1、教学反思集西安工业大学附属小学 郭洋10 月 26 日昨天听了李老师黄山奇石一课，感悟颇深。李老师教态自然大方，评价语言准确亲切，二（2）班的孩子们个个积极思考，专注投入，课堂氛围灵动，热情。足以看出我们的李老师带班一个月以来，在抓常规，明要求方面下足了功夫。更难得的是，经过一个月的磨合，她和孩子们配合得十分默契，孩子们对她也十分信服崇拜。厉害了，我的欣！李老师在教学环节的设计有很多都值得我学习。1、第一课时识字是重点，李老师主要抓住“同音字辨析”“形近字辨析”这两种识字方法引导学生区分新旧字，既复习巩固了旧字，又对生字加深印象。2、读文次数多，整个课堂不乏朗朗的读书声，而且每次读书，都做到了
2、要求在前，引导孩子带着任务读书，边读书边思考。3、在课堂上提出来的问题科学且难易适中。印象较深的是这一问：请你带着生字再读一读课文，边读边想，课文给我们介绍了哪些怪石？哪些是详细写？哪些是简单写？当学生汇报答案后她还把详写的部分标记出来，高效板书，值得学习。4、指导写字李老师选了两个典型的字：每和巨，这两个字都有笔画“竖折”，但写法有区别，引导学生观察区分。而且这两个字的笔顺学生易出错，在刚开始学写这个字时就引导他们按正确的笔顺书写，十分高明！11 月 6 日葡萄沟教学反思葡萄沟这一课上完以后收获很大。虽然这节课从备课过程到课程设计，没有像公开课那样细致饱满，但课堂上学生的状态很是热情活跃，自
3、我感觉重难点也把握得很准，没有出现一直苦恼的“讲不完”的问题。值得继续发扬的部分：1、简单的独体字可以先让孩子组词，再采取老师出示字谜，学生猜的方法。既有趣，还能使学生加深对生字的印象。2、第二课时抓住两个点，不盲目拓展，也不生硬地让学生体会。而是让学生带着问题去读文：课文最后一句总结了对葡萄沟的印象：葡萄沟真是好啊！它好在哪儿？（通过文中具体的句子总结：盛产水果、葡萄好，当地人好）课文除了用精准的词语描写了美丽的葡萄，还具体讲了葡萄干的做法，你能找到那些句子吗？（很多学生会把做葡萄的环节漏掉， 要做以说明） “五光十色”和“五颜六色”都表示颜色多，为什么要用“五光十色”呢？值得改善：遇到学生
4、出错的时候，要精简语言，一语中的，不要反复重复孩子错误的回答，冲淡了教学中最重要的部分，还耽误了时间。在探讨“五光十色”的好处时，可以顺带提一下新疆的光照，葡萄长得这么好可都是阳光的功劳。 11 月 7 日教学反思今天早上利用两节课对这两天模拟的试卷进行了统一讲解。发现班里孩子普遍存在两个问题：对课内阅读掌握不够，只是存在漏洞识字量太少，课外阅读中对近反义词一个知识很生疏对要求会写的字巩固不够，尤其出现同音字，形近字很容易弄混淆解决办法：对新课的第二课时要做到，精准二字，围绕课后题，抓住练习册对所学知识点进行巩固。在让学生预习时，可以增加一项：想想文中的形容词近反义词，一个单元老师做一个总结和
5、整理。后期慢慢放手，让学生自己整理积累。固定时间让学生在成长记录册上整理形近字，易错字，同部首，同部件的字。班里一学期也搞一次汉字听写大赛，让学生学以致用。11 月 13 日寒号鸟是一篇耳熟能详的民间童话，故事很长，但是情节内容却很有意思，再加上主人公喜鹊和寒号鸟的对话，读起来富有节奏，有趣生动，学生的阅读兴趣十分浓厚。亮点在教学中，我先引导学生通过课题，质疑寒号鸟中“号”的读音，以及课文的插图，让学生提问“寒号鸟看起来像松鼠？”再通过知识链接让学生提取“寒号鸟时常发出动物的啼哭”这一信息，明确“号”的读音，再通过图片引导学生了解“寒号鸟并不是鸟，而是一种鼠类，因为滑翔时像鸟儿一样飞，因此得名
6、。”亮点抓住文中表现天气慢慢变冷的句子，通过“寒冷指数一颗星，两颗星，三颗星”的方式，引导学生增强语气，读出越来越冷的感觉。有待改善：与学生讨论课后题：你身边有像喜鹊或寒号鸟一样的人吗？说说他们的故事。学生对生活中类似“寒号鸟”的这一形象不是很熟悉，只讨论像喜鹊一样友爱勤奋的例子。我引导得不够，学生理解比较片面。11 月 15 日听课反思：今天听了贺老师执教的大小多少，感触颇多。贺老师刚开始采用情景教学，让学生仔细观察情境图，从单个简单的词语，再到完整的一句话的表达，有梯度地训练孩子说话。识字环节引导学生猜偏旁，巧识记，巧妙拓展，巩固新偏旁“反犬旁”“鸟字边”。整个课堂秩序井然，学生积极参与，
7、我坐在教室最后，眼前的一年级孩子随着贺老师识字、读儿歌，有一两个调皮的突然冒出来，被发现后又可爱地吐了吐舌头，让我想起了去年我的孩子，我的一年级。李欣老师的课堂十分流畅，顺势而导，先从两幅课文插图入手，仔细观察，按要求表达交流（试着加上动词、再试着把零散的词语连成串说），引出重点段落的朗读感悟；李老师的课堂评价也让人耳目一新。当学生的回答有问题，她的做法是紧扣问题，用简洁的语言纠正，给孩子重新一次修改的机会，一气呵成，不管是出错的孩子还是其余听的孩子都很有收获。这一点值得我学习。11 月 16 日教学反思：今天利用两节课处理了语文园地五的内容。在教学中我发现学生对“形声字”这一知识点有些遗忘了
8、。对“峰、锋、蜂”这几个很简单的形声字也搞不清形旁声旁，无奈最后带着学生复习了动物儿歌里的几个典型字，这才恍然大悟。园地五中还有一首小诗江雪，在教授之前我就提醒自己切忌拓展，切忌精讲，让学生在读中感悟。在第一遍学生自读完之后，我单独指名读，孩子们读完之后，其余听的孩子禁不住说：“好冷啊！”我接着追问：“为什么会有这种冷的感觉？”孩子们说：“他读得慢，很有感情。”“还因为这首诗就是写冬天的！”“从哪儿看出来的？”“眼尖的学生说是诗题中有雪！”随后我又抛给孩子们这几个问题：“小诗除了雪，还写了什么？”“哪两个字写鸟没了，人没了？”最后，我引导学生将这首小诗和小儿垂钓进行对比背诵，体会江雪的寂寥空旷
9、。11 月 20 日今天利用一节课的时间进行了坐井观天的第一课时。上课之前，我将教参中这一课的总体目标划分成了两个课时的具体目标。第一课时：1.会认 5个生字，会写“答、渴”两个生字。2.分角色朗读课文。3.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因。第二课时：1.随文识记剩下的生字，对上节课老师教写和自己学写的字进行反馈和纠正。2.有感情地读好小鸟和青蛙的对话。3.感受青蛙目光短浅、自以为是的人物形象，用自己的话说说故事蕴含的寓意。但是今天的课堂有点散，首先是我没有抓住随文识字的特点，在识字环节让过多孩子交流识字方法，浪费时间，其实字义字形完全可以通过课文内容关联识记。其次是引导学
10、生整体读文太少，这样不利于学生对故事的复述和对故事寓意的进一步理解；再者，被点名站起来朗读的孩子很是兴奋，但坐着的孩子并没有专注地听，造成课堂气氛一冷一热。改进措施：1. 对于学生常见的“错、答”这样的字可以用他们经常使用的数学本、错题本拍成照片，利用生字复现的方式识记，不用每次都问孩子“你怎么记住它的？”其实大部分的孩子就只能想到：加一加、减一减、换一换，但某些笔顺复杂的字就不宜拆分，孩子门编的字谜五花八门，老师还得引导纠正，这样一来一去，很容易给学生造成错误印象，时间还刷刷溜走了。所以，识字，以高效识记为准则。2.读课文的方式可以变一变：师生随机点名轮读、男女生赛读、带着梯度任务读（读准音
11、、读好感叹反问句、不拖音带着感情读）等等。11 月 21 日教学反思：今天进行了坐井观天第二课时。首先用闯关模式复习昨天的字词并回顾昨天课上讨论的问题：小鸟和青蛙因为什么而争论？为什么他们的说法不一致？在回答问题时，我要求学生用一句完整的话来回答，并指名让能力差的孩子来复述，接着总结小鸟目光长远，青蛙目光短浅的特点。在体会青蛙“自以为是”的性格时，我引出另一只“井底之蛙”来和课文中的青蛙进行对比，通过对比让学生体会出，青蛙除了目光短浅外，还十分骄傲、自以为是，最后通过分角色朗读，让学生感悟故事蕴含的道理。不足之处在于，课前学生很燥，安静不下来。学生课前的状态让我火冒三丈，对小赵的 “怒吼式”批
12、评，其实也影响了其他孩子的情绪。以后遇到类似问题，最好单独处理。老师的状态影响学生的状态，否则课上得再好也前功尽弃。好好修炼，好好的话好好说，是以为记！11 月 22 日教学反思：朱德的扁担讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山的革命根据地，一起到山高路陡、路途遥远的茅坪挑粮的故事。故事虽简单，但革命题材的这类课文距离学生生活太久远，文中像“会师、井冈山、同志”这样的词学生很陌生。因此我把第一课课时的目标定为：识字、读文、初步了解朱德。通过知识链接、图片和视频来让学生熟悉陌生的地名、人物，在多次读文的过程中，随文识字。学生初读完课文后，我尝试让学生自己说出哪些地方不懂，可学生的问题五花八门。有
13、的说：“我不知道朱德的扁担这个问题是什么意思？”（这是课题，并不是问题呀！）有的甚至说：“老师，我想知道战士们把藏起来的扁担放哪儿了？”真是令人啼笑皆非啊！课后回味这一环节，我觉得问题出在我这儿，我没有考虑学情。首先，二年级学生还不具备在初次读文后提出有价值的问题这一能力，孩子们还不会提问题。其次，我在让学生提问时并没有明确提哪一方面的问题。虽然我只是想让他们把自己不懂的词语找出来，但我把问题复杂化了。如果直接问：“文中的那个词语你不懂？读出来。”学生一定能明白我的意思。11 月 23 日教学反思：今天进行了朱德的扁担第二课时。这节课刚开始，我引导学生进行朗读训练。首先让孩子们在课本上勾画了很
14、多难读的词语，再利用男女生比赛的形式进行赛读、轮读、接读。紧接着难度升级，比赛读课文。我采用随机点名的方式，让点到名的同学读一个自然段，他的同桌进行点评，如果同桌没有听出来错误，机会就让给别人。只有读得认真，听得仔细出的孩子才能获得大星奖励。平日里有的孩子没有被叫到读课文，就会垂头丧气，根本不听了。但是今天在读课文的环节孩子们非常专注，个个精神抖擞呢！有了前天的读文练习，再加上这节课的比赛读文，学生对课文内容已经了如指掌了。最后，围绕黑板的板书（郭老师每周四的作业今天专门没擦，是有用的，哈哈）进行课文主要内容的概说。程度差的稍微提醒，程度好的作为展示。今天时间把控很好，还写了 3 个生字，耶耶
15、耶！11 月 24 日教学反思：难忘的泼水节讲述的是 1961 年敬爱的周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事。文章字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表现了人民对周总理的崇敬与爱戴。在第一课时中，我以“泼水节”的图片导入，在整体读文后引导学生随文识字，用一个个短语“一年一度的泼水节”“傣族”“象脚鼓、头巾、银碗、柏树枝”将“说说你了解的泼水节”“我们的周总理”“与傣族人民过泼水节的周总理”这几个环节串联起来，通过“课外知识资料包”让学生大概了解泼水节和周总理，并通过周总理在国际舞台上的外交官形象和过泼水节时的形象对比，体会周恩来总理平易近人的特点。房
16、老师给我的这节公开课进行了专业、详细、客观的点评，在这里我只讲有待改进的方面：1. 在分解每个课时具体的教学目标时，应该从学生的学情出发，还要学会有层次的制定教学目标。例如：难忘的泼水节中有一个总的目标：体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。可以在第一课时让学生感悟，第二课时体会，有梯度地攻克教学难点。2. 没有整体读文，识字环节略显拖沓。在今后的课堂中要多总结，多研究，把同组老师和房老师给的意见反复消化。2017 年 11 月 27 日执教老师：郭洋时间：下午第二节执教内容：部编本二年级下册第七单元雾在哪里第一课时教学目标： 1. 认识“雾、淘”等 13 个生字;会写“岸、步”2 个字。（教
17、学重点）2. 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。3. 整理信息，并用完整的话回答课后题：“雾把什么都藏了起来？”（教学难点）2017/11/28教学反思：今天进行了难忘的泼水节的第二课时。新授之前我先引导学生通过读文巩固上节课的生字，随后用一句话总结：难忘的泼水节讲的是哪一年？在哪里？谁和谁过的？这个问题在上一节课提出后，只有个别能力好的孩子能够回答出来。但这节课大部分孩子都能答得很完整，很流畅。这说明上节课对这一学习任务已经完全消化理解。在新授中，我先让学生在文中找出含有“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”的句子，读一读，接着在这几个词语前面加上动词，形成动词短语，最后围绕这几个
18、动词短语用自己的话说一说：“周恩来总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的？”因为有了前面读一读、找一找的铺垫，学生说得很流利，对课文内容有了进一步的熟悉。在这节课上我有意地找班里不爱发言的孩子回答问题，不管对错，都予以表扬，整节课学生回答问题十分积极。2017 年 11 月 27 日郭洋雾在哪里教学反思雾在哪里是二年级上册部编本第七单元的一个童话故事。作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“无藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。在这节课上我设定了 3 个目标： 认识“雾、淘”等
19、13 个生字;会写“岸、步”2 个字。 朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。 整理信息，并用完整的话回答课后题：“雾把什么都藏了起来？”回顾整节课，我基本达成了以上目标，教学环节相对流畅、完整。从教学设计到课堂呈现，值得以后继续保持的有：1.识字方法多样：形声字归类识字、换一换、加一加、字义区分、字理识字等等，并且将识字贯穿在“导入”“读文”“读词”等各个环节，给学生创设不同的识字环境，力求学生学得轻松，老师教得巧妙。2.注重读文，且读文后的学习要求设置得很有层次。初次整体读文后，要求学生标自然段序号、明确童话主人公；识字之后，通过生生轮读、师生接读“雾”的话；第二次开火车整体读
20、文后，在文中寻找关键信息。3.指导学生写字时，教给学生观察方法，十分有效。存在的不足：1.读文后的学习任务给学生引导得不够明确，导致学生所答非所问。2.开火车读文之后，仅让学生之间互评，自己没有进一步深入点评。3.指导写字环节过于仓促， 没有落实到位。我会在接下来的教学中，多钻研教材，多向前辈们请教！若有反思不全面的地方，请大家不吝赐教！11 月 28 日郭洋评课：贺琳老师项链可取之处：1. 备课充分，教态自然大方，表情和肢体语言丰富，给人亲切之感。 2. 识字卡片的制作生动形象，激发学生兴趣。3. 引导学生多次读文，朗读训练扎实。建议：1.对于本节课要认识的字，最好出示在 ppt 中，否则一
21、年级孩子在生字条中进行“解锁”识记，很容易分散注意力。 2.教师要教会学生“如何识记生字”。同偏旁的字换一换，含有以前学过的字就加一加，字形简单的试着用字谜口诀，老师要调动学生的积极性，不能把所有的生字都还给学生，否则学生的回答五花八门。李欣老师雾在哪里可取之处：1.随文识字，既识字又读文，设计巧妙。2.善于挖掘文本的训练点，关注学生的表达和词句的积累。3.评价语准而精，教学环节环环相扣，很有层次。4.写字指导有方法，引导学生关注横中线和竖中线上的关键笔画，十分高效！建议：1.在教学内容上要有一定的取舍，做到合理分配，一课一得。2.写字环节要有反馈评价。2017/11/30教学反思：本单元口语
22、交际的主题是：看图说故事。课本给出了德国漫画家埃.奥.卜劳恩的漫画集父与子中的一组漫画。第一个要求是：按照顺序一幅一幅地表述图中内容。第二个要求是：漫画中的最后一幅是空白，也就是让学生发挥想象，对结尾进行补白。在教学过程中，我先让孩子收起语文书和文具盒，他们兴致很高。可是随着难度的加大，要将几幅图连起来表述时，发言的孩子越来越少，最后就成了那几个孩子的展示台。这是口语交际课最普遍也是最令人头疼的问题。我觉得以后在上口语交际课时可以在课堂上做以下调整：在环节和问题的设置上要有梯度，不管孩子举不举手，先把简单的问题交给弱一点的孩子，语言上加以引导和鼓励，一定会让他们信心大增。对于表达方法的总结可以在巧妙一些，不要直接和盘托出，可以采取生生之间互相评价的方式进行。“你的想法跟他一样吗？”“他有没有说清楚颜色和来历？”“你觉得在他的基础上，还有没有补充的？”在一步接一步的完善和修改，最后一起总结要点。这样不但使学生的表达更准确，还训练了孩子们的倾听能力。
