1、1探析小学语文阅读教学的现状与改进策略摘 要：小学是人的一生中最重要的学习阶段，也是学习习惯养成的重要时期，所以小学教育工作者一定要对小学阶段的教育工作，尤其是语文学科的教学工作更加重要。语文是我国学生学习任何学科的基础，如果没有良好的语文基础其他学科的学习效果也很难得到保证。而阅读能力是语文素养的重要组成部分，对保证学生的学习能力及学习质量有非常重要的作用，因此，小学语文教育工作中应该对阅读教学工作予以关注，本文将对小学语文阅读教学现状及其改进策略进行简要分析。 关键词：语文阅读 教学现状 改进策略 目前，教育系统改革工作正在我国持续推进，新的义务阶段语文课程标准颁布为我国语文教学工作提出了
2、新的要求。小学是培养学生学习习惯的主要使其，也是奠定各学科学习基础的重要阶段，对学生日后学习及发展有至关重要的意义。阅读能力是人们生存及发展必须掌握的一项关键技能，而小学语文课堂是培养这项技能的重要场所，其教学效果会对学生以后的发展拥有决定性影响。阅读能力培养是一个积累的过程，从小开始积累，为语文素养养成及提升奠定坚实的基础。 一、小学语文阅读教学的现状 （一）教师在阅读教学中占据主体地位 目前，我国的小学语文课堂主要采用的还是传统的教学模式，而在阅读教学中往往也是以教师作为课堂的主体，教师在课堂中始终占据不2可动摇的主体地位。这就使得学生在课堂中的角色仅仅是一个被动接受知识的配角，在课堂教学
3、中的参与度也不高，这种情况可能会直接导致教学质量低下、教学效果不高的问题。尽管教育改革工作要求教师将课堂还给学生，但传统教学模式在短期内无法实现迅速调整，这种教学模式在教学中长期适用对学生基础设施掌握具有很大的不良影响。多数小学语文阅读课堂教学中教师在提问是学生举手单独回答问题的机会较少，这会造成教师与学生有效沟通减少的问题，一旦教师与学生之间缺乏沟通的问题出现就会给教师对学生进行有针对性的阅读教学造成困难，不利于确保小学语文教师课堂教学水平及实际教学质量提高。 （二）小学生对语文阅读缺乏兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是引发学生思考和主动学习的中要动力，因此，小学语文教师要将培养学生的学习兴趣作
4、为教学工作的首要任务，特别是要重视对阅读方面知识的培养工作。通过对相关调查研究数据进行分析我们能够得知：大部分小学生对阅读兴趣不高，不会主动阅读课外书籍；而还有一部分同学会阅读课外书籍，但是并没有良好的阅读习惯作为支撑，基本上都是一眼即过，不会再阅读过程中做摘抄，或对美词好句进行记录和保留。这种情趣缺失的问题不仅表现在课外，在课堂内部这种问题也依然存在，多数同学在课堂学习是对阅读类型的题目兴趣不高，做题时往往是随意答完即可，很少有同学会认认真真把问题答完之后仔细去体会作者的创作目的和内涵。另外，以学生在阅读方面所用时间的角度而言，在课堂中小学生们用于阅读的时间非常少，而课堂中学生对阅读知识及阅
5、读体会之间的沟通机会同样也是很少。 3（三）教师对学生阅读的引导不够充分 在学生的阅读学习中，教师的引导占有很重要的地位，但在当前的小学语文阅读教学中教师并没有充分发挥好其引导作用。在对小学生阅读能力进行培养时，若教师能够对其予以较高程度的引导，那么学生无论是在阅读能力训练、阅读习惯养成还是在阅读面拓展上都会有很高水平的展现；反之，其阅读教学质量也会受到严重的不利影响。教师需要在阅读方向、阅读方法、阅读习惯、阅读目的及阅读能容等方面加强对学生的引导，这样才能有效促进阅读教学工作质量得以提升。然而，在现实的教育活动中，教师们往往更重视对教学任务的追求而忽略了阅读教学的真正目的，导致了学生知识面无
6、法得到良好拓展、语文素养水平提升缓慢、语文整体教学效果较低等问题。 二、提高小学语文阅读教学质量的策略 （一）更改教学理念，营造良好的阅读氛围 应教育改革的相关要求，教师与学生在课堂中的身份和角色发生了转变，学生逐渐转变成为课堂教学的主角，教学过程中的“教”与“学”实现了完美融合。给予学生充分的自主学习权利，而这种教学方式在小学语文阅读教学中应用可以时原本刻板的课堂学习模式变得轻松、活跃。这种氛围对学生阅读兴趣提升和阅读能力增强有很大帮助，为学生创造更广阔的思维空间和更丰富的视觉环境，为学生感受力及理解能力增强提供保障。 （二）培养小学生的阅读兴趣 兴趣是学习的基础，要提高小学生语文阅读质量就
7、必须激发他们对4阅读的兴趣。学生自发性的学习动机的基本就是兴趣，当他们对这件事物产生了兴趣，自然的也就带动了独立学习的能力。在语文阅读教学中，教师要注意激发学生对阅读的兴趣，并让其贯穿整个阅读教学的始终，这是引导学生进行阅读的前提。 （三）根据学生的阶段不同确定不同的阅读模式 虽然小学语文阅读都是而向小学生的，但是由于小学生所处的阶段不同，阅读的要求也有所差异。教师要根据学生对基础知识的掌握情况，分年段的确定阅读的主题。例如，小学二年级到三年级，这是小学的初级阶段，这个阶段的小学生大都刚刚接触阅读，不宜涉及过深的阅读知识，基本上以“快乐阅读”模式为主，从乐趣中获得知识，激发他们对阅读的兴趣。四
8、年级到六年级，属于小学的高级阶段，这个时候的学生有自己对事物的见解，可以独立的解决问题，因此，此时期的阅读要以“广泛阅读”为主。通过引导学生大量的阅读课外书籍，广泛的从书籍中汲取知识，拓宽视野，逐渐的深化他们的阅读能力。 （四）为语文阅读创造一个良好的环境 良好的环境可以增加学生的学习兴趣，优质的阅读条件是引发学生阅读兴趣的关键因素，同时也是提高学生阅读热情的最有效措施，教师如果能在阅读条件上我学生提供更多保障，这样才更有利于小学语文阅读教学水平提高。首先，教师要为学生选购合适的阅读材料，还要重视在课堂上 交给学生们更多的阅读方法，为学生自主阅读能力提高奠定基础，另外学生们还需要科学合理的为学
9、生安排阅读的机会及参与阅读的时间。如果在阅读时不能使用正确合理的阅读方法、缺乏适合小学生阅5读的书籍、没有足够的阅读时间，那么阅读就不能称其为阅读。在阅读材料采购方面，教师可以采用直接购买的方式也可以采取让学生自己准备书籍与同学互换阅读的形式来进行，从而为小学生阅读奠定良好的基础，是学生能够在优质的环境下接受阅读知识。 三、结论 新课标要求中规定在课堂教学工作中不仅要重视对学生进行知识传授，还要重视培养学生的学习兴趣、自主学习意识及创新意识等方面的素质。通过对教学方法进行改革提升学生学习阅读知识的情趣，为学生创造以个轻松愉快的学习氛围，让学生在学习中感悟阅读的乐趣，促使学生主动进行阅读。同时，小学语文教育工作者还要做到与学生进行沟通，随时了解学生的学习状态及实际学习情况，并且根据了解到的情况因材施教，开展有针对性的阅读教学工作，从而促进小学语文阅读教学质量提高。 参考文献： 1黄祖训.当前小学阅读教学方法改革J.湖南教育.1991（Z2） 2伍岳，王显槐，陈晓玲.近 20 年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向J.江西师范大学学报.2005（06）
