1、1高中语文研究性学习的意义自 2004 年起，四省区进入新课改实验阶段。三年已经过去，新课改理念已得到了广大教育者的更加深入的理解和应用， “自主” 、 “合作” 、“探究”学习模式初见成效。语文学科教学以新课改理念为指导，在实践中摸索出了一套研究性学习的路子，作用明显，意义深远，现将其意义作一简要介绍。 “高中语文研究性学习” 。是指根据高中语文学科特点和信息加工理论，组织高中生进行语文研究性学习的一种学习方式，具有开放性、探究性、实践性、感悟性等特点。语文教师是学生“研究性学习”的组织者、参与者、促进者、合作者和研究性学习课程资源的开发者，语文教师组织、参与语文研究性学习，与学生一道开发课
2、程资源。能够促使自己心理素养日益提高，促使其心理健康地发展。 一、增强教师的求知需要。 要适应开展语文研究性学习的需要，语文教师必须要学习研究性学习的有关理论和实践经验，要明确研究性学习的概念、本质、特点、开设意义、学习目标、内容确定、实施原则、实施形式、评价方案、管理办法等等。这无疑会刺激教师对研究性学习尤其是语文研究性学习的求知需要。 “学会求知”是联合国教科文组织确认的 21 世纪“教育的四大支柱”之一。教师的求知需要增强了，有利于与时俱进，有利于平衡心2理，从而有利于自己的心理健康。 二、增强教师的交往动机。 “学会分享与合作”既是研究性学习的一个目标。又是现代人所应具备的一项基本素质
3、。要引导学生学会人际沟通、与人合作、共享信息、创意和成果，教师自己得敢于与人沟通、善于与人合作、乐于同他人共享信息、创意和成果。这无疑会激发并维持教师交往动机的心理倾向。交往动机的增强、交往能力的提高，对心理健康发展和适应当代社会是十分有利的。 三、激发和培养教师的求知兴趣。 兴趣是个人力求认识、探究某种活动的心理倾向，兴趣以特定的事物、人或活动为对象，并常常伴随着积极的情绪。需要是兴趣产生和发展的基础。为了满足指导学生开展语文研究性学习的需要，教师就会不断地钻研语文研究性学习的有关理论，探索开展语文研究性学习的实践经验，在这一过程中，教师对语文研究性学习的求知兴趣将会被极大地激发起来并逐渐得
4、到培养。 四、形成教师良好的注意品质。 3注意是人心理活动(或意识)对一定对象的选择性和集中性。有意注意是服从于预定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是对自己的身体、行为和观念的注意：语文研究性学习具有很强的目的性，要完成研究任务就需要坚强的意志克服诸多困难；在研究性学习的过程中。需要时时注意监控自己的行为和意识。不言而喻，开展语文研究性学习能够较好地培养教师的有意注意和自我注意能力。 五、提高教师感知觉的敏锐性。 知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体属性在头脑中的反映，是人们对感觉信息的组织和解释过程。语文研究性学习重在培养发现问题和解决问题的能力，重在培养收集、分析和利用信息的能力。这
5、些都需要有敏锐的感觉和知觉参与。因此，语文研究性学习能使教师提高对事物的感受性；增强知觉的对象性、整体性、理解性、恒常性。具有高水平的感、知觉是一个人取得卓著成绩的前提条件之一。具备敏锐的感、知觉能力有利于教师的心理健康发展。 六、丰富教师的想像力。 想像是在人脑中对已有表象进行加工改造并创造新形象的过程。想像力是创造性思维的核心。爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是4知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究中的实在因素。 ”在语文研究性学习中少不了想像尤其是创造性想像的参与，这是由语文学习的特点所决定了的 c 高中语文研究性学
6、习活动的实践能够极大地增强教师的想像力：会使教师扩大知识的范围，增加表象的储备；会使教师思维处于激活的状态；会在艰苦的研究过程中产生灵感，创造出新的形象。长期进行创造性想像活动，能增强创新意识、弘扬创新精神、提高创新能力。 七、增强教师的思维能力。 语文研究性学习非常强调培养研究者解决问题的能力，要解决问题必定要进行思维的心智操作，必须要有较强的分析能力、综合能力、比较能力、抽象思维能力、具象思维能力、创造性思维能力。所以，自己从事和指导学生开展高中语文研究性学习，将会大大增强教师的思维能力，提高其思维品质。 八、磨炼教师的刚强意志。 意志是意识的能动作用，是为了达到一定的目的，自觉地组织自己
7、的行为，并与克服困难相联系的心理过程。研究性学习既是一种学习方式，从另一个角度看，它又是现代人必须具备的一种较高水平的学习能力。在进行语文研究性学习的过程中，会遇到一些困难，要达到预定目5标，就需要调控意志，注意意志的独立性、坚定性、果断性和自制力等品质。长期开展语文研究性学习，定会使教师的意志越来越坚强。 九、增强教师与人合作的能力。 “学会合作”是国际 21 世纪教育委员会提出“教育的四大支柱”之一；也是语文研究性学习设置的目标之一。在亲身参与及组织学生开展语文研究性学习、与他人合作的过程中，能使教师进一步培养正确的人际交往态度，学到一些人际沟通技能，注意关心他人，越来越乐意并善于与人合作
8、。这也是建立新型师生关系的基本要求。实践证明，成功的教师往往是乐于和学生及他人交往的，尤其是善于与学生打交道的教师。这些对适应基础教育课程改革、适应当今社会非常必要，对确保自己的心理健康必不可少。 十、激发教师工作生活的热情。 情感是人们对客观事物的主观态度和相应的内心体验。进行语文研究性学习能够获得成功的体验，产生理智感一人在获取知识的活动时所产生的情感。会使教师乐于学习、乐于工作、热爱生活，从而激发学习、工作、生活的热情。 综上所述，高中语文研究性学习对教师的心理健康具有积极的影响：能够培养以师爱为特征的积极情感；增强教师的职业道德感、责任感、6理智感和美感；能够培养教师良好的意志品质；能够培养教师的职业兴趣；增强教师的智力和教育能力；完善教师的人格特征；坚定教师的教育信念。
