1、1高职高专就业指导课程引入模拟训练教学模式的探究与实践摘要：高职高专就业指导课程引入模拟训练教学模式，有利于提高教师授课的教学质量，有利于增强学生学习的实际效果。模拟训练教学模式就是充分运用模拟教学法合理地设计课程教学活动的结构框架和活动程序。在结构框架的构成要素方面，模拟训练教学应该把握好课题设计、学生培训、模拟操作、分析总结等四个主要阶段性教学环节。在活动程序的内容和方法方面，教师的工作要求和学生的具体任务应该统筹兼顾，做到“教、学、做”效果合一。 关键词：高职高专；就业指导课程；模拟训练；教学模式 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）05-019
2、6-03 一般地说，教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的相对稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为教学活动结构框架，教学模式应该反映宏观上教学活动的整体及各要素之间内部的关系和功能。作为教学活动程序，教学模式应该反映教学活动的有序性、可操作性。所以，教学模式就是在教学过程中运用教学规律，将教学活动结构框架与活动程序有机结合而形成的比较完整且相对稳定的教学体系。传统教学模式是“以教师为中心”建立起来的教学体系，虽然能使2学生在短期内掌握比较多的知识量，但时常会造成学生知其然而不知其所以然的困惑。传统教学模式往往依赖于陈旧的教学方法，过分强调以教师为主体的教师权威性，不能根据高职
3、高专大学生的不同专业特点而灵活地采取不同的教学方法，难以达到教学的预期效果。然而，模拟训练教学模式是“以学生为中心”建立起来的教学体系，在教学活动过程中注重实际操作，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，通过学生切身感知和实践培养学生学习和运用知识的实践能力，对高职高专大学生可以最大限度地培养学生的思维能力和创新能力。所以，在高职高专院校就业指导课程的教学活动过程中引入模拟训练教学模式，全面深化就业指导课程的教学改革，将会有利于提高教师授课的教学质量，有利于增强学生学习的实际效果。 一、高职高专就业指导课程引入模拟训练教学模式的意义 在高职高专院校就业指导课程引入模拟训练教学模式，可以运用现代
4、教育思想观念和教育教学手段，把就业指导课程的基本理论知识讲授与基本实践技能训练有机地结合起来，按照高职高专大学生的认知能力和教学规律，针对课程的具体教学目标，积极调动学生的主体意识，充分发挥教师的主导作用，让学生亲自参与、切身体会、深入浅出、循序渐进地完成课程教学所对应的各项教学任务，最终达到学生深刻理解基本理论知识和熟练掌握具体操作技能的教学目的。 在高职高专院校就业指导课程引入模拟训练教学模式，可以极大地激发学生学习就业指导课程和进行职业生涯规划的浓厚兴趣，充分调动学生自主学习的积极性。在过去的传统教学模式中，许多学生会感到就3业指导课程的教学内容枯燥，对学习就业指导理论知识兴趣不浓。运用
5、模拟训练教学模式则是以学生自主参与为主体，积极引导学生参与整个教学活动过程，使学生在参与教学过程的切身实践中激发学习兴趣，更多地尝试到获得成功的喜悦和快乐。在模拟训练教学过程中，为了能够按照教学计划完成模拟训练任务，学生也会自觉地重新温习和消化课堂教学中所学到的基本理论知识，积极主动地去探索和思考课内外还没有想过的一些具体问题，并在自身实践中体会和领悟课程教学的知识点，从而提高了教学质量和效果。 ？? 在高职高专院校就业指导课程引入模拟训练教学模式，可以引导学生积极参与教学活动，培养学生的综合实践能力。模拟训练的教学活动要求学生参与整个教学过程，在模拟训练教学活动中学生会自觉地用到所学知识去处
6、理实际遇到的问题，并且能够积极想办法解决问题，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。所以，教师要在严峻的就业形势下，根据就业指导课程的不同教学内容，有针对性地采用不同的模拟训练教学方式和方法，改变以往固有的传统教学模式，促进学生以模拟训练演扮的主角出现在课程教学实践中，策划出丰富多彩的各种各样教学活动，引导学生主动去把握问题的关键，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，在近乎实际的模拟情境中培养学生的综合实践技能。在模拟训练教学模式的教学实践活动中，教师还可以为学生提供师生共同关注的热点和兴趣点，师生之间可以取长补短、相互启发，能够达到“教”与“学”相促相长的实际效果。 4二、高职高专就业指导
7、课程模拟训练教学模式的结构框架 模拟训练教学模式的课程教学突出特征是充分运用模拟教学法合理地设计课程的教学活动结构框架和活动程序。模拟教学法是基于行动导向学习的教育学新范式，是在教师指导下学生模拟扮演某一设定的角色进行技能训练的互动教学法。其优越之处表现在教学活动中，师生能够共同构建一种模拟情景或环境，在模拟情境中学习某种职业所需的知识和技能，给人一种身临其境的感觉。最重要的是模拟教学能够提供情境再现的重复机会，具有随时进行过程评价的可能性，让学生通过独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估计划培养自我建构能力和职业信念与素养。高职高专就业指导课程引入模拟训练教学模式，就是在设计课程
8、的教学活动结构框架和活动程序时，尽可能更多地采用模拟教学法创设一种师生和谐、身临其境的教学实训情境，拓宽教学渠道，增强教学互动，构架起基本理论知识与实际技能训练相结合的桥梁，使学生主动地参与教学活动过程，积极地参与师生之间、生生之间的相互交流配合，在近乎真实的训练情境中得到就业指导与职业规划技能的综合培训。 高职高专就业指导课程引入模拟训练教学模式，要根据不同的教学知识单元选取恰当适宜的模拟教学形式和类型。从模拟程度角度看可以分为整体模拟教学和局部模拟教学；从模拟对象角度看可以分为环境模拟教学和过程模拟教学；从模拟效果角度看可以分为仿真模拟教学和近似模拟教学。然而从教学活动结构框架的构成要素考
9、虑，应该把握好课题设计、学生培训、模拟操作、分析总结等四个主要阶段性教学环节。5在课题设计阶段的教学环节，教师要提出能够从实际出发探究模拟教学的题目，为学生呈现能够理解和掌握的实际模拟训练概念。如果是学生第一次参加模拟训练，教师还要对模拟训练要求做出详实的解释，并且对模拟训练程序和规则进行概括性地讲解。课题设计是教学活动结构框架中最基本的教学设计活动环节，对于其他阶段的教学活动环节是很重要的基础背景。 在学生培训阶段的教学环节，学生真正开始做模拟训练的前期准备。在这个教学活动环节，教师需要向学生详细介绍模拟训练的规则、角色、程序、打分制度、评价指标等等一些相关情况，最重要的是要选择恰当适宜的模
10、拟教学形式和类型以及根据模拟训练目标设置相应的模拟情境。教师要把学生安排成各种模拟情景内的角色，并且指导学生进行模拟操作前的演练，确保所有的模拟操作指令能够正确传达，让学生明确各自担当的模拟角色及其特点和任务。 在模拟操作阶段的教学环节，是学生直接进入模拟情境，扮演角色参加模拟训练。学生参加到设计好的教学模拟情境进行实际训练，在模拟操作训练中教师既要发挥好裁判作用又要担当好教练作用。教师还可以根据现场模拟操作的实际情况，及时掌控或暂时叫停模拟操作，以便学生能够及时得到反馈指导意见，及时澄清扮演角色的错误概念和行为，对模拟操作的表现做出恰好的把握和评估。 分析总结阶段的教学环节是非常重要的，由参
11、加扮演角色的学生自我分析总结和教师问询指导相结合。教师可以根据模拟操作的实际效果帮助学生完善和提高对所学知识背景与实践能力的认识。在分析总结阶段的教学环节要把握好这样几点：一是正确描述模拟事件及学生自己的6切身体会和感受；二是分析总结模拟训练的整体进程规律和效果；三是把教学模拟情境同社会真实情况作出比较判断；四是把模拟训练的教学活动内容和课程知识点联系起来；五是考核与评估并重，对模拟训练结果提出改进措施和意见，对重新设计模拟训练给出参考建议。 三、高职高专就业指导课程模拟训练教学模式的教学实践 高职高专院校的人才培养越来越重视和突出以就业为导向、以能力培养为主线的教育思想理念。在高职高专就业指
12、导课程教学中，积极探索和引入模拟训练教学模式，合理地设计教学活动程序的内容和方法，能够更加有效地推动教育教学改革。在模拟教学实践中，对教师的工作要求和学生的具体任务应该做到统筹兼顾，努力实现“教、学、做”的效果合一。以下是我们在高职高专大学生职业发展与就业指导课程的教学实践中，积极探索和引入模拟教学模式，进行教学改革实践活动的概要性总结归纳。 （一）模拟教学实践对教师的工作要求 1.课题设计阶段教师的工作 确立学习目标； 设计学习项目； 策划示范训练、模拟实践的具体内容； 准备文字材料，对模拟题目、训练程序和规则进行概括描述； 确定学生在模拟实践活动中的任务（教学情境中学生扮演的角色、时间安排
13、及如何操作、模拟过程中的考核打分标准和评价指标） 。 2.学生培训阶段教师的工作 7提示学生自学和模拟训练应获得的知识（对教学内容的掌握） ； 指导学生对模拟情境和扮演角色的把握； 解答学生提出的问题，并在有需要时提供必要的帮助。 3.模拟操作阶段教师的工作 对模拟演练进展进行比较性的描述； 对模拟演练中学生的理解和把握程度进行现场提问； 对模拟演练效果进行观察、分析和评价，并给出结论性的意见； 归纳和梳理经常性出现的问题和操作错误。 4.分析总结阶段教师的工作 认真听取演练学生自我总结和考核组的反馈意见； 对模拟训练的预期效果和实际结果进行分析和评价； 对操作方法及工作方式提出改进性意见和建
14、议； 综合学生的模拟训练表现，给出评估成绩。 （二）模拟教学实践对学生的具体要求和任务 1.学习准备 熟悉教学的问题设计，清楚认知上的问题并能提出问题； 熟悉模拟情境和自己扮演的角色； 明确学习目标； 明确行动方式。 2.明确任务 正确认识和理解模拟教学的事件、过程和结果的相互联系； 正确认识和理解扮演角色的特征和形象； 8明确扮演角色的任务，做好演练过程中的知识和条件准备。 3.操作实施 进入演练状态； 执行模拟操作训练的行动步骤； 感受和体会模拟方式方法、教学知识点的运用和模拟实际效果。 4.演练评估 对模拟训练表现进行概要性的描述； 对模拟训练的教学目的和实际效果进行比较分析； 对自己的
15、实际训练操作做出结论性总结和评价。 5.反馈意见 将实际结果与预期效果进行比较，找出优缺点； 对教学知识点的加深认识、强化理解表现在哪些方面有所收获； 对独立训练操作或集体训练操作中教师的指导作用及个人的能力发挥提出有见解性的反馈意见； 对模拟训练结果提出改进措施，对重新设计模拟训练给出参考建议。 四、结语 近些年，我们在吉林工业职业技术学院大学生职业发展与就业指导课程的教学实践中，积极探索和引入模拟训练教学模式，对课程建设起到了推动作用，教学改革效果显著。通过对全校各个专业的所有毕业班学生的抽样问卷调查显示，学生们一致反映在课程教学的知识学习目标上，能够很好掌握就业基本知识、认识就业形势趋势
16、、领会就业制9度政策、学会就业办理手续；在就业技能目标上，能够甄别就业信息渠道、学会制作求职材料、掌握求职礼仪技巧、正确应对笔试面试；在就业态度目标上，能够做好心理适应调整、树立正确就业观念、依法保护自身权益、积极适应社会需求。 参考文献： 1余少伟.高职高专就业指导课教学新模式研究J.广东教育（职业教育版） ，2014（04）：127-129. 2吉晓芳.高职院校就业指导课程教学方法改进的探索J.包头职业技术学院学报，2012，13（04）：72-74. 3郁雯，郭建敏，陶美成.关于高职就业指导课教学模式的研究J.职教论坛，2011（14）：28-32. 4曾令全.模拟教学法的研究与实践J.
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