1、11五年级科学下册教案作者：华新小学 黄家音 2007-2008 年第二学期教 学 内 容 2 、撬棍的学问 课时 1教学目标1通过本课教学，要求学生知道杠杆的作用在什么条件下省力、费力、不省力也不费力，以及杠杆在实际中的应用。2培养学生的实验能力（初步学会利用杠杆尺做实验）和归纳概括能力（在实验基础上归纳概括杠杆的作用）。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。重 点 认识杠杆作用。难 点 杠杆在什么条件下省力、费力、不省力、不费力。教 具教师准备：1分组实验材料杠杆尺、支架、钩码、测力计。2挂图或投影片杠杆的支点、力点、重点示意图
2、。3演示材料钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。教学过程导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？学习新课1认识杠杆（1）讲解：刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示杠杆三点示意图。）一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做重点（板书“重点”）
3、，这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点叫做力点（板书“力点”）。（2）提问：杠杆上有哪三点？什么是支点、重点、力点？分别在图上指出。2指导学生认识杠杆的作用（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）实验 1学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验。（出示杠杆尺及支架）这个实验装置是大家比较熟悉的，在做平衡实验时曾经用过，它叫做杠杆尺。实验的方法是：在杠杆尺一边挂一个重物，在杠杆尺另一边向33下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：（在教师带领下，分步进
4、行。）我们用 2 个钩码当作重物。首先，用测力计测量 1 个钩码有多重，2 个钩码有多重。（学生测量，汇报。）然后，把 2 个钩码挂在杠杆尺左边、从中间数第 2 格的位置，右手握在杠杆尺右边、从中间数第 4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆尺像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆尺上，哪里是支点？哪里是重点？哪里是力点？支点到力点距离多少？（用格作单位）支点到重点距离多少？那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在力点处挂钩码来测量。试一试，在力点（杠杆尺右边、从中间数第 4 格的位置）挂几个钩码，能使杠杆尺平衡。（学生实验，汇报。）讲解：当杠杆尺平衡时，右边挂的钩码的重
5、量就是提起重物用的力。如果右边的重量小于左边的重量，是省力；如果右边的重量大于左边的重量，是费力；如果右边的重量等于左边的重量，是不省力也不费力。提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）在这个实验中，支点到力点的距离与支点到重点的距离关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。（3）实验 2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组接着实验。利用实验 1 的方法，分别研究当支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于支点到重点的距离、支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，利用杠杆提起重物是省力还是费力。每种情况实验两次，每次实验支点到
6、力点的距离与支点到重点的距离差要有不同。把每次实验的条件、结果，像实验 1 那样填写在实验记录中。分组实验。汇报实验结果。（4）讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物，在省力和费力方面有什么规律？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力。（6）指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。3指导学生认识杠杆的应用（1）谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆尺一样？（2
7、）讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？（出示镊子）这是什么？（镊子）镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点和重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为
8、什么要做成这样的杠杆？比一比，用剪子和镊子夹粉笔头，哪种工具比较方便？还有哪些工具应用了杠杆原理？（3）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。巩固应用1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械杠杆。2提问：44（1）什么样的装置属于杠杆？（2）在杠杆上，哪点是支点、力点、重点？（3）使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3
9、讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？作 业 布 置 观察还有什么装置应用了杠杆原理，并分析它的三点。研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？板 书 设 计2 撬棍的学问力点：人对机械用力1 杠杆三个点： 支点：起支撑作用重点：承受重物2.支点力点支点重点 （省力）支点力点支点重点 （费力）支点力点支点重点 （不省力也不费力） 教 学 后 记 学生对本课内容容易理解，建议进行实际操作。教 学 内 容 3 、轮子的妙用 课 时 1教 学 目 标1通过本课教学，要求学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮
10、、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。重 点 认识滑轮作用。难 点 会组装定滑轮、滑轮组、推想其作用。教 具教师准备：1分组实验材料支架、滑轮（2 个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。2挂图或投影片定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。教学导入新课1提问：（l）上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？（2）什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？2谈话：（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？55过程（2）旗杆
11、上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？学习新课1指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮。）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。（板书课题）（2）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？（3）讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。2指导学生认识定滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。（2）讨论：你认为定滑轮有什么作用？要把旗子升上去，却把拴着旗子
12、的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 在绳的一端挂 2 个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。（4）分组实验。（5）汇报实验结果。（6）讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（8）指导学生填写关
13、于定滑轮作用的空白。3指导学生认识动滑轮的作用（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。（2）讨论：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）（3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：用测力计测量 1 个钩码的重量。将细绳套在滑轮的槽里，左端
14、挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？（4）分组实验。（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（8）指导学生填写关于动滑轮作用的空白。4指导学生认识滑轮组的作用（1）提问：根据用法分，滑轮有几种？66定滑轮有什么优点？有什么缺点？动滑轮有什么优点？有什么缺点？（2）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力
15、又方便呢？（3）分组实验（让学生自己探究组装滑轮组的方法）。（4）汇报实验结果：你们是怎样做的？用多少力就把重物提起来了？操作方便吗？（请 1 个或 2 个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。）（5）讲解：把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。（6）讨论：滑轮组有什么作用？（7）教师小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。（8）指导学生填写关于滑轮组作用的空白。5指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用（1）谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑
16、轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？（出示吊车图。）（2）提问：吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？（3）讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？巩固应用1讲述：这节课我们学习了关于滑轮的知识。2提问：（1）滑轮有几种？各有什么作用？（2）在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？作 业 布 置 观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？板 书 设 计3 轮子的妙用1.定滑轮：改变力的方向、不省力、不费力。2.动滑轮：能省力、但不能改变用力方向。3.滑轮组：省力、方便。教 学 后 记
17、 切实指导学生做好分组实验工作。教 学 内 容 4、斜波的科学 课时 1教 学 目 标1 通过本课教学，要求学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。 2 培养学生的实验能力会做说明斜面有省力作用的实验。3渗透科学自然观使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。重 点 认识斜面的作用。77难 点 通过实验认识斜面有省力作用。教 具教师准备1分组实验材料木板 2 块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一块长 30 厘米，另一块长 40 厘米45厘米）、木块（宽与木板宽相同，高 12 厘米15 厘米）、圆木（长与木板宽度相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、
18、测力计。2演示材料劈、斧头、螺丝钉模型（剪一块三角形的纸，沿斜边画一条宽 2 毫米的红线，将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上，用胶带固定。）3挂图或投影片引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。教学过程一、导入新课1提问：（1）要撬动一个大木箱，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（2）要拧动一个大螺丝帽，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（3）在修房子的时候，要把很多瓦、泥从地面运到房顶，应该使用什么工具既省力又方便？3 谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？二、学习新课1指导学生认识简单机械斜面讲解：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有
19、不同的方法，其中有一种既简单又省力的方法，是从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械斜面。（板书课题）2指导学生认识斜面有省力的作用（l）讨论：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。这说明斜面有什么作用？（省力）（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验的方法是：每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌上，好比汽车的高度；将比较短的那块木板（光面朝上），一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。每组还有一个中间带轴的、能拉着滚
20、动的圆木。用测力计把它提起，观察用多少力？把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？（4）汇报实验结果：将圆木沿斜面向上拉用多少力？与不用斜面、直接将圆木提起用的力相比，是省力还是费力？（5）讨论：这说明斜面有什么作用？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。（7）指导学生填写这部分内容的结论。3.指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系（l）讨论：在利用斜面搬运重物时，应该选用什么样的木板？如果有两块木板，一长一短，一样结实，都能从地面搭到汽车车厢，你选用哪块木板？为什么？（2）讲述：为了弄清用长短不同的木板搭成的斜面作
21、用有什么不同，我们再来做一次实验。实验的方法是：还用实验 1 用过的那个木块支着，换用那块长的木板搭一个斜面。把圆木沿着这个长斜面拉上去（拉的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀），观察用多少力。（3）分组实验。（4）汇报实验结果：88用了多少力？与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比，是大了还是小了？（5）讨论：以上实验结果说明什么？（沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。）（6）讲述：为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请单数组（第 1、3、5 组）的同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比，这两个斜面除了长短不同外，还有什么不同？（7）汇报观察结果。
22、（用长木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。）（8）教师小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓，坡度越平缓越省力。简单说，斜面越平缓越省力。（9）指导学生填写这个问题的结论：斜面越平缓越省力。（10）提问：斜面有什么作用？什么样的斜面更省力？斜面高度不变，怎样使斜面更平缓？4指导学生认识斜面在实际中的应用（1） 讨论：哪些地方应用了斜面？（2）认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理（出示大桥图。）谈话：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜
23、面状的引桥。讨论：如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。）（出示台阶图。）人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。）（出示盘山公路图。）在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。）（3）认识劈、斧头等工具讲述：有些工具也利用了斜面原理。（出示劈。）谈话：这是什么？人们用它干什么？它的形状有什么特点？为什么要做成这种形状？讲解：这个工具叫劈，是用来劈大木头的。人们在劈大木头时，不可能直接把木头劈开，而是先
24、把劈钉进木头里，然后用锤子砸劈的上部，使劈从薄刃开始，沿着两边的斜面，逐渐砸进木头里去，从而使劈口越来越大，直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。讨论：还有哪些工具像劈一样，利用了斜面的原理？（斧头、凿子等）（4）认识螺丝钉原理讨论：要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里，用的力就比较小。这是怎么回事？螺丝钉与普通的钉子有什么不同？使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关系？讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。
25、（出示螺丝钉模型。）观察：这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线表示什么？（螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？讨论：根据以上发现，你有什么想法？99讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（5）总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。三、巩固应用1讲述：这节课我们认识了简单机械斜面的作用。2提问：（1）斜面有什么作用？（2）斜面省力多少与什么有关系？ 作 业 布 置1观察：汽车在换轮胎时，是用什么工具把汽车顶
26、起来的？想一想，它怎么能有那么大的力量？2思考：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？板 书 设 计4 斜波的科学1. 斜面有省力作用。2. 斜面越平缓越省力。教 学 后 记 最好能让学生上讲台设计一些桥梁、滑梯。怎样设计最合理。教 学 内 容 5、 自行车 课时 1教 学 目 标 1通过本课教学，使学生知道机器的主要组成部分。2培养学生的分析综合能力分析常见的机器由哪几部分构成重 点 认识机器的主要组成部分。难 点 分析常见的机器由哪几部分构成教 具教师准备：1演示材料自行车。2挂图或投影片复杂机械（手摇钻、手摇升降机、带鱼线轮的钓鱼杆等），
27、常见机器（抽水机、压面机等），传动装置（皮带传动、齿轮传动、链条传动），动力机（蒸汽机、汽轮机、内燃机、燃气轮机、电动机等）。教学导入新课1提问：（1）在前面几节课里，我们认识了哪些简单机械？（2）钳子、扳子、斧头、螺丝钉、窗帘盒上的小轮，分别属于哪类简单机械？各有什么作用？2讲述：杠杆、滑轮、轮轴、斜面都是人在实践中发明的简单机械。它们虽然很简单，但是用途很大，从1010过程古至今，一直是人不可缺少的工具。如果把这些简单机械组合起来，它们的作用就会更大。这节课，我们继续研究这方面的问题。学习新课1指导学生认识复杂机械（1）讲述：把几种简单机械组合起来，可以成为复杂机械。复杂机械可以兼有几种简
28、单机械的作用，有更大的用途。例如手摇钻（出示手摇钻图），把轮轴与斜面结合起来；手摇升降机（出示手摇升降机图），把轮轴与滑轮结合起来；带鱼线轮的钓鱼杆（出示钓鱼杆图），把杠杆、滑轮、轮轴结合起来。（2）讨论：自行车是一种最常见的、更为复杂的机械，由很多零件组成。我们来分析一下，其中包含了哪些简单机械？（3）讲解：自行车包含很多简单机械，例如车把是变形的轮轴，轻轻转动车把，就可以改变自行车行驶的方向。脚蹬子、大腿与中轴也组成一组轮轴，在脚蹬子上加力，可以产生很大的力量。车闸应用了杠杆原理，只要稍用力捏闸，就可以产生很大的压力，刹住转动的车轮。车铃也应用了杠杆原理。自行车上还有很多螺丝钉，应用的是斜
29、面原理。此外，自行车还应用了其他机械原理。有了这些简单机械的配合，自行车才能在路上轻快地行驶，并使人能操纵自如。2指导学生认识机器的组成（1）讲解：更为复杂的机械就叫做机器了。（板书课题）（2）出示挂图或投影片电动抽水机。（3）讨论：这是什么机器？它是干什么用的？这个机器可以分为几部分？各部分有什么用？（4）讲解：抽水机可以分为四个部分：第一部分是离心机，里面有能转动的叶片，当叶片飞快转动起来时，可以把里面的水压到水管里，从而把低处的水压到很高的地方。这是抽水机的工作部分。第二部分是电动机，通电以后可以高速地转动，产生很大的力量。这是抽水机的动力部分。第三部分是传动皮带，通过它把电动机产生的动
30、力传给离心机，带动离心机转动，抽水。这是抽水机的传动部分。此外，抽水机还有开关（图中未画出），通过开关控制抽水机工作、停止。这是它的第四部分操纵部分。其他的机器也像抽水机一样有四个基本组成部分工作部分、动力部分、传动部分和操纵部分。有了这四个部分，相互配合，才能工作。3指导学生认识动力机讲解：机器中的动力部分构造也是很复杂的，所以人们又把它们叫做动力机。水轮机、风车是人最早发明的动力机。此外，还有以下几种：（出示蒸汽机图。）蒸汽机：在锅炉里把水烧开，产生高压蒸汽；利用高压蒸汽推动汽缸中的活塞，带动轮子转动，产生动力。蒸汽机车就是利用蒸汽机做动力的。（出示蒸汽轮机图。）蒸汽轮机：利用高压蒸汽推动
31、叶轮转动，产生动力。火力发电站，就是利用蒸汽轮机带动发电机发电的。（出示内燃机图。）内燃机：使汽油、柴油在汽缸内燃烧，产生高压气体，推动汽缸内的活塞，带动轮子转动，产生动力。汽车、拖拉机、摩托车、坦克、轮船、军舰、小型飞机等，都是用内燃机做动力的。（出示燃气轮机图。）燃气轮机：利用汽油、煤油等燃烧时产生的高压气体推动叶轮转动，产生动力。这种动力机多用在飞机上。（出示电动机图。）电动机：利用电和磁的作用使中间的转子飞快转动，产生动力。电动机是现代机器中应用最广泛的动力机，体积小、动力大、操作容易、不污染环境。此外还有火箭发动机。随着科学的发展，人们还会发明新的动力机。4指导学生认识传动装置（1）
32、讲解：传动部分又称传动装置。常见的传动装置有三种：（出示皮带传动图。）1111皮带传动。将皮带紧套在动力机和工作机的轮子上，动力机的轮子转动时会带动皮带转动，皮带的转动又会带动工作机的轮子转动，从而把动力机产生的动力传给工作机。（2）讨论：哪些机器应用的是皮带传动？（出示齿轮传动图。）（3）讲解：齿轮传动。在动力机和工作机上都装上齿轮，齿轮相互咬合。当动力机转动起来，通过齿轮的咬合，带动工作机的齿轮转动起来，从而把动力机产生的动力传给工作机。（4）讨论：哪些机器应用的是齿轮传动？（出示链传动图。）（5）讲解：链传动。在动力机和工作机上都装有齿轮，在两个齿轮上套着一条链子，轮齿咬进链孔里。当动力
33、机转动时，它的齿轮就会带动链子转动，链子又会带着工作机的齿轮转动，从而把动力机产生的动力传给工作机。（6）讨论：哪些机器应用的是链传动？（7）讲解：除了以上三种传动装置外，还有其他传动的方法。巩固应用1讲述：这节课，我们认识了机器的组成部分。2提问：（1）各种机器一般由哪几部分构成？（出示电动压面机图。）（2）这是什么机器？指出它的四个主要部分？动力机和传动装置分别是哪一种？（出示喷洒农药机图。）（3）这是什么机器？指出它的四个主要部分？动力机和传动装置分别是哪一种？ 作 业 布 置 1观察缝纫机或其他机器的构造。2应用简单机械原理，装配一架模型小车。板 书 设 计5 自行车1. 复杂的机械叫机器。2. 机器三个组成部分： 动力部分、 传动部分、 工作部分3. 传达装置（皮带、链条、齿轮）教 学 后 记 本课要用多种教具、课前要充分准备好教 学内容 6、小鸟和小猫 课时 1 课时教 学目标1. 能收集描述各种动物（除人类以外）在生殖季节所表现出的各种生殖行为，并将这些行为以各种形式记录下来。2. 能将动物的不同生殖方式按照一定的方式进行分类，并说出自己分类理由的合理性。3. 能通过比较找出各种动物的生殖方式的不同点。 重 点 能用自己的说出“生殖”的概念以及生殖的两种主要方式。难 点 能说出不同类型动物是怎样进行生殖的。
