1、问渠哪得清如许，为有源头活水来-试论如何提高农村小学生的习作水平一、研究背景作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环,作文也是学生语文水平的一个综合体现，起着集成和展现小学生语文能力的重要作用。但长期以来，农村小学作文教学基本形成了“教师命题-学生写作-教师批改”的模式，这种传统的教学模式是许多农村小学当前进行作文教学的主要形式，有利于学生在应试中取得好成绩。一些教师在作文课教学中虽有一定经验，但比较零散；虽有一些方法，但不成体系。很多教师感到作文非常难教作，学生怕上作文课，也怕写作文，写出来的作文内容空洞， ，缺乏想象，弄虚作假、语言啰嗦，错别字多，书面与口头表达
2、能力发展不协调，千篇一律，千人一面，学生很难做到表达真情实感，也没有创新精神，作文中空话、套话、假话比比皆是，教师费了大量的精力批改作文，效果还是不尽人意。作文成了农村小学师生最头痛的事,。为了改革这一弊端，进一步落实语文课程标准的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，我结合小学作文教学的自身特点，以及自己多年来在农村小学的教学经验，确立了课题农村小学生写作能力的培养和提高研究 。试图探索一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。 二、教学理论我校是西北农村一所半寄宿制学校，孩子们都生长在农村，他们生活资源广泛，和大自然接触的时间和空间都非常广
3、阔，实践经验丰富，从生活的角度来说，他们可谓见多识广。广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。有利于教师选择适当的教学内容和方法，培养学生的观察、思考能力 ，根据农村小学生在不同年段学生的身心规律，在提高学生认识能力和语言表达能力方面给 学生作文指路，鼓励学生说真话、实话、心里话，鼓励学生自由表达和有创意的表达，以提高学生的认识能力和语言表达能力。 如果打开这一扇扇关闭的门，农村小学生的表达激情就会如开闸的洪水一样，一泄而不可收。作为农村小学教师的我们，要从农村实际出发，激发学生的写作兴趣，引导学生注重积累、留心观察、勤于动笔等好习惯，指导他们把生活实
4、践、乡土素材与作文实践联系起来，使他们由怕作文发展到爱作文，会作文，写好作文。三、基本内容我们作为一线的小学语文教师，在多年的小学语文教育教学实践活动中，不断对如何提高农村小学生的写作能力进行探索、总结。现在我结合自己所带班级学生的特点，结合农村现状，试谈一下如何提高农村小学生的写作水平：（一）激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”这句话充分说明了兴趣的重要性。如何激发学生的写作兴趣呢？ 1.组织丰富多彩的活动根据孩子爱玩、好动的天性，我经常组织开展丰富多彩的活动，把作文内容渗透在活动中，使学生在玩中学，从而激发学生写作的兴趣。例
5、如，我在布置记一次有趣的活动的作文时，我没有立即让学生动笔写，而是带领学生做了一个有趣的活动“贴鼻子”游戏。在活动中，学生看到同学蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽样子，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认真地完成了记一次有趣的活动的写作，大部分作文写得都很真实、生动、富有情趣。2.以成功的喜悦，激发写作欲望有些学生在写作时中心不明确，选材不典型，描写不生动，还有错别字、病句等 。对学生辛辛苦苦写出来的作文，教师在批阅时，要用一双有色的眼睛去看学生的作文。在文中，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也
6、要为其叫好。尤其是写作能力差的学生，教师要善于发现文中的闪光点，充分肯定他们的成绩，让学生体验到成功的快乐。久而久之，学生就不怕写作文了，写作的兴趣越来越浓了。（二）培养学生走进生活、留心观察生活的习惯，学会积累作文素材孩子们之所以讨厌写作文，究其原因，是因为学生心中还没有积累一定的写作素材，无话可说，是“巧妇难为无米之炊” 。那么学生的“米”从何处来？对于农村学生，我认为“米”就在广阔的农村生活中。只要用心去观察，广阔的农村生活中处处蕴含着无限的写作生机。1.走进生活，积累作文材料 到草丛中去捉蟋蟀，到河里去摸鱼虾，这样的乐趣是城里孩子所体验不到的。这一件件小事汇集在一起便在无形中创建了一个
7、素材库，这仅仅是第一步。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，无论事情大小，妈妈添了白发，同学有了进步，同学之间互相帮助等等都会引起他们的注意。与此同时还要让学生学会选择，从中选择印象较深的事例加以积累，学生可以借助写日记，记录片段等方式来积累素材。2.走进大自然，留心观察生活 农村小学生，生在农村，长在农村，农村大自然的美丽风光时刻伴在我们左右，如画的大自然就是他们的摇篮。我让学生亲进大自然、走进大自然，感受自然的无穷魅力。看绿树红花，听百虫啾啾，享拂面清风；领着学生去看弯曲的小河，看茂密的树林美就在我们身边，但她们却很少触动我们的心弦。老师要引领学生去发现，开启他们的审美情感，为习作积累材
8、料，丰富写作内容。（三）读写结合、丰富语言 常言道：“读书破万卷，下笔如有神” ，其中道出一个深刻道理：写作源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。教师必须重视培养学生阅读的兴趣，适当的增加学生的阅读量。在班上我增设 “班级图书角” ，让学生尽可能地把个人藏书拿到这里来。我根据学生的兴趣，向学生推荐图书室中的书籍，带领学生去图书室借阅。我要求学生不仅要读书，还要求每个学生都准备一个摘抄本，教给学生摘抄的方法。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”
9、的现象。（四）学会修改 修改能使学生写的作文语句通顺、条理清楚，在修改自己的作文中能感受成功与乐趣。但在农村，学生父母文化程度普遍不高，学生又不能很好地自行修改作文，因此修改的方法要灵活多样。教师要重视作文的批改，而且批阅要及时、细致。根据小学生喜欢表扬的心理特点，修改学生作文要采取“多就少改” 、以鼓励为主的原则。同时，还要鼓励学生互相批改，共同体验。学生在写作中出现语句不通顺、词语搭配不当等现象，无可厚非，重要的是要让学生学会找出这些问题并学会正确修改。所以教师应要求学生养成修改自己习作的习惯，做到文从字顺，同时还要求学生要主动与他人互相评改习作，以分享感受，沟通见解。这样做，才能让学生在
10、互相批改中发现问题，及时纠正。 四、教学评价（一）教师教学1.教学目标。教学目标具体，符合学段习作要求，训练项目明确。帮助学生对文章的结构、脉络及习作方法中的某一方面有所认识，从而提升学生组织运用语言进行书面语言表达的能力。通过文字的运用，使学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展学生个性，丰富学生的精神世界。2.专业素养。用语准确、简练、形象，具有示范性。板书设计科学美观，书写准确规范，能为教学目标服务。组织有序，调控得当，注重学习习惯的培养。关注生成，适时激励，灵活处理教学突发事件。3.教学梯度。选材要贴近学生生活，指导要联系学生实际。围绕教学重难点，合理有效地设计梯度，目标预设有层次。合理分配
11、各项训练点训练时间，讲究节奏，训练有效。（二）学生学习1.学习方式。自主思考训练的时间累积不少于二十五分钟，有良好的练笔习惯。合作学习的目标明确，并符合习作教学需求。学习过程中练笔与口语表达要结合。2.学习状态。能互相关注、相互倾听，合作学习时能分工明确，有民主氛围，呈现有效有序。.积极参与，主动呈现，善于运用。参与面不低于百分之九十，无边缘人物。3.学习效果。百分之八十五以上的学生能完成各个训练点的训练任务。能完成课题预设的习作目标。在某一个或多个习作方面的训练点得到有效强化，从而提升习作能力。五、教学成效与反思（一）取得的成效课题农村小学生写作能力的培养和提高研究确立和实施以来，我们探索出
12、了一条适合农村小学特点的作文教学策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。1.改变了学生的习作态度，提高了学生的习作水平。进过不懈的努力和试验，学生有了浓厚的作文兴趣，作文课堂中学生的积极性很高，能把自己的所见所闻、所思所感写出来。习作内容丰富，朴素动人，表达出了自己的真情实感.作文评议时气氛非常活跃，孩子们愿争先恐后地把自己的作文在大家面前读出来，参与评议的学生语言表达能力强，能够发现精彩的片段，也能发现不足的地 。许多学生以作文为乐事，一旦有写作的机会，便会紧紧抓住。2.教师有了全新的习作教学观和教学素养。在实践与探索中，教师获得了进步，作文教学的理念发生了很大变化，教学中注重
13、引导学生观察生活，体验生活，感悟生活，注重激发学生的情感，注重培养学生的观察、思维、表达能力，真正走进了学生的心灵世界，成了学生习作中的组织者、合作者和引导者。作文教学充满了人文情怀，形成了新的作文教学观，达到了教学相长的效果。推动了学校的良好发展势头，语文成绩在稳步提升，教师关于作文方面的论文、教学设计等多次发表在在国家、省、市、区各级刊物发表或获奖。学生习作在作文大赛中及国家、省、市、区各级刊物发表或获奖。凸现出我校实施农村小 学生作文能力培养策略研究的显著成果 。（二）存在的问题小学语文教师往往都担任班主任工作，工作头绪多，课务繁重，加上教育科研方面的知识欠缺，所以研究工作常常在低水平重复。家长由于认知能力和知识水平的不同，不能给孩子的作文给予正确的评价。促使家长重视孩子作文的评价，成了当前需要解决的问题。
