1、1农村小学如何围绕探究活动上好科学课小学科学课是一门突出实践活动,讲求探究精神,让少年儿童通过了解自然现象,探索自然科学规律的启蒙学科。我国农村人口众多,有绝大多数的小学生在农村小学中学习成长,因此抓好农村小学的科学课教学,扬长避短,对提高农村小学科学课教育质量,提高劳动者的整体素质水平,提高我国的国际竞争力,建设创新型国家,有着重要的意义。 一、从观察和思考中激发求知欲,让学生形成科学兴趣 小学生的心理特征是直观形象思维能力较强,抽象思维能力较差。由于农村小学生生活阅历有限,视野相对狭窄,从而对教学内容有着距离感和陌生感。因此,农村小学科学课教学更要注意创设与教学内容相应的情境,利用小学生好
2、奇心强的特点,诱导学生展开联想,激发学生的求知欲。 1.兴趣是科学研究的潜在动力,是入门的导向 科学课不仅要让学生学习科学知识,更重要的是要培养学生科学的探究精神,把课堂交给学生,让他们自己去探索,哪怕获取的知识是无序的,零散的,但都是他们感兴趣的。如教学蜗牛一课,这种动物农村孩子很熟悉,但并没有深入的研究。课前让学生每组准备了几只蜗牛放在教室观察,结果没到上科学课的时间,蜗牛就从“家里”出来了。为了2让学生亲自观察蜗牛的构造、爬行、吃食等,我提前上了这节课。课上学生有的小组拿放大镜观察蜗牛的身体结构,有的组让蜗牛进行比赛,有的组拿菜叶喂它吃食,有的组让蜗牛爬细线。教室里好一片热闹,而我自然也
3、加入了他们的行列进行指导。 兴趣是最好的老师,学生只有在兴趣盎然的情况下,学习的主动性才能充分地被调动起来。 2.寓教于乐,恰如其分地运用在学中玩、在玩中学的氛围 玩,最能充分发挥学生的聪明才智与想象,开发他们的潜能,培养学生的独立思维和创新意识。教学中要设计一些新鲜、有趣、玩味浓厚的探究活动,让学生在玩中形成注意力,发现问题、思考问题、解决问题,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲望和对科学知识的浓厚兴趣。如我的手这一课,从孩子们爱玩的特点出发,先设计猜谜语、作手影游戏、囊中取物等活动,激发孩子探究手的兴趣,再引导孩子们观察自己的手的结构,最后让他们自主地选择多种方法,体验手的灵活性与什么
4、有关。这样看似在玩,实际上孩子们在轻松、愉快的气氛中进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”,已完成了学习的任务,轻松地获得了知识。 二、从实验和调查中创设自主探究空间,拓展学生的发散思维 实验和调查活动是科学课教学的重要内容,这项活动要通过演示实验和调查研究,引导学生观察、思维、主动探索大自然的奥秘,认识自然规律,促进学生科学思维的形成。 “我听说了,就记住了;我看见了,就领3会了;我做过了,就理解了。 ”美国华盛顿大学校园的这条条幅,充分突出了“做”的重要性。在科学课中,要让学生亲历科学、体验科学,就要创造条件让学生动手去做实验,在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断,自己去发现问题、解决问题
5、和得出结论,获取知识,使做实验的过程成为学生再发现的创新过程,从而真正的培养和提升学生的科学素养。 1.创设情境激发自主探究的精神 针对科学课的探究的问题,结合学生日常生活接触的事物适当予以引伸,发散思维拓展知识面。努力地去启发学生的思维,鼓励学生观察、发问,赞赏学生打破砂锅问到底的求知欲,激发学生的学习兴趣。在观察思考中发现问题、解决问题,从而培养学生自主探究的创新精神。 如教学蚂蚁时,我问:“蚂蚁会飞吗?”让学生自己去观察探究,结果在似乎很熟悉的小动物观察中使同学们有了意外的收获。一个学生跑来惊喜的告诉我,有的蚂蚁真会飞!“为什么?”师生共同进行了探究,通过查资料使大家知道,蚂蚁在繁殖的时
6、候会长出翅膀,变成了飞蚁。这样创设情景就会使学生在饶有兴趣的观察中有所发现,并主动去探究解决自己发现的问题。 2.通过实验操作激发学生的求知兴奋点 “给予结果验证操作得到证实”这是过去教学的模式。学生在已经知道实验结果的基础上再进行操作,极大地束缚了学生的思维,使他们的操作也带有明显的目的性,可以说“验证性操作”是一种机械性的操作。我的主张是:“提出假设自主探究得出发现。 ”如摆的研究一课,上课时让学生先回顾前一节的知识点,然后讨论:“各组的4摆摆动快慢一样吗?你们认为摆的快慢可能与什么因素有关?”学生自己发现问题:可能与摆锤的轻重有关、可能与摆角的大小有关、也可能与摆线的长短有关。再让学生自
7、行设计实验验证谁的猜想是正确的。实践表明,只有学生在亲历探究科学的过程中,才能激发学生的求知欲。 3.通过实验和调查培养学生形成优良的科学品质 (1)培养学生形成浅显的实证意识。实证意识,即科学是讲求证据的,科学的结论要经得起证实。如在植物的叶一课中,我渗透了证据意识,让学生认识到事物之间联系是有根据的,提升了学生对科学本质的认识。 (2)培养学生的质疑精神。质疑精神的培养,渗透在教育的任何时候,只要教师留心,课堂上的细小地方,都可以培养学生的质疑精神。 在地层的形成一课中,我让学生将沙子、石子、黏土同时放在瓶中加水搅拌,并提出问题:当停止搅拌时你会看到了什么现象?教材是想让学生从实验中得出:
8、“大的重的先沉积小的轻的后沉积。 ”自然是石子先沉下来,然后是沙、黏土。而实验结果与书中图例有所不同,沉积混乱。我鼓励学生共同分析实验结果不同的原因,有些同学提出了河流与实验室的圆形瓶子水流形式不同、瓶子太小等使实验产生不同结果的原因。调动了学生的思维,从而形成了师生之间良好的学习氛围,也培养了学生经受挫折和失败的承受力,对较复杂事物的分析、推理能力和质疑精神。 4.注意发现和利用现有的教学条件,促进学生科学品质的形成 农村小学的科学课教学活动,有教材、教具等教学条件不足的问题,但也有可以扬长避短,较好实现科学课实践性强的教学要求。 因地制宜开展多种多种形式的实验、调查活动,强化培养质疑精神。
9、5农村孩子活动天地广阔,参加社会生产劳动多,社会生活经验多。我经常告诉学生,你们在某些方面懂得比老师懂得还多,因此我对学生提出的问题从不忽视,尤其是一些有价值的问题。如在学习热胀冷缩一课时,我讲到:“物体一般都有热胀冷缩的性质。 ”就有一位同学提出:“有没有热缩冷胀现象?”我当时对他的这种行为进行了高度评价,并且鼓励同学们课后查找资料、调查现象。下次科学课就改为了研讨会,在会上有个同学就提出,他家的压水井在冬天时铁的井管被冻裂了,这就是“热缩冷胀现象” 。尤其让我感动的是,有一位同学还将他的在家中自制了冰块带到了课堂,融化后体积明显缩小了,起到了现身说法的效应。 “学而不思则罔,思而不学则殆”
10、,农村小学有极方便的条件组织学生参加一些种植、养殖劳动,进行植物标本的手工制作自然科学实践活动,这些活动可以营造良好的“思”与“学”氛围,对培养学生的思维品质、创新意识,有极佳的效果。 三、开展有益活动,搞好农村小学科学课教学 农村小学如何应对科学课的教学改革,如何培养和提高学生的科学素养,是一个很有研究价值的课题,农村小学的科学课教学,要在理论研究、基础设施设备建设都需要有较大的投入。 (1)农村小学要针对自身实际自行开展科学课课题研究活动。要紧密结合本校实际,整合各种教育资源,从课堂教学、科普活动、校本教材、考察活动等多个角度开展相关的课题研究。组织教师认真学习教育6教学理论,积极参加新课
11、程培训,开展课堂教学及其研讨活动。通过课题研究,进一步提高师资水平,促进课堂教学方式的变革。如我申请的实验课题是在小学科学课中“做中学” 将在下学期开始实施。 (2)大力开展观察、科技制作活动。 科学课教师要积极给学生提供亲身实践与体验的机会,进行了观测、考察、制作等实践活动。要组织学生成立科技兴趣小组,在观察实验基地、教室,有计划地开展气象、环保、农艺等科技活动,提高学生科技制作能力。如为了给学生学习和利用太阳能的机会,增强环保意识,组织科技小组成员制作聚光式太阳灶,让学生认识太阳能的运用原理;组织学生开展植物标本制作活动,提高学生动手能力,培养了科学素养。 (作者单位:吉林省柳河县凉水河子镇中心小学) 责编 / 董 璐
