要问题 第二章 相关领域与研究传统（ 4 学时） 第一节 二语习得的研
14、究传统 第二节 一语习得 第三节 双语习得 第四节 三语习得 第五节 继承语习得 第六节 跨学科 性质与理论问题 第三章 早期研究（ 2 学时） 第一节 对比分析假说 第二节 偏误分析假说 第三节 中介语 第四节 儿童语言习得顺序研究 第五节 克拉申的二语习得理论 第四章 已知语言影响（ 2 学时） 第一节 一语迁移 第二节 发生迁移的层面 第三节 迁移的其他形式 第四节 中介语迁移 第五章 普遍语法与二语习得（ 2 学时） 第一节 生成语法理论的语言习得观 第二节 一语习得与二语习得的异同 第三节 普遍语法可及性假说 第四节 屈折形态缺失假说 第六章 功能语言学视角下的二语习得（ 2 学时）
15、 第一节 儿童一语习得 第 二节 形式与功能 第三节 欧洲科学基金会研究项目 第四节 时间性和时体习得 第七章 中介语加工（ 2 学时） 第一节 加工理论 第二节 建构论 第三节 知识类型 第八章 语境中的中介语（ 2 学时） 第一节 语言变异 第二节 社会互动论 第三节 交际策略 第四节 中介语语用 第九章 输入、输出与互动（ 2 学时） 第一节 输入与理解 第二节 互动与反馈 第三节 互动假说 第四节 输出假说 第十章 词汇习得（ 2 学时） 第一节 词汇知识类型 第二节 词汇知识的发展 第三节 偶发式词汇学习 第四节 影响词汇习得的因素 第十一 章 语言教学（ 2 学时） 第一节 形式聚
16、焦 第二节 输入加工教学 第三节 输入操控与输入强化 第四节 教学效能 第十二章 学习者（ 2 学时） 第一节 情感 第二节 年龄 第三节 学能 第四节 动机 第五节 个性 第六节 学习风格与学习策略 第十三章 研究方法（ 2 学时） 第一节 前期准备 第二节 观察法 第三节 访谈法 第四节 问卷调查 第十四章 汉语作为二语的习得研究（ 4 学时） 【教学目的】通过本章学习，整体上把握汉语作为第二语言习得的研究成果，重点掌握部分习得研究的成果。 【教学重点与难点】重点是整体把握习得 研究的成果，难点是学生领悟习得的理论。 第一节 汉语的一些特点 第二节 语法习得研究 第三节 非受事宾语句习得研
17、究 三、 考核成绩分配比例 平时成绩 期末成绩 出勤 课堂讨论 实践 文献阅读 10% 10% 20% 10% 50% 100% 四、参考书目 1、丁言仁第二语言习得研究与外语学习，上海外语教育出版社， 2004。 2、靳洪刚语言获得理论研究，中国社会科学出版社， 1997。 3、 Rod Ellis牛津应用语言学：第二语言习得研究，上海外语教育出版社，1999。 4、蒋祖康第二语言习 得研究，外语教学与研究出版社， 2000。 5、王建勤主编汉语作为第二语言的学习者习得过程研究，商务印书馆， 2006。 6、吴旭东第二语言习得研究 方法与研究，上海外语教育出版社， 2006。 五、课程存在的
18、不足及改进措施 不足之处：该课程理论性较强，虽然结合一定的例子，但对一些的学生来说仍有一定的难度。 改进措施：增加课前预习活动和课后延伸阅读活动，使学生多接触这方面的知识，从而潜移默化地提高学习效果。 对外汉语课堂教学案例课程教学大纲 课程中文名称：对外汉语课堂教学案例 课程英文名称 ： Teaching Cases of CLT 课程类别：专业必修课 课程编号： 11_093203 学分： 2 适用对象：汉语国际教育硕士 一、课程的地位、教学目标和基本要求 本课程是汉语国际教育硕士第一学年必修的专业课。 教学目标是让学生了解、熟悉和掌握对外汉语课堂教学的模式、构成、类型、主要的教学原则和教学方法与技巧。使学生对不同类型课程的汉语教学实践和方法能有较为全面的了解，切实提高学生的实际教学技能，并使学生在科学、有序的教学理论指导下，善于发现问题，并具有反思自我教学以及独立解决问题的能力。
