1、1加强培养 加速引进 加大外聘促进艺术学校“双师型”师资队伍建设注:(作者简介：周雪峰（1970- ） ，男，汉，江苏涟水人，扬州文化艺术学校副校长讲师。研究方向：职业教育与管理。) (扬州文化艺术学校，江苏 扬州 225009) 摘 要： 艺术学校要实现以就业为导向，培养适应市场需求的实用型技能人才的办学方向，培养和造就一支颇具特色、 “双师型”的专业教师队伍不仅需要，而且十分紧迫。作者基于艺术学校实际，分析探讨“双师型”教师队伍的质量需求和建设“双师型”教师队伍的途径，提出了提升艺术学校“双师型”教师队伍质量水平的管理举措。 关键词: 艺术学校；双师型；师资建设；艺术教育 中图分类号：G4
2、51.1 文献标识码：A Emphasizing Fostering and Absorbing to Improve the Faculty Construction in Art Colleges ZHOU Xue-feng 2艺术职业学校的本质是职业学校，办学目标必然更多是集中在“以就业为导向”上，因此决定了它的专业教师队伍必须以“双师型”为主。今年上半年江苏省文化厅对全省艺术学校进行“教学评估” ，评估标准里要求“双师型”教师的比例为 50以上，说明了政府对艺术职业学校“双师型”教师队伍建设的要求明确、标准很高。各校也都非常重视，一支理论功底扎实、具有较强实践能力和创新能力的双师型教师
3、队伍正在形成，已成为艺术学校核心能力的重要组成部分和应对激烈的职业教育竞争的中坚力量。但是，在“双师型”教师队伍迅速壮大的同时不可忽略深藏于其后的质量“短板” 。 “双师型”教师群体的教学、科研、实践和创新能力参差不齐，难以形成整体优势，发展动力不足等现象，极大地牵制着艺术学校的发展。强化“双师型”教师队伍的质量建设，已成为艺术职业学校的迫切任务。 对于“双师型”师资的概念，教学评估标准里作了明确：“具有中级以上教师职称，同时符合下列条件之一者：具有其它相关专业技术职称；具有中级以上技能证书；主持本专业实践项目的研究开发工作并有可供推广的研究成果；参加一定的专业艺术实践活动并获得政府或行业组织
4、奖励。可见对“双师型”概念的正确理解应该是，既具有一定理论知识、又有相应的专业实践技能，既可任理论教师、又可任实训教师，最好是同时具有双职业资格证书，并具备了良好的行业职业态度、知识、技能和实操能力的专业教师。 从实践来看，各校在“双师型”教师队伍建设的实际工作中或多或少存在着重数量、轻质量，重形式、轻实质现象。表现为片面追求教师3取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。具体管理上标准不明、考核不准，激励措施不到位，导致“双师型”教师“能讲不能做”或“能做不能讲” ，尤其表现为科研能力不强、理论水平低下。另外在客观上艺术学校教师很多是来自剧团的演员（只有演员职称、理论教学
5、能力薄弱） 、来自大专院校的毕业生（实践教学能力有待加强） ，他们对职业教育本质规律的认识有待提高。因此，建设一支强有力的“双师型”教师队伍，推动艺术职业教育质量的根本性提高，必须抓准这些“短板”下功夫。 一、加强培养。建立完善的师资培训体系，使校内现有师资能适应并逐步胜任“双重”教学的需求。 艺术职业学校的“双师型”师资建设有别于普通职业学校，虽然建设目标基本一致，但重点有别。艺术职业学校必须针对教师队伍中的不同情况、不同特点以及突出反映出的教师教研能力弱、管理能力弱等来加大解决问题的力度，并且要在实践教学中加强考核、锻炼、提高。扬州艺校近年来通过制定长短期教师培养计划，努力改变师资的理论和
6、实践教学水平，收到了一定的较好的效果，主要的做法： 首先是强制资格（证书）达标，促进自学。一方面学校通过一定的激励措施鼓励教师通过各种学历、技能考试获得证书，特别是对本校毕业留校任教的、演员出身的老师。另一方面，加强对教师的个人实践能力考核，要求教师坚持业务基本功训练，学校定期聘请校内外专家进行4考核。创造机会让教师也走上“舞台” ，近年来，我们坚持开展师生画展联展、共同承接设计作品，师生同台汇演、共同参加校外大型演出等等，实践证明，通过考核等管理举措能让教师教学的综合能力得到锻炼和提高。 其次是加强教学观摩交流，促进互学。主要一是聘请校外专家、精英、名人等各专业顶尖人才来校为教师们授课或示范
7、，将社会或市场上最新最好的信息、理念、思路、方法、模式等以最快捷的最有效的途径让教师们了解和掌握。在他们和学校教师共同进行教学活动的过程中，促进学校教师向“双师型”转化。另外我们特别规定年轻教师每学期要开设两堂公开研究课（理论课堂、实践课堂） ，课后立即分析评议，找出优缺点；要听满一定量其它教师的课；每次上课模仿医生对每位学生写出“病历”式课堂小结，帮助并促进学生业务能力的提高，同时也提高教师个人的实践教学能力。 再次是针对性外培，促进提高。这属于补偿型的教育。按照教师在不同方面的“短腿” ，将培养对象有目的分层次分类别送到相关机构、学校、剧团、企业等进修学习，积极参加上级主管部门如省教育厅组
8、织的四新培训、省文化厅组织的各种技能培训、比赛或观摩活动。抓住各种机会让教师接触更多的教学信息、专业信息、科技信息、市场信息。教师们也普遍渴望、珍惜每一次的外出进修。实践证明送出去培养对教师能力水平的提高是非常有效的。 最后是大力开展科研，培养能力。推动教师参与教育科研活动是有效促进教师职业成熟的途径，通过大力开展教育教学研究活动可以使教5师进一步掌握教育规律，加强对实践的总结与提高，并通过教学反思不断提高教学策略的运用能力和教学监控力。这也是每一个教师向“双师型”转化的必经之路。应该说，普通教师对职业教育规律的认识程度直接影响了职业教育教学特色的体现。我们坚持观摩、交流、教研相结合，每年订立
9、课题，共同研究；通过类似“招标”的方式鼓励教师创编如毕业汇报这样的整台演出和其它创编任务并给予大力奖励，要求教师每学期完成一篇以上的教学论文、一个以上自创作品、带出一个以上尖子生、转化一个以上落后生等等，真正让教师培养能力、提高素质。 二、加速引进。一个学校要保持健康发展就要不断充实新鲜血液，引进高素质的教师，保证基本队伍，促进人才流动。 首先加速引进短缺、急需人才，弥补数量、结构上的不足。近年来我校每年都要引进近十名专业教师，尤其注意对我校的特色骨干专业?D?D 舞蹈专业教师的引进，一定程度上解决了部分短缺现象。 其次是重视引进高端、高质人才，提高队伍素质。我们坚持把好进人质量关，引入急需人
10、才、留住优秀人才。比如在引进国内最高层次院校的毕业生时不惜血本，这样的做法使得一般中小城市很难吸引的优秀教师频频加盟并创造了令人刮目相看的成绩。 最后是实行“末尾待岗”等政策，增加校内教师压力。引进的过程就是一个不断补充、促进“血液” （教师队伍）循环、使得肌体（学校）健康运行的根本办法。我们在每年考核后坚持实行“末位待岗”制，让6“末位”的、不适应学校岗位要求的教师自动离开，或者进修提高后再上岗，这样的做法使得教师的压力加大而自我提高的动力也越发充足了。三、加大外聘。公开招聘学科带头人、实习指导老师、各类教学能手和实践方面的专家，这是快速解决“双师型”师资队伍缺口的办法。外聘的类型有： 首先
11、是定期型、常驻型外聘。近年来，扬州艺校除了在国内聘请享有盛名的各类专家、学者来校定期讲学授课外，从 2003 年起还在全省率先开启聘请外教的先河，聘请了俄罗斯舞蹈教授常年驻校任教，不仅弥补了师资不足，还通过她们给校内教师上示范课、观摩课，讲授教学法等内容，加强交流与互动，促进本校“双师型”教师素质的提高。 其次是讲座型外聘。主要是聘请名家、名师等来校就某一个专题开设讲座，为校内教师、学生补充“养分” 。 最后是项目型外聘。这是就某些具体工作的开展，为保证质量和水平聘请专家来校指导。如聘请北舞名师来校挂帅编导的剧目杨柳轻扬 、荷塘语丝 ，参加全国桃李杯舞蹈大赛，不仅获了大奖，为学校争取了荣誉，还
12、在排练参赛的过程中锻炼了干部、教师、学生三支队伍；再如我们分别在 2004、2007 年两次聘请名家导演来校执导大型毕业晚会，通过市场化运作取得经济效益、社会效益的双丰收，这样的做法得到了上级主管部门和社会各界的关注和肯定。 实际上“双师型”教师的培养需要一定的过程的。因此，建设一支7相对稳定的兼职教师队伍，改善教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求，这对艺术职业教育来说，已不是为弥补师资不足的权宜之计，而是一项必须长期坚持的建设任务。社会各界是“双师”素质教师“藏龙卧虎”之地，我们应该走出去，主动建立“兼职”教师人才库。这样做，有利于新专业的设置和学生就业渠道的扩充；有利于减轻学校经费负担，提高办学效益；有利于更新教材教法，做到教学与社会、经济发展同步，甚至超前。 综上所述，加强培养、加速引进、加大外聘就是“双师型”师资队伍建设的解决之道。 “双师型”师资队伍建设的目的在于提高教育教学质量，提高学校的核心竞争力，落实“以就业为导向”的宗旨，使得毕业生“零距离”就业成为可能，因此学校必须从根本上重视，舍得投入，加大投入、重点投入。坚持数量、结构、质量协调发展的方针，深化改革，建立有利于教师资源合理配置和优秀人才脱颖而出的有效机制，建设一支具有现代教育理念，专兼结合，数量足够，结构合理，业务精良的，适应艺术人才培养的高质量的“双师型”专业教师队伍。
