1、1课堂动态生成资源的妙用在课堂教学中，随时都会生成新的课程资源，它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量，发表的意见、建议，提出的问题与争论，乃至错误的回答等。课堂动态生成性资源是课堂生命的“活水” ，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机。 一、错误动态资源借题发挥，大放异彩 所谓“错误资源”就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，有效地挖掘利用好这种动态资源，通过双边互动，在集体“认错” 、 “思错”和“纠错”过程中解决问题，可以引发学生参与的热情，激起学生探究的心理矛盾和问题意识，更好地促进学生的认知和心理发展。 如：教学计算 38.22.7，有的同学得出的商
2、是 1.4，有的同学得出的余数是 4。针对这一较为典型的错误，我把它作为一个判断题让学生自主探究，先判断答案是否正确，接着追问：“你是怎样发现错误的？”学生在富有启发性问题的诱导下，积极主动地进行探索，很快找到了三种判断错误的方法： (1)余数 4 与除数 2.7 比，余数比除数大，说明是错误的。 (2)验算：1.42.70.438.2，说明商是错误的。 (3)验算 142.7438.2，说明余数是错误的。 2紧接着，我再带着学生分析，找出正确的商和余数。由于计算时，被除数和除数同时扩大了 10 倍，商里的小数点不能忘记，余数是被除数扩大 10 倍计算后余下的，所以余数也扩大了 10 倍，正确
3、的余数应把 4缩小 10 倍，得 0.4。学生获得数学知识本来就应该是在不断的探索中进行的，在这个过程中，学生的思维方法是各不相同的，因此，出现偏差和错误是很正常的，关键是在于教师如何利用错误这一资源。上面的例子中，我从学生的现实学习中选取错例，充分挖掘错误中潜在的智力因素，提出具有针对性和启发性的问题，创设一个自主探究的问题情境，引导学生从不同角度审视问题，让学生在纠正错误的过程中，自主地发现了问题，解决了问题，深化了对知识的理解和掌握，培养了学生的发现意识。 二、歧路动态资源追本求源，拓宽视野 课堂上，面对孩子们在解题思路上南辕北辙、背道而驰的这些“歧路动态资源” ，是把他们往预设的轨道上
4、赶，还是顺着他们的价值取向深入地挖掘呢?选择后者是会打乱教师原有的教学设计、冲击教师预设的价值取向，但牵着孩子们走，置“动态生成资源”于不顾，无疑又会扼杀他们的创造性思维。 如9 的乘法口诀的教学。当学生根据“下一个算式的积总比上一算式多 9”的规律编出“9 的乘法口诀”后，学生甲说：“根据这个规律，我还可以扩充 9 的乘法口诀，往上扩充是 90=0，往下扩充是3910=90，911=99”正当我和同学们都感到意外，在夸奖这位同学聪明时，学生乙站起来质疑：“既然下一个算式的积总比上一个算式的积多 9，那么 90=0 有没有再上一个算式 ，积 0 又比谁多 9 呢？” “0比谁多 9”这个问题涉
5、及到负数。我想一语带过：“比 0 少 9 的数我们还没学过”没等我说完，见多识广的学生丙急切地说：“我知道！是负数，是-9 ”。这是我所始料不及的，也是课堂动态生成的真实写照。学生敏捷的思路，独特的创见激活了全班同学的创新思维，使大家的思维亮点聚集在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞，从而推动数学课堂走向丰富、鲜活与深刻。 三、偶发动态资源即兴创造，化险为夷 如教学循环小数的意义时，教师按照课前的预设施教：讲故事，学生续说；找规律，猜图形。 “这些图形是有规律的，下面的除法竖式呢?”我话锋一转， “请动手计算 79，58.61l 这两道竖式题。 ”随后，我把同学求的商 0.775.32727工工整整
6、地写在黑板上。“第一题的商从小数第几位开始循环?第二题的商呢?”一切都按原先计划的那样推进，和预设的完全吻合。 “老师，我们学循环小数有什么用啊?”一位同学突然一问，班上哗然了。孩子们都来劲了，纷纷举起小手：“学习像循环小数这样的知识，没多大用处” ；“我认为，刚才的竖式计算完全可以用计算器，免得浪费那么多的时间” ；“我不同意，如果学习确实需要，该花时间还是必要的”4;“用计算器多好!何必花这么多时间去算。 ” 出乎意料的问题，打乱原本正常的教学步骤。一向自信的我有些发慌，但我马上镇静下来，竖起大拇指对着同学说：“大家的发言太精彩了，真是好样的!”随即，我调整了教学设计：把原先要在课堂上做的竖式题放到课外，让学生选用自己喜欢的计算器完成；把课后的作业“联系生活实际，说说生活中有哪些现象也是依次不断重复出现”移到课堂。孩子们又投入到对自然现象和生活实际的探索春夏秋冬、日出日落、周一至周日、地球绕着太阳转、月球绕着地球转。还有学生站起来说“人都是从出生到死亡，也是依次不断重复出现” ，可马上有人认为“这不是依次不断重复出现，因为人死了不能再复生” ， “人死了虽然不能复生，可他还有儿子、孙子”瞧，唇枪舌战了!对于这类偶发事件，若坦然处之，并把它作为宝贵资源加以珍惜利用，就能化险为夷而绝处逢生。 （作者单位：福建省邵武市越王小学） 责编 / 臧耀民
