1、1培养积累习惯教会写作方法教育是一门科学,科学的价值在于求真。教育是一门艺术,艺术的魅力在于创新。多年的中学语文教学实践,使我深深体会到,在新课改的进程中,教师的“改”尤为重要。为了适应新课改的需求,为了提高学生创新作文的写作水平,我在培养学生积累习惯,传授学生写作方法方面,探索、总结了几点粗浅的作法。 一、注重积累,培养习惯 知识在于积累。丰富的积累,能够为技能的提升奠定坚实的基础。 在教学中,我充分利用语文教材,引导学生摘录中心句、名言警句、名人典例。逐步过渡到独立打造语言,积累语段。 热爱是最好的老师。要想千方设百计使学生喜欢积累,养成勤动笔墨,勤读书的良好习惯。积累的起步阶段,学生往往
2、只限于简单的摘抄。即使这样,也应给予肯定。要知道,老师一句赏识的话语,一个鼓励的眼神,都会使学生增添自信心,开启他们的心智之门,甚至会令他们发现自身价值,跃跃欲试,积极进取,进而享受成功的喜悦。 譬如,教师节来临之际,有的学生给老师编写短信:纵然将长白山当墨,天池为砚,松辽平原当纸,林海松柏为笔,也写不尽我对您的感激和思念。我当即予以表扬,只要你勤于积累,积极运用,不断展示自己的亮点,那么你或许就会成为一颗星,一弯月,一个太阳。学生们尝到了积累的甜头,主动性和积极性又提高了。 2二、走进生活,提炼语言 生活是取之不尽,用之不竭的原料库。生活创造了故事,故事演绎着人生。语文教师就应该拥有大语文观
3、,教会学生观察生活,积累生活,提炼生活的方法。 例如,以“起点”为题,练笔。开始,我以典型引导,然后启发学生动笔。例句:小溪是大海的起点,种子是希望的起点,沙砾是高塔的起点。有位学生这样写到:骄傲是失败的起点,放纵是堕落的起点,冲动是毁灭的起点。看到积累的成效,我欣慰,同学们雀跃,积累的热情更高了。 三、布置作文,精心准备 “知之者不如好之者,好之者不如乐之者” 。要想学生“乐”于作文,“乐”于创新,我注意了两点: 第一,不要“简单模式化”,题目:,要求:、。最好是写点导语,能给学生的写作营造一份好心境,或能引发学生的诸多联想,或能激发学生某种情感,为学生搭建创新之桥。 例如:一次布置“以爱”
4、为话题的作文时,我便精心设置了一段:爱是文学永恒的主题。世界因为有爱,才变得美丽;生活因为有爱,才变得美好。爱,是严冬的骄阳;爱,是沙漠里的清泉;爱,是老林的人参;爱,是冰山上的雪莲;爱,是不落的星辰;爱,是滚滚的逝川。爱的形状不一,爱的大小不等,但是只要真爱,那就是美丽的,是圣洁的,甚至是令人震撼的。 然后,布置具体的写作要求。 第二,不要“命令式”:现在动笔,某某时交,可以采取“迂回战术” 。 我在布置作文时,大都是先抽查一下学生个人的积累(每个学生都有3积累笔记本),找两三名学生背诵或朗诵,然后止住。其余的学生正准备展示呢,多着急呀,趁此机会布置写作文。实践证明,这种先口头后书面的做法是
5、符合教学规律的,将“要他们写”改变成“他们要写”,丰富了学生的积累,提高了写作质量。 四、传授方法,耐心扶持 写作文难,写好作文更难。为了消除学生作文难的恐惧心理,我常常结合“下水文”来指点写作迷津。针对实际情况,或整篇,或片段,让学生懂得,如何以事感人,以情动人,以理服人。怎样做到将人和事发生的时间、地点、背景写具体,写真切;把话说的实在些,来体现个性化人物,个性化语言,使写出的文章更具感染力和表现力。譬如,有位学生这样写到: 我躺在床上睡着了,不知过了多长时间,才醒过来。这时,我发现班主任老师还坐在床头儿,一边用热毛巾敷着我的额头,一边用手抚摸着我的脸颊。我一把拉住老师的手,紧紧贴在脸蛋儿上,眼睛热热的,鼻子酸酸的,朦朦胧胧的,多么熟悉的身形,多么熟悉的动作,多么熟悉的手呀,这只手多么像我那慈母的手啊! 这段文字能够紧紧扣住手,师手和生手,把老师对学生慈母般的关爱之情充分地展示出来,也把学生对老师的敬爱之意体现得淋漓尽致。 积累为写作提供了大量素材,写作文又促进了积累的范围扩大和层次提升。单一的积累会使学生变成“资料袋”,单一的写作会使学生变成“空谈家”,只有积累与写作有机的结合在一起,才能达到提高写作能力的目的。 (作者单位:吉林省松原市长岭县永久镇中学) 4责编 / 董 璐
